1、關于發展心理學個性發展第一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月個性發展的理論弗洛伊德的心理性欲理論 埃里克森的心理社會發展階段理論 影響個性發展的因素 生物因素 （先天氣質、體貌與體格、成熟速率等對個性發展的影響 ）社會因素 （家庭及同伴的影響）個性的核心自我的發展 （自我概念、自尊、自我控制 ）第二張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月弗洛伊德的心理性欲理論1、心理動力學中的人格結構 人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三個部分組成，經過五個發展階段，這三個部分逐漸整合，成為一體。 第三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月心理性欲理論超我 社會成分 完

2、美原則自我 心理成分 現實原則本我 生物成分 快樂原則本我、自我、超我三者間的關系決定個體人格的基本面貌第四張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月心理性欲理論2、人格發展的階段力必多作為一種能量， 需要選擇某種渠道釋放 引起快感的部位稱為性感帶（erogenous zone），隨著性感帶的轉移，產生了相應的發展階段第五張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月口唇期（01歲）肛門期（1-3歲） 性器期（3-6歲） 戀母情結（Oedipus complex） 性別認同、超我形成的重要時期潛伏期（6-11歲）生殖期（青少年期） 第六張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月簡評 意義：弗洛伊德

3、的心理性欲理論強調家庭關系和早期經驗對兒童人格健康發展的意義，尤其是提供了一個理解兒童情感問題的理論框架。他是第一個強調早期經驗對后期發展意義的心理學家。第七張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月簡評局限：第一，該理論過分強調性的作用；第二，弗洛伊德理論的某些方面不具有跨文化的普遍意義，如戀母情結在某些原始部落中就沒有；第三，沒有直接研究兒童，但卻建立了兒童心理發展的理論。他也正因為這一點而備受質疑。 第八張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月埃里克森的心理社會發展階段理論1、對弗洛伊德理論的發展 自我的作用不僅僅是調和本我和超我，更是一種發展的積極力量。 強調自我、社會文化因素在個性

4、發展中的作用。第九張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月心理社會發展階段理論2、同一性漸成說 個性發展經歷幾個固定不變的階段，在每個階段內，都有一個中心發展任務 8個發展階段，解決8對矛盾 第十張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月1、基本的信任感對基本的不信任感（0-1歲） 信任感是建立人際關系、形成健康個性品質的基礎2、自主感對羞怯感（1-3歲） 感覺到自己的力量（說、行走、控制等）。3、主動感對內疚感（3-6歲） 發展良心，獲得性別角色。4、勤奮感對自卑感（6-11歲） 習得性無助（learned helplessness）第十一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月5、同一

5、性獲得對同一性混亂（青少年期）6、親密感對孤獨感（成人早期）7、繁殖感對停滯感（成人中期） 8、完善感對失望感（老年）第十二張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月自我同一感自我同一感（或同一性）是關于自己是誰，在社會中應占什么樣的地位，將來準備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人的一連串感覺。 自我同一感的形成與先前各階段中建立起來的信任感、自主感、主動感、勤奮感有直接關系 第十三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月三種自我霍妮（K.Horney）提出，青少年在成長過程中有三種自我：理想自我是個體所希望達到的自我狀態，現實自我是現實情況下的自我，而真實自我則是個體通過努力，可望達

6、到的自我狀態，又稱為可能自我。理想自我與真實自我之間通常會有較大的距離，而這二者之間的沖突是導致神經癥的主要原因。第十四張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月對同一性狀態（Identity status）的研究瑪西亞（J.Marcia）根據探索（exploration）和投入（commitment）這兩個維度將同一性分為四種類型 第十五張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月四種同一性狀態同一性實現（Identity achievement）：經過對多種選擇的探索，個體確立了一套清晰的價值觀和目標。他們有一種心理上的幸福感、時間上的同一感，知道他們正在做什么。 同一性延緩（同一性探索）（

7、Identity moratorium）：延緩達成意味著遲滯。青少年還處在探索收集信息和嘗試各種活動的過程之中，他們期望在這一過程中確定自己的價值觀和目標來指引未來的生活。第十六張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月四種同一性狀態同一性拒斥（Identity foreclosure）：個體已經有了自己的價值取向和目標，僅僅是接受了權威人物（通常是父母，但有時也會是老師、宗教領導人、戀愛的對象）已經為他們選擇好了的東西，沒有經過自己的探索。 同一性混亂（Identity diffusion）：個體既沒有致力于某種價值觀和目標，也不去努力追求。他們可能從來沒有探索過，也可能是曾經試圖這樣做，但

8、是發現太困難了而選擇了放棄。第十七張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月四種同一性狀態四種類型不僅僅是一種分類，還代表著一個建構的過程，是動態的。首先，它們沒有必然的好與壞之分。如同一性實現過早，也可能會限制個體的發展，使個體失去嘗試多種目標和新體驗的機會。第二，對于每個個體而言，都有可能經歷這四種狀態。只有經歷過探索，才能達到同一性實現狀態。第三，這四種狀態是可以相互轉化的。 第十八張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月其他個性發展理論簡介1、盧文格的理論：自我發展的八階段2、凱根的理論：“結構發展”理論 第十九張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月“結構發展”理論凱根（R. K

9、egan）:“結構發展”理論（constructive-developmental theory）其核心思想是“意義采擇”（meaning making），即自我的發展是在采擇社會意義和生活意義的過程中發展起來的。強調理性成份在個性發展中的作用。 第二十張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月“結構發展”理論自我的發展經歷了下述幾個階段和過渡：從一體化自我向沖動性自我的過渡；從沖動性自我向唯我性自我的過渡；從唯我性自我向人際性自我的過渡；從人際性自我向法規性自我的過渡；從法規性自我向個人間自我的過渡。第二十一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月影響個性形成的生物學因素一、先天氣質 先天

10、氣質指在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制方面所表現出來的穩定的質與量方面的個體差異（Rothbart & Bates, 1998）。第二十二張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月兒童氣質的維度托馬斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）在1956年發起的、持續30多年的追蹤研究（New York Longitudinal Study, 簡稱為NYLS）是迄今持續時間最長、研究最全面的氣質研究。托馬斯和切斯從九個維度來研究嬰兒最初的氣質結構，通過父母訪談得到嬰兒在這九個維度上的信息。第二十三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月兒童氣質的維度活動水平（Activity level

11、） 節律性（Rhythmicity） 分心（Distractibility） 探究和退縮（Approach/withdrawal） 適應性（Adaptability）注意廣度和持久性（Attention span and persistence） 反應的強度（Intensity of reaction） 反應閾限（Threshold of responsiveness）心境的性質（Quality of mood） 第二十四張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月兒童氣質的類型通過聚類分析方法將大部分幼兒歸為以下三種類型：（1）“容易護理的”（the easy child）（2）“困難的”（t

12、he difficult child） （3）“慢慢活躍起來的”（the slow-to-warm-up child）40，10，15第二十五張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月氣質與環境的擬合性氣質并不直接決定幼兒的個性發展，嬰兒的氣質類型與他的社會環境之間的擬合性（goodness of fit），才是真正決定兒童個性發展的因素。 父母孩子活動的規律性母親提供豐富刺激：對退縮兒童和好動兒童的不同影響 過分關注導致的問題第二十六張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月自比（Ipsative）研究途徑認為普遍的行為發展規則對個體而言不具有什么意義，強調個體自身在發展中所起的作用確定個體

13、發展中的行為變量與規則個體的發展與其自身而非他人作比較，具有更多的個體指向性第二十七張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月體貌與體格體貌與體格是影響個性的間接因素，因為體貌與體格會影響到他人對自己的反應，具有社會價值與意義，成為影響個性發展的因素之一。其中在兒童心目中有權威的人，如父母、老師對兒童外貌的看法將很大程度上決定體貌與體格對個性的影響程度和方向。 第二十八張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月體貌與體格（1）體格可能反映了潛在的精力與氣質上的差異；（2）父母及周圍的人對不同體格的人有不同的反應，從而造成了個性發展結果的差異；（3）父母對不同體格的孩子的期望不同，這影響到了不同

14、體格的孩子個性發展的結果。 第二十九張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月成熟速率 身體成熟的早晚對于男女青少年的影響是不完全相同的，甚至于說是完全相反的。 早熟的男孩和晚熟的女孩 第三十張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月成熟速率 隨著身體的成熟和發育，青少年會越來越關注生理的自我。此外，青少年還會通過直接或間接的方式從同伴和成人那里得到許多關于身體特征的反饋。青少年對自己體貌的感知會強烈地影響到對自己身體的滿意程度，并最終影響到他們的自尊和心理幸福感。 第三十一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月個性發展的社會化動因社會化：個體學習和掌握社會文化知識、行為習慣和價值體系的過

15、程。第三十二張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月社會化動因家庭一、家庭系統（1）兒童不是被動的受影響者，撫養行為和兒童行為之間的關系是相互的。（2）家庭是一個復雜的社會系統，兒童的個性不是由單一因素決定的。 （3）家庭系統是社會大系統的一部分，并受到社會系統的影響。 （4）系統具有調節功能，隨著兒童的發展，父母的教養方式會發生相應的變化。 第三十三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀依戀（attachment）是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯系的一種傾向。依戀具有三個特點：1）尋求與依戀對象身體上的親近。2）可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。3）依戀遭到破

16、壞后，會造成依戀者情感上的痛苦。 第三十四張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀形成的基礎 依戀有著深刻的生物根源 情緒的發展和認知機能的提高是依戀形成的基礎（害怕情緒、記憶能力和客體永久性概念）依戀的質量對于兒童日后形成人際關系的能力有深刻和長遠的影響 第三十五張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀發展的階段第一階段：前依戀期（無差別的反應期，0-6周 ） 出現憂傷安慰序列（distress-relief sequences）和面對面嬉戲（face-to-face play）第三十六張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀發展的階段第二階段：依戀關系建立期（有差別的社交

17、期，6周到6-8個月） 在憂傷安慰序列和面對面嬉戲中，習得互動規則：在社會互動中，伙伴輪流作出行為和反應；習得影響：嬰兒意識到他們能以一種一貫的、可預測的方式影響他人的行為；習得信任：嬰兒對特定個體可靠性的認識程度，可能影響他們之間依戀關系的穩固性。第三十七張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀發展的階段第三個階段：依戀關系明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個月到2歲） 從被動對待父母的反應，到主動尋求 出現分離焦慮（Separation anxiety）和怯生（Wariness of strangers） 同時出現對父、母的依戀第三十八張，PPT共八十二頁，創作于2022年6

18、月依戀發展的階段第四階段：交互關系形成期（Formation of a reciprocal relationship）（2歲后）第三十九張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀的測量安斯沃斯（M. D. Ainsworth）等1969年提出的陌生情境測驗（Strange Situation procedure）第四十張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀類型美國的嬰兒和父母，約2/3的嬰兒表現出稱為安全（attachment security）模式的依戀行為，2025%是焦慮回避型（anxious-avoidant），焦慮矛盾型（anxious-ambivalent）占樣本的1

19、015% 第四十一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀的內部工作模型（Internal working models）當嬰兒對其照料者產生依戀時，會建構起一個關于照料者、自己以及二者相互作用的心理模型或表征。這種心理模型包含關于自己和他人的預期。第四十二張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月影響依戀的因素撫養質量母親的敏感性和反應性（maternal sensitivity and responsiveness）兒童的特點 文化因素第四十三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月敏感性和反應性敏感性指母親對孩子需求信號的敏銳覺察，而反應性指母親根據兒童所發出的需求信息，恰當、及

20、時、一致地予以滿足。根據兒童需求的性質，可以將其分為兩大類：對兒童的飲食、睡眠、軀體健康等基本生理需要的敏感性與反應性；對兒童尋求注意、感情、愛撫等心理需要的敏感性與反應性。 第四十四張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月親子交往的文化差異Bronetein等（1990）對美、日母親與5個月大孩子交往的比較研究對嬰兒行為的評估表明，嬰兒在環境中對外界刺激產生同樣的反應，并尋求母親對他們的反應第四十五張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月親子交往的文化差異母親對嬰兒的反應有差別：美國母親在孩子探索環境中的客體時有更多的反應；日本母親在孩子轉向自己時有更多反應美國母親的行為有助于孩子獨立，

21、日本母親的行為有助于孩子建立對自己的依賴在陌生情境測驗中，日本兒童所體驗到的壓力遠遠高于美國兒童所承受的壓力 第四十六張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月親子游戲中的差別母親以工具性游戲（instructional play: caretaking）為主，父親以功能性游戲（functional play: play）為主在最初的幾年里，父母對待兒子和女兒的方式沒有什么差異，除了一個領域：鼓勵性別典型（sex-typed）的活動。 第四十七張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀的Q分類方法包括描述依戀行為的90個題目（如當母親進入房間時，孩子會很開心地對母親笑），由父母對這些題目與

22、孩子實際行為的符合程度進行九級評分。根據得分確定孩子的依戀類型。研究發現，應用Q分類技術與由陌生情境測驗所得出的依戀類型一致程度很高。 第四十八張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月依戀對心理發展的影響（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，是成年期人際關系的雛形。 （2）依戀影響未來的心理健康。 （3）依戀關系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養關系。第四十九張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月父母的教養方式鮑姆令德提出了教養方式的兩個維度：要求（demandingness）：父母是否對孩子的行為建立適當的標準并堅持要求孩子去達到這些標準。反應性（responsiven

23、ess）：對孩子接受和愛的程度及對孩子需求的敏感程度。第五十張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月父母的教養方式（1）權威型（authoritative） （2）專制型（authoritarian） （3）溺愛型（permissive） （4）忽視型（indifferent）第五十一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月父母意識研究關注父母的價值取向、教養觀念、自身的發展需求等對兒童發展的影響 父母意識：父親、母親對于妊娠、分娩、育兒及親子關系的態度，對為人父母的自信性與責任感，以及成為父母后對自身及配偶的評價及情感體驗等以此來概括和解釋父母影響兒童發展的內在因素 第五十二張，PPT共

24、八十二頁，創作于2022年6月父母意識研究母性意識的因子 1自我喪失感。指母親在養育孩子的過程中，感受到的由于關注孩子的成長而造成的自身的發展與興趣愛好受到制約、情感體驗遭忽視、視野變狹窄、孩子對自己的發展與成熟帶來若干不利影響的一系列體驗。第五十三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月父母意識研究2親子一體感。指母親將孩子視為自己生命的延續，視孩子為自己生活的主要目標與中心，具有和孩子不可分割的一體化的感覺，而不是將自己和孩子作為兩個獨立個體的一系列感受。第五十四張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月父母意識研究父性意識的因子 1接納感和責任感。指父親對由于孩子的出生所帶來的生活變化

25、的接納、認可的情感體驗，以及因此而產生的承擔起父親角色的責任感。3功效感。指父親認為自己曾為家庭、為孩子做了些什么、付出些什么的一系列感受。 第五十五張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月父母意識研究育兒焦慮感 保證了父母與孩子之間具有一定數量和質量的互動；剝奪了孩子許多獨立活動與探索的機會;父母的高期望值在促進孩子成長與發展的同時，也給兒童帶來了一定程度的心理壓力，若處置失當，易導致獨生子女的抑郁與焦慮。 第五十六張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月家庭結構1、核心家庭 2、大家庭 3、破裂家庭第五十七張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月核心家庭的作用綜合我國的研究，主要的研

26、究結論是：認知方面獨生子女具有優勢；在個性方面，獨生子女內部差異很明顯；合群性方面，入園的獨生子女比未入的合群性強得多，且獨生子女和非獨生子女之間的差異隨著年齡的增高而逐漸減少甚至消失；在農村中，獨生子女，特別是男童，任性、依賴、怯懦等不良品質更為嚴重；此外，獨生子女個性特征與父母的生育意識有很大關系。 第五十八張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月個性發展的社會化動因同伴成人與兒童的關系是互補的、非對稱的（垂直型），兒童一般接受成人的規則，成人卻很少去聽從兒童的命令。兒童與同伴的關系是平衡的、均等的（水平型），在同伴背景中，兒童可以有機會去審視相互沖突的觀點和解釋，有機會去協商和討論多個

27、觀點，有機會去決定是對同伴讓步還是拒絕。 皮亞杰第五十九張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月同伴關系的觀點Sullivan認為互相尊重、平等、相互關系的概念由皆由同伴關系中來。到了少年期（小學后期），兒童就能夠對其同伴的個人品質進行認為和評價。同伴可以幫助彼此之間理解合作競爭、依從和控制等社會規則。在青年早期，同伴間的相互作用（reciprocity）開始圍繞自己的親密朋友進行。第六十張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月同伴關系的觀點Mead強調通過同伴之間的作用來發展觀點采擇（perspective taking）能力的重要性。Mead認為兒童早年逐漸發展出自我進行反思的能力，主

28、要是從與同伴作用中得到的。兒童通過與同伴一起參與規則游戲及活動，促進了對他人觀點的理解和協調。第六十一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月觀點采擇能力觀點采擇指的是個體把自己的觀點和他人的觀點區分并協調起來的能力（K. Rubin）。 塞爾曼（R. Selman，1980）采用兩難故事法研究了兒童觀點采擇能力。 第六十二張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月0階段：自我中心的觀點或未分化的角色采擇（36歲）。兒童還不能將自己對事件的解釋與別人的理解區分開來。階段：社會信息的角色采擇（68歲）。兒童已意識到別人有不同的解釋和觀點，但這只是因為他人收到了不同的信息。階段：自我反省的角色采

29、擇（810歲）。兒童知道盡管擁有相同的信息，自己和他人的觀點也可能會有沖突。兒童了解每個人都認識到別人有自己的思想和情感，他開始考慮他人的觀點。第六十三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月階段：相互角色采擇（1012歲）。兒童能從第三者、旁觀者、父母或朋友共同的觀點看兩個人之間的相互作用。階段：社會和習俗系統的角色采擇（1215歲以上）。青少年試圖通過將他人的觀點與社會系統中的綜合性觀點相比較，以此來理解他人的觀點。 第六十四張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月同伴關系的觀點學習和社會理論認為，活動中直接的同伴指導和間接的對同伴的觀察，對兒童的成長至關重要。同伴被看作為是彼此行為控

30、制和行為變更的動因。一些研究者把社會學習原理應用于攻擊行為發展、親社會行為、性別行為差異的研究。這些行為是從同伴中直接或間接地習得的。反過來，這些從同伴身上習得的社會行為，對于同伴關系的建立、維系或破裂影響甚大。第六十五張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月游戲中的社會參與Parten（1932）描述了依次了六類社會參與：無所用心的行為、獨自游玩、旁觀行為、平行游戲、共同游戲、合作游戲。25歲之間兒童無所事事、獨自游玩的行為逐漸減少，而共同游戲和合作游戲逐漸增加。Parten的社會參與評估統治了關于兒童游戲和社會性行為研究近50年。 第六十六張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月同伴影

31、響的特點隨著年齡的變化而變化。在青少年早期同伴的影響達到頂峰，之后開始下降。 同伴的影響大小存在著很大的個體差異。 同伴的影響及同伴與父母的相對重要性，隨著生活領域的變化而不同。 第六十七張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月群體社會化理論 GS理論認為兒童家庭內行為和家庭外行為不存在聯系，是兩個獨立的行為系統。兒童個性主要受同伴行為以及兒童在家庭外行為方式的影響（這種方式受同伴群體準則的影響）。第六十八張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月群體社會化理論已有研究證實了群體社會化理論的合理性。例如，一些青少年反社會行為的干預與矯治，如果采用群體干預的方法，效果通常適得其反，因為青少年在

32、這樣的群體中更容易相互學習，從而形成類似的人格與品行特點（Dishion et al., 1999）。第六十九張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月兒童的友誼概念 一項研究（對加拿大和英格蘭的18年級兒童）表明兒童的友誼概念發展大致經歷了展大致經歷了三個階段：（1）報酬成本階段（reward-cost stage）（78歲），認為朋友是住在附近的一個伙伴，有玩具共享；（2）規范階段（normative stage）（810歲），認為朋友應該互相支持、互相忠誠；（3）移情階段（empathic stage）（1011歲），認為朋友可以共享相似的愛好，并傾向于共享個人秘密。 第七十張，PPT共

33、八十二頁，創作于2022年6月社會測量技術（sociometric techniques）同伴提名（peer nomination）:“說出你喜歡的三個同學”或“說出你不愿意跟他/她玩的三個同學”同伴評定（peer rating）:讓同伴群體內的每個兒童對其他所有兒童進行利克特式量表評定（Likert-type Scale） 第七十一張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月受同伴歡迎的兒童（popular children），受到同伴正向的提名較多。 被拒斥兒童（rejected children），受到同伴的負向提名較多。這類兒童又可被分為被拒斥的攻擊兒童和被拒斥的退縮兒童兩類。矛盾的兒童（controversial children），又稱為有爭議的兒童。正向提名和負向提名都較多。 被忽視的兒童（neglected children），不管是正向提名，還是負向提名，都很少的兒童。 一般的兒童（average children）。除上述四種典型的類型外，剩余的約有三分之一的兒童則屬于一般的兒童。第七十二張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月影響同伴接納的因素體貌特征 社會行為 第七十三張，PPT共八十二頁，創作于2022年6月自我的發展主體我（I-self）和