1、科學教學要注重培養學生的自主探究意識和能力東營區黃河路街道辦事處耿井小學作者：毛海梅郵編：257000摘要：論文從五個方面論述了科學教學中如何培養學生的自主探究意識和能力。一、做好課前準備引起學生的探究興趣是上好科學課的前提；二、激發“探究”興趣讓學生學會合作交流；三、要重視對學生典型科學探究活動的設計；四、帶學生親歷探究過程；五、讓學生的學習走向自主創新。關鍵詞：培養自主探究意識 培養探究能力新課程標準小學科學教科書的主要特點是：以小學生生活經驗的發展為主線，以科學探究、情感態度價值觀為輔線進行構建，使整套教科書形成綜合化、立體化和序列化的結構體系。學習方法是以科學探究為核心，以學生的自主學

2、習體驗為手段，落實“學生是科學學習的主體”的基本理念，以培養小學生的科學素養為宗旨。新教科書的特點，促使我們科學教師的教學觀念逐漸更新，教學方式逐漸改變，以適應新的教學要求。小學科學知識主要來源于生活經驗，現實生活中的科學知識，很多學生往往視而不見，對科學的學習也沒有興趣?？茖W是無止境的，科學的學習也不能局限在課本上有限的知識，這就要求教師在教學中，不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生學習科學的方法，培養學生自主探究的意識和能力。一、做好課前準備引起學生的探究興趣是上好科學課的前提。 俗話說“不打無準備之仗”，就是說我們在做事情的時候一定要有充分的準備，這樣做起事來才能收到事半功倍的效果。我

3、們上科學課做好準備更加重要，如果做不好課前的準備，那上一節科學課就很難進行，更談不上上好課。例如：在上五年級上冊之種子發芽了一課時，如教師和學生都沒有準備到各種各樣的種子，那叫學生如何對各種種子的結構進行觀察呢？怎樣能觀察出各種植物的特點來呢？所以，要上好科學課，做好課前準備是前提，是關鍵。課前準備應不僅包括教師的準備，而且要有學生的準備，也可以說，課前準備是雙方的，缺少哪一方的準備課堂學習都不能順利進行。例如：在教學潛望鏡的秘密這一課時，教師和學生都要準備制作潛望鏡的材料，平面鏡至少兩面，硬紙板等。這樣學生才能體驗動手制作的過程，從而從感性體驗中獲得理性的知識。作為我們科學教師除了要準備好上

4、課用的材料外，還應注意根據教材的特點和當地的實情選擇相應的室外活動場地，以供上課時用。如我上五年級下冊第三單元生物的生長與繁殖時，就利用了我們當地的有利條件農田與蔬菜大棚。二、激發“探究”興趣、讓學生學會合作交流激發和保持兒童好奇心是引發學生科學探究活動的不竭動力。很多教師不講究課始的激趣導入，要么是直奔研究主題，要么是說一些聽起來與上課內容有關的導語，直白無味，學生的興趣和好奇沒有被充分調動，一開始就打了一個大折扣。學生對探索事物的興趣、好奇心和求知態度將會直接影響整個課堂教學效果。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環節，通過小魔術、小競賽和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意

5、力，調動學生的想象力，探究活動就開好了頭。在上三年級紙的秘密一課時，我開始問學生帶了哪些紙，平時見過哪些紙，學生說了很多，但對紙產生的好奇疑惑不強。后來到另一個班上課時，我設計成讓學生撕幾種紙，讓學生說一說感受，猜一猜紙類，學生對紙構造和質地就會引發許多興趣和問題，探究教學的氛圍也營造的更濃厚。小學三年級學生是科學課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來的,

6、如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯系課內所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。如我在教學改變浮和沉時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導學生小組內進行交流和討論，鼓勵

7、每人都要敢于發表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上大膽提出了20多種不同方案，然后經充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協同作用，使每一小組的同學人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。三、要重視對學生典型科學探究活動的設計?？茖W探究活動是新一輪課程改革中小學科學課程實施的主要形式。由于帶有典型性的科學探究活動對學生的科學學習具有更高的教育價值，根據教材的內容和要求，我們在教學中選擇的內容應當和當地的實際結合起來，并且是少而精的。同時，在活動方式的選擇和教學過

8、程的設計中也應注意典型性，目的是要力圖從教材設計的角度去提高科學課程的教學效益，使學生在有限的教學時間內盡可能地獲得大的發展。例如：我們在教學種子發芽了一課時，在準備材料方面，應找一些有代表性的植物的種子。比如、雙子葉植物的種子可選大豆，單子植物的種子可選玉米，通過對這兩種有代表性種子的構造及發芽情況的探究而知道其它種子的一般構造，和它們發芽所需要的外部條件。四、帶學生親歷探究過程。 提出問題是科學探究中很重要的一個環節，一個問題的產生通常要比它結論的得出更重要。學習科學的過程就是學生發現、探究、總結從而認識客觀世界的過程，能發現和提出問題就是探究的首要本領。激趣導入后教師就應給學生主動提問的

9、機會。實際教學中很多教師已經認識到這一點，通過各種手段和方法鼓勵學生大膽提問，但時間很有限，控制很嚴，學生質疑的教學流程往往一帶而過。這樣做一是生怕學生提出問題漫無邊際；二是擔心浪費時間，影響整個教學進度。其實不然，學生肯問就是在思考，尋求發現，教師要耐心傾聽，適當點撥引導，久而久之，學生就敢問、想問、會問。教師要善于指導，幫助學生學會抓住事物的關鍵，學會不斷自我矯正提問，決不能操之過急，自以為是，挫傷學生的自尊心和積極性。一位教師在研究紙的秘密一課探究質疑時，問學生想研究紙的哪些特點，兩三個學生剛一說，教師就迫不及待地把研究紙的滲水性、光滑和軟硬程度三方面板書出來，學生想說的也就不沒有什么可

10、說了，只好低聲議論著紙的透明和透氣等內容。就這樣，學生的求知欲和好奇心被老師一帶而過的輕描淡寫式提問給抹殺了。相反，一位教師在講三年級下冊熱氣球上升的秘密一課時，教師在導入時出示紙蛇，讓一位學生上臺玩給大家看，并問學生“你有什么方法讓它轉起來?！睂W生說出了許多辦法，其中有位學生說放在火上紙蛇也會轉，教師問：“真的嗎？”試一試，果然轉了。于是，學生的問題也出來了，激發了學生進一步探究的愿望。 五、讓學生的學習走向自主創新 隨著學習社會化的到來，學校教育的重要使命就是要把學生培養成為自主的學習者，使他能夠不斷更新自我、超越自我，應對挑戰。于是，走向自主創新學習，便成為新課程發展的必然要求。所謂自主

11、學習，并不是讓學生自學，它是就學習的內在品質而言的，與被動學習、機械學習、他主學習等等相對應。有學者將自主學習概括為：建立在自我意識發展基礎上的能學；建立在學生具有內在學習動機基礎上的想學；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的會學；建立在學生意志努力基礎上的堅持學。說到底，自主學習是一種建立在學習者自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思基礎上的以自主性、主動性和創造性為特征的學習行為和學習品質?？梢?，自主學習高于學習方法，學習策略?？傊?，在科學課堂教學中要想富有成效的培養學生的探究能力，教師必須從實際出發，充分利用現有的條件，采取科學的教學手段，不斷引導學生合理猜想，促進學生樂于探究，勤于探究、善于探究，從而促進探究學習的能力全面提升。這種學習方法培養了學生分析問題和解決問題的能力、社會