1、試論?外貿(mào)函電?課程雙語教學(xué)中的制約因素及對(duì)策【論文摘要】為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)正在積極的引入雙語教學(xué)這種教學(xué)形式，綜合考慮?外貿(mào)函電?在國(guó)貿(mào)專業(yè)整個(gè)課程設(shè)置中的位置和作用，該課程走雙語教學(xué)的途徑有其本身的必要性和可行性。本文明確了雙語教學(xué)的內(nèi)涵和?外貿(mào)函電?實(shí)行雙語教學(xué)的重要意義，詳細(xì)分析了我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)階段開展?外貿(mào)函電?雙語教學(xué)中的制約因素，并對(duì)開展與進(jìn)步該課程雙語教學(xué)提出幾點(diǎn)對(duì)策。【論文關(guān)鍵詞】外貿(mào)函電；雙語教學(xué)；制約因素；對(duì)策隨著經(jīng)濟(jì)、信息的全球化和我國(guó)參加t，各國(guó)間經(jīng)濟(jì)的交往越來越頻繁，各高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都在積極采用雙語教學(xué)的形式培養(yǎng)既懂專業(yè)

2、知識(shí)又精通外語的復(fù)合型人才。目前，外貿(mào)函電在對(duì)外貿(mào)易當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，它由以往的電報(bào)方式開展到 方式再到電子郵件方式，形式的變化使其教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了變化?？紤]學(xué)生今后工作環(huán)境和其對(duì)專業(yè)英語的需務(wù)實(shí)際，?外貿(mào)函電?課程實(shí)行雙語教學(xué)具有的重要意義。一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵及我國(guó)高校?外貿(mào)函電?課程實(shí)行雙語教學(xué)的重要性一正確理解雙語教學(xué)的內(nèi)涵雙語教學(xué)是指用非母語進(jìn)展部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。如在歐洲，雙語教學(xué)情況比擬復(fù)雜，涉及的語言大多是英浯，旨在加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的交際，繁榮經(jīng)濟(jì)，形成合力。目前在我國(guó)開場(chǎng)試驗(yàn)推廣的雙語教學(xué)，指的是用英語進(jìn)展學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語

3、教學(xué)的主要特征是英語是教學(xué)的語言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容和科目；其最終目的是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語和英語進(jìn)展思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)展自由的切換。所以雙語教學(xué)并不是單純的英語語言教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地理解成“用外語上課，也決不僅僅是指學(xué)生聽老師用英語上課。它更強(qiáng)調(diào)的是師生之間把英語作為教學(xué)語言，浸透于各學(xué)科的教學(xué)、交流和互動(dòng)之中。二我國(guó)高校?外貿(mào)函電?課程實(shí)行雙語教學(xué)的重要性國(guó)外對(duì)于“雙語教學(xué)和“雙語教育的研究和理論已經(jīng)很成熟。在我國(guó)，雙語教學(xué)還可以稱得上是一個(gè)新惹事物。中國(guó)參加t后，對(duì)外開放政策不斷深化，中國(guó)的對(duì)外交流與合作越來越頻繁，國(guó)際交流才能已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專

4、業(yè)學(xué)生迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)所必須具備的一項(xiàng)重要的才能。在教學(xué)理論過程中開設(shè)?外貿(mào)函電?課程雙語教學(xué)已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)這種才能的有效的途徑之一。1.國(guó)際化是大學(xué)教育的必然趨勢(shì)。積極地推進(jìn)雙語教學(xué)是國(guó)貿(mào)專業(yè)在教育國(guó)際化的大背景下的必然選擇。?外貿(mào)函電?課程雙語教學(xué)為國(guó)貿(mào)專業(yè)的改革提供了平臺(tái)；同時(shí)也使國(guó)貿(mào)的學(xué)生更充分的理解和掌握外貿(mào)英語函電寫作的方法和技巧。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)開展的狀況，?外貿(mào)函電?課程雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)可以純熟使用英語進(jìn)展專業(yè)的磋商業(yè)務(wù)和撰寫函電的應(yīng)用型和實(shí)用型的外貿(mào)人才。2.雙語教學(xué)能進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)與才能。雙語教學(xué)是以英語為媒介語言，通過引進(jìn)原版教材的學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生直接體會(huì)到原

5、汁原味的英語語言標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)格，通過各種實(shí)實(shí)在在的雙語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語考慮、用英語解決專業(yè)問題的才能，增強(qiáng)學(xué)生與外界交流以及理解科技前沿和吸收各種國(guó)際信息的才能，加快高校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐。?外貿(mào)函電?在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中是最適宜列入雙語教學(xué)的課程之一。該課程與?國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)?相聯(lián)絡(luò)，以英語作為載體將先前學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)展回憶；此外，學(xué)生可以通過課堂上專業(yè)英語的聽、說、寫，進(jìn)一步鍛煉和增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)才能和應(yīng)用才能來進(jìn)步國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。3.雙語教學(xué)是高校老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的需要。高校老師同樣面臨純熟運(yùn)用英語語言工具的挑戰(zhàn)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中?外貿(mào)函電?是理論操作性強(qiáng)的、創(chuàng)新性高的專業(yè)課程。同

6、時(shí)，改課程所涉及到的知識(shí)大多來源于國(guó)外在這方面的最新的理論成果。因此，在雙語教學(xué)形式下，老師可以提供最新的案例分析，這將幫助學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)。此外，隨著國(guó)際化的趨勢(shì)，高校老師將有更多時(shí)機(jī)參加國(guó)際會(huì)議，進(jìn)展學(xué)術(shù)交流。而那種只能讀不能寫、只能聽不能說的英語勢(shì)必對(duì)此產(chǎn)生影響和障礙。雙語教學(xué)課堂可以為老師們提供一個(gè)進(jìn)步自身英語綜合運(yùn)用才能的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。二、制約?外貿(mào)函電?課程實(shí)行雙語教學(xué)的因素?外貿(mào)函電?教學(xué)涉及到相當(dāng)多的英語語言知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，但該課程并不是一門理論教學(xué)課，而是一門技能訓(xùn)練課，要求學(xué)生通過大量閱讀、寫作訓(xùn)練掌握函電的讀、寫、譯及根底外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)。這就對(duì)廣闊老師和學(xué)

7、生提出了很高的要求。然而現(xiàn)階段，我國(guó)高校?外貿(mào)函電?實(shí)行雙語教學(xué)受到一些因素的制約。一雙語課師資隊(duì)伍的匱乏雙語教學(xué)需以雙語老師為基矗從事?外貿(mào)函電?雙語教學(xué)的老師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和一定的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)理論經(jīng)歷，而且還要具備純熟的英語應(yīng)用才能和較高的聽說才能。可是在我國(guó)只有少數(shù)專業(yè)老師可以勝任兩種語言的教學(xué)任務(wù)，不具有普通性。這些老師要么是英語語言專業(yè)畢業(yè)的年輕老師，要么是有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的老師。但教學(xué)過程中的實(shí)際問題是英語語言專業(yè)畢業(yè)的年輕老師的國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)比擬欠缺，這就制約了他們的雙語教學(xué)效果。有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的老師有一定的英語才能，而且具備一定專業(yè)知識(shí)，比擬合適雙語教學(xué)，但是人數(shù)太少。因此

8、，加強(qiáng)環(huán)境貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建立是當(dāng)務(wù)之急。二雙語教學(xué)教材內(nèi)容雷同，實(shí)用性不強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校?外貿(mào)函電?課程任課老師在用雙語授課時(shí)受到使用的教材欠缺的這個(gè)因素的制約。?外貿(mào)函電?教材之間絕大多數(shù)內(nèi)容相似，有很多樣文都是采用一樣的信件，很多單證樣例也是多年以前的樣例，。隨著電子商務(wù)的開展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，國(guó)際貿(mào)易交流溝通的途徑已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但是我們?cè)诤芏嗤赓Q(mào)函電教材中仍然可以看到關(guān)于電傳telex電報(bào)telegra等內(nèi)容，這些溝通途徑早已過時(shí)；相反，很多新興的溝通方式如e-ail等在教材中卻很少涉及。此外，一些樣文中還有不少老套過時(shí)的用法，使得教材的實(shí)用性不強(qiáng)。因此，如何編制一套能整合外國(guó)

9、文化與中國(guó)要求的學(xué)科教材，就目前來說還是一項(xiàng)難度相當(dāng)大的課題。三學(xué)生的語言素質(zhì)參差不齊及教學(xué)設(shè)施的陳舊學(xué)生的外語程度是成功完成雙語教學(xué)的必要條件。受我國(guó)傳統(tǒng)外語教學(xué)方法和測(cè)試要求的影響，我國(guó)大學(xué)生的外語語言才能普遍偏低。盡管進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生都承受的近十年的外語學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)的學(xué)過了語法知識(shí)，也掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量，但學(xué)生往往聽得不太懂，看得比擬慢，更無法用外語進(jìn)展交流。同時(shí)，大學(xué)生外語程度參差不齊也制約著雙語教學(xué)的推廣。同樣一個(gè)班，有的學(xué)生英語程度高，非常適應(yīng)雙語教學(xué)方法，而有的學(xué)生幾乎聽不懂，造成在課堂上厭學(xué)和自我放棄的結(jié)果。此外，教學(xué)設(shè)施陳舊也是雙語教學(xué)普遍面臨的困境。有些本可以通過現(xiàn)

10、代化手段呈現(xiàn)給學(xué)生的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)景，卻因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施的陳舊而無法讓學(xué)生接觸，從而在某種程度上影響了學(xué)生對(duì)雙語課程學(xué)習(xí)的積極性。四雙語教學(xué)的方法不完善雙語教學(xué)在我國(guó)尚處于探究階段。目前，我國(guó)各高校?外貿(mào)函電?的雙語教學(xué)因課程設(shè)置不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也各不一樣。一般可以歸納為以下三種。一是一些高校使用英文專業(yè)教材，中文授課，試卷考核是英文的。二是一些高校采取兩種教學(xué)語言，其中主要用英語進(jìn)展講解，對(duì)某些難點(diǎn)內(nèi)容以漢語輔助講解，板書和標(biāo)注用雙語進(jìn)展。三是一些高校以全英語為主要教學(xué)語言，以全英語進(jìn)展板書、講解、提問，并要求學(xué)生用英語答復(fù)。這三種教學(xué)形式中，第一種在全國(guó)高校，尤其是在中西部的高校中應(yīng)

11、用廣泛。后兩種在沿海地區(qū)和興隆城市應(yīng)用比例較大，教學(xué)效果也比擬好。但從全國(guó)來看，目前?外貿(mào)函電?開展雙語教學(xué)的層次不一，缺乏較完善的教學(xué)方法。三、實(shí)現(xiàn)高校?外貿(mào)函電?雙語教學(xué)的對(duì)策隨著我國(guó)教育體制改革的深化，高校間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨劇烈，能否培養(yǎng)出合適國(guó)際化要求的人才，是衡量高校教學(xué)程度上下的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求大學(xué)生不僅具有全方位的專業(yè)構(gòu)造，而且要精通一門外語。?外貿(mào)函電?開展雙語教學(xué)能有效地解決這一問題，它不僅能進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)程度和外語程度，還可以進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此雙語教學(xué)就是適應(yīng)這一歷史使命而實(shí)行的高校素質(zhì)教育的新舉措。筆者認(rèn)為要良好的實(shí)行?外貿(mào)函電?雙語教學(xué)，可以做到以下幾點(diǎn)。一轉(zhuǎn)變

12、觀念，順應(yīng)國(guó)際潮流要消除在雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)上的一些如將雙語教學(xué)簡(jiǎn)單地等同強(qiáng)化英語，或者為雙語教學(xué)就是培養(yǎng)英語人才的誤區(qū)。事實(shí)上通過?外貿(mào)函電?雙語教學(xué)形式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面開展的復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)通過雙語教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，并努力使一些前沿學(xué)科與國(guó)際最新的開展接軌，適應(yīng)世界高科技開展的需要。二加強(qiáng)雙語課師資隊(duì)伍的建立?外貿(mào)函電?雙語課老師的匱乏是困擾國(guó)內(nèi)高校的最大問題。為順利開展雙語教學(xué)，應(yīng)該討論培養(yǎng)雙語課老師的有效途徑，逐步建立一支高程度的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。1.加強(qiáng)雙語教學(xué)師資的引進(jìn)，包括國(guó)內(nèi)的或國(guó)外的符合教學(xué)要求的老師。這樣可以快速滿足對(duì)雙語課老師的需求。2.在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

13、老師中選拔根底較好的進(jìn)展英語培訓(xùn)，并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資儲(chǔ)藏。一方面，在青年老師隊(duì)伍中挑選專業(yè)精深、英語底子好的老師到國(guó)內(nèi)著名的大學(xué)攻讀博士學(xué)位，進(jìn)步他們的學(xué)術(shù)程度和外語程度作為雙語教學(xué)的師資。另一方面，將優(yōu)秀的專業(yè)老師送到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，使老師學(xué)到國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的最新科研成就和掌握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；同時(shí)，快速、有效地進(jìn)步老師的外語程度，為回國(guó)從事雙語教學(xué)打下基矗這是目前較普遍承受的途徑。3.加強(qiáng)校際間的交流實(shí)現(xiàn)人才共享。在實(shí)行雙語教學(xué)的初期，不同學(xué)校師資力量各有側(cè)重。為充分利用老師資源，可以實(shí)行老師跨校授課、學(xué)生跨校選課，以此實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合。三給予雙語教學(xué)有力的資助高校應(yīng)為推動(dòng)

14、?外貿(mào)函電?雙語教學(xué)開展，給雙語教學(xué)老師以不同程度的資金支持。相對(duì)于傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方式來說，雙語教學(xué)無疑是一場(chǎng)需要極大資金、精力投入的教學(xué)研究。從某種程度上說，教學(xué)研究很難，甚至比科學(xué)研究還難。所以，開展?外貿(mào)函電?雙語教學(xué)需要學(xué)校、院系和任課老師等多方的共同努力。目前，一些高校一般是給予老師雙語教學(xué)的工作量乘1.5倍系數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為這個(gè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除資金支持外，學(xué)校或院系還應(yīng)該制定更多的鼓勵(lì)政策和鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)雙語教學(xué)的課程以教改立項(xiàng)的形式進(jìn)展課程建立，通過多種渠道為雙語教學(xué)提供方便。各高校在給老師以經(jīng)費(fèi)資助之外，還應(yīng)為學(xué)生上網(wǎng)查閱資料提供方便等等，以調(diào)動(dòng)老師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

15、四積極組織老師運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)方法從戰(zhàn)術(shù)上看，?外貿(mào)函電?任課老師可以運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)方法，以彌補(bǔ)老師自身素質(zhì)的缺乏。譬如老師可以采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段等多種教學(xué)方法讓學(xué)生盡可能多地理解商務(wù)信息、商務(wù)實(shí)例，而且還可以采用案例教學(xué)、模擬商務(wù)活動(dòng)等情景教學(xué)形式，讓師生互動(dòng)。在教與學(xué)的雙向信息交流中，不斷激起學(xué)生旺盛的求知欲望和愉悅的情緒體驗(yàn)，使學(xué)消費(fèi)生深沉的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)步雙語教學(xué)效率。此外，專業(yè)老師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間到外企、中外合資企業(yè)或國(guó)內(nèi)的外貿(mào)公司參觀學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，更多地接觸和體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，為今后踏入社會(huì)并適應(yīng)工作打基矗五借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法在?外貿(mào)函電?的雙語教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“注入式的教學(xué)方法，代之以“以學(xué)生為中心的新型教學(xué)形式。把學(xué)習(xí)過程變成為教學(xué)過程的重點(diǎn)，老師提出問題，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自己去尋找解決問題的方法。在實(shí)際的教學(xué)理論中學(xué)生自己看