1、急救護理說課 匯報人：魏志明急重癥病人的救護各種災難的救援活動急救知識 的應用急救知識 的宣傳為什么要開設這門課程 主要內(nèi)容1、 課程設置2、 教學內(nèi)容3、 教學資源4、 教學實施過程5、 實踐條件6、 教學隊伍7、 特色與創(chuàng)新一、課程設置：課程性質(zhì)與作用急救護理是護理專業(yè)的一門主干課程。主要研究各類急性病、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作等急重癥患者搶救護理的一門綜合性學科，是在學生具備了公共文化課程、醫(yī)學基礎課程、臨床專科護理課程知識的基礎上，學習的一門實踐性很強的專業(yè)課程，在專業(yè)體系中處于承前啟后的重要位置。一、課程設置：課程教學目標能力目標知識目標素質(zhì)目標職業(yè)教育課程功能 提升就業(yè)能力全面發(fā)展

2、智力完善人格修養(yǎng)一、課程設置：課程設計理念秉持“能力本位、就業(yè)導向”的高職教育理念以崗位技能培養(yǎng)為主線 以真實工作過程為導向 勝任急診、ICU專科護理崗位以綜合技能和素質(zhì)提升為核心 一、課程設置：課程設計思路二、教學內(nèi)容：針對性與適用性根據(jù)急危重癥護理崗位能力需求，選取崗位最常見的工作任務為學習內(nèi)容院外救護院內(nèi)急診救護院內(nèi)ICU救護1.院外現(xiàn)場救護程序 7.呼吸道異物梗阻的救護2.創(chuàng)傷包扎、止血、搬運、固定術 8.中暑病人的救護3.現(xiàn)場心肺復蘇術 9.淹溺病人的救護4.環(huán)甲膜穿刺術 10.觸電病人的救護5.有機磷農(nóng)藥中毒的救護6.急性一氧化碳中毒病人的救護1. 院內(nèi)急診救護程序 2. 心電監(jiān)護

3、儀的使用 3. 除顫儀的使用4.氣管插管術5.高級心肺腦復蘇術1. 院內(nèi)ICU救護概述 2. 呼吸機的臨床應用 3. 危重癥病人的心理護理內(nèi)容選取二、教學內(nèi)容：課程內(nèi)容組織與安排二、教學內(nèi)容：課程重點、難點教學重點教學難點由于高職高專學生基礎薄弱，缺少實際經(jīng)驗，綜合技能的應用對學生來說是難點使護生熟練掌握緊急情況下?lián)尵然颊呱募本燃夹g 調(diào)整教學內(nèi)容 開講講座 醫(yī)院實踐案例導入 角色扮演 情境模擬練習解決方式三、教學資源1、教材2、課程網(wǎng)站3、多媒體課件5、綜合技能考核案例庫6、實訓指導4、分任務配套的練習題庫四、教學實施過程：教學模式的設計與創(chuàng)新教學模式的設計與創(chuàng)新 理論-實踐教學一體化 注

4、重實踐技能培養(yǎng) 以學生為主體 校企一體化教學設計 理論-實踐教學一體化四、教學實施過程：教學方法與手段教學方法設計教學法 任務驅動五步教學法 實戰(zhàn)教學法 情境模擬角色扮演法四、教學實施過程：課程考核 三階段四考核在校學習階段 畢業(yè)階段 醫(yī)院實習階段形成性考核畢業(yè)考核實習考核終結性考核五、實踐條件：理實一體化教室五、實踐條件：急救實訓室六、教學隊伍參與急救護理教學的教師共7人，全部為雙師型，其中副教授1名，副主任護師2名，講師2名，助講2名，研究生學歷教師2名，本科學歷教師6名。 七、特色與創(chuàng)新以“培養(yǎng)能力”為總體目標以實際工作崗位的能力需求選取、序化教學內(nèi)容， 突出職業(yè)能力培養(yǎng)教學與臨床零距離的教學設計采用以學生為中心，教師為輔的教學模式九、特色與創(chuàng)新以教師為指導、學生為主體的教學模式，有利于培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型和可持續(xù)發(fā)展型護理人才。病例導向教學拉近教學與臨床的距離。“項目”化的綜合技能練習貫穿整個教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、團隊協(xié)作的精神和急救意識以“小組”為單位的筆試、操作一體化考核 總 結在我國護理專業(yè)發(fā)展的大好形勢下，醫(yī)院對急診、ICU專科護士的大量需求下，課程組成員一定精誠協(xié)作，力爭將本課程急救護理建設成具有一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一