1、朦朧詩星星變奏曲3我們只知道天上的星星離我們很遠，我們只知道天上有牛郎星和織女星，我們只知道美麗迷人又神秘的星座出現在神話故事或虛幻小說中，我們只知道那些對星星寄予的美好心愿從來都沒有現讓我們聽著這首小星星的鋼琴曲，走進詩人江河的星星變奏曲。看看里面向我們展示了怎樣的“變奏曲”呢？讓我們一一去體會。點擊播放鋼琴曲 小星星3. 通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨。感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。 揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。（難點）（重點）（重點）來自點撥 江河，1949年生，北京人。1980年在上海文學發表處女作星星變奏曲，著有詩集從這里開始太陽和他的反光

2、等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他與舒婷、顧城、北島、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。來自點撥 星星變奏曲寫于1980年，也是詩人首次發表的詩作。詩人經歷了10年“文革”，目睹了專制的殘酷和人情、親情的被毀滅，因此對“文革”時代的黑暗進行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩人傾訴了自己質樸的愿望，因而寫下了這首小詩。詩中寄托了詩人美好的夢，也表達了他的苦悶和迷惘，這是詩人思考歷史、人生和現實的表現。來自點撥 朦朧詩產生于上個世紀七十年代末、八十年代初。這種詩一改新詩“明白如話”的特點，內容含蘊雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，給詩蒙上一層朦朧的色彩，給人以

3、獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。朦朧詩來自點撥 變奏曲：音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節奏、改變音符的進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。變奏曲簡介魔法記憶之記少余多法： 在“打顫”“冷顫”“寒顫”中讀zhn，其余讀chn。一 讀一讀字音部分來自點撥顫動 閃爍 朦朧 覆蓋 疲倦 靜謐 m p jun shu mng lng f chn 二 寫一寫字形部分來自點撥 chngjng ( ) ji ( )難 nng ( ) 望憧憬劫凝三

4、記一記詞義部分來自點撥1.凝望： 凝望、眺望辨析：2.顫動： 目不轉睛地看；注目遠望。 二者都有“看”的意思。但 “凝望”側重于“凝”，注意力集中地看。如： 凝望夜空，他的心情慢慢平復下來。“眺望” 側重于“眺”，從高處向遠處看。如：憑欄 眺望，蒼山翠海，嫵媚妖嬈。 短促而頻繁地振動。部分來自點撥3.閃閃爍爍： 動搖不定，忽明忽暗。4.朦朦朧朧： 不清楚，模糊。5.僵硬： 不能活動。6.顫抖： 哆嗦；發抖。導思1：說說為什么人們把星星當作遙遠的安慰。導思2：本詩的主題是什么？詩中的各事物有怎樣的含義？凝望星空 向往光明嚴酷現實 心存希望關鍵詞:向往光明追求理想星星導思3：詩人反復歌詠星星，聯系

5、全詩意蘊談談表達了詩人怎樣的思想感情。否定黑暗 決心獻身 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。 星星變奏曲課文朗讀。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。部分來自典中點第節第節:寫人們抬頭凝望星空，把星星當作遙遠的安慰，表達對光明世界的向往。否定寒冷黑暗的現實，向往溫暖光明的世界。部分來自點撥 重點品析課文第1節1. 從修辭角度對“柔軟得像一片湖”進行賞析。 【答案】本句運用明喻的修辭手法，把“柔 軟的晚上”比作“一片湖”，把夜晚的安寧、 平

6、靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言 表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺，表 達了詩人對安寧、自由的渴望。閱讀方法解密部分來自點撥 比喻修辭表達效果分析法。 答題時需要分清本體與喻體，需要了解喻體的本義，注意修飾限制喻體的詞語，進而把握本體的特點，揣摩作者蘊含其中的情感。一般答題方法是：這句話運用比喻的修辭手法，把比作，生動形象地表現了的特點，表達出作者之情。部分來自點撥2.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”，二者之間 為何能構成聯想與類比，表現了怎樣的意境？ 【答案】“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林 間，周圍的環境一定是十分寧靜的；“星星 落滿天空”的情境必定出現在晴朗的夜間，雖 然星星視覺上

7、令人感到密集， 反而襯托出心情 的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有 部分來自點撥 相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會 得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天 “鳥落滿枝”的景象比夜空繁星滿天的情形 更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥 落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類 比，更生動地表現了“光明”的美好。部分來自點撥3. “閃閃爍爍”是通常用來描寫什么的？為什么作者 卻用來描寫聲音？ 【答案】這是運用通感的修辭手法。 通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通起來 的修辭方式。例： A、微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺 茫的歌聲似的。（嗅覺移植為聽覺） B、塘中的月色并不

8、均勻，但光與影有著和諧的旋 律，如梵阿玲上奏著的名曲。（視覺移植為聽覺） 部分來自點撥這里是視覺移植為聽覺，以聲音時斷時續、隱隱約約的真切感受來突出“朦朦朧朧”的白丁香的視覺形象，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。重難點小結部分來自點撥 這節詩由“如果”引領這一假設句，構成對黑暗現實強有力的否定，由“誰不愿意”開頭的第一次反問，詩人借助“蜜蜂”和“詩”這兩個象征光明的意象，構成一個富有詩意的理想世界。第二次反問，構成一個夏夜般柔美的理想世界。第三次反問，構成一個春天般溫馨迷人的理想世界。部分來自點撥星星為什么“顫抖”？【答案】“每一首都是一群顫抖的星

9、星”運用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。4.部分來自點撥這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象？它有什 么深刻含義？ 【答案】第一次的“星星”是沒有光明時的一種希望；第二次的“星星”就是點綴夜空的星辰；第三個“星星”是比喻光明和溫暖；第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的歷程中存留下 來的一點點自由和溫暖；第六個指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個指自然界中的星辰。總而言之，“星星”在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。6. 第二節詩中三個反問句各從表現了詩人怎樣的情 感？部分來自點撥【答案】 第一次反問，寫出現實世界的苦

10、難 第二次反問，寫出現實世界的寒冷 第三次反問，表現詩人為追求光明而獻身的決心部分來自點撥【答案】1、象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的；比喻中的本體和喻體通常都是具體的。 2、象征著眼于全文構思，至少也是文章的層次，是一種表現手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。1.【手法探究】說說象征和比喻的區別。部分來自點撥【答案】變奏曲，是音樂術語。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。詩的上下兩節，共同以“星星”為主要意象，來表現追求光明美好的主題，并且結構對稱呼應，基本句式、修辭手法和一些詞語也是相同或近似的，這是主題，就像一首樂曲的主題一樣。但兩節詩在句式的運用、意象的

11、選取、象征意義等方面也有許多不同之處。第一節正面寫對美好光明世界的向往，第二節通過描寫現實世界的黑暗寒冷來側面表達對光明的向往。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現，使第一、二節構成主題與意象變奏的關系。所以，詩題叫“星星變奏曲”。2.【主題探究】這首詩為什么題為“星星變奏曲”？星星變奏曲凝望星光黑暗籠罩大地星星送來安慰誰都渴望光明追尋星星蹤跡寒冷中心燃燒苦難中心顫抖冰雪覆蓋心頭心星暗中升起嚴酷現實向往光明身處逆境勇敢追求心存希望 這首朦朧詩，以象征的手法，用星星象征光明，表達對黑暗冰冷的現實的否定，抒發了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的情懷。1.運用象征

12、，意境優美。 這首詩以“星星”象征光明，用星星、詩、蜜蜂、 螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等意象來象征光 明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹 落星星的風等意象來象征黑暗冰冷的現實世界。象 征手法的運用使得這首詩意境優美，含蓄朦朧，令 人回味。2.結構精巧，一唱三嘆。全詩由兩個基本對稱的詩節 組成，每一節十六行，都以“如果”的假設句 起頭，具有一氣呵成的氣勢。每節詩形成一唱三嘆 的結構，意在營造一種濃郁的詩的氛圍，來增強詩 的吸引力和表達效果。隨著意象的變換，詩中的情 境也由溫馨美好轉為寒冷嚴酷，從而使上下兩節構 成主題與意象變奏的關系。3.比喻貼切，生動形象。全詩多處運用了比喻的修辭

13、手法。如“有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。比喻修辭手法的運用使詩中所描繪的意境更加生動可感，增強了詩的表現力。 同學們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。星星變奏曲即是真正的對與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是鮮亮的。云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。