1、統編新版選擇性必修下冊歸去來兮辭（并序）優質課學案 第一課時 一、教學目標： 1、知識與技能 了解有關作者、文體及寫作背景知識 有感情地誦讀全文 掌握重要字句 2、過程與方法 誦讀感知、借助學案，通其大意、師生探究，解決疑難、通過題目，落實字詞 3、情感態度與價值觀 初步感知陶淵明的思想 重點： 有感情地誦讀全文 難點： 通其大意 文言字詞落實 二、自主學習 1、文學常識 辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因為起源于戰國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作離騷為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。 這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押

2、韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。一般四句一節，每一節表達一個完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。 2、作者簡介 歸去來兮辭選自陶淵明集。 陶潛，字元亮，一字淵明，私謚靖節。東晉大詩人，生活在政治混亂、社會動蕩的時期。在傳統道德理想消失殆盡之際，厭棄仕途，隱遁山林，在自然中尋找精神的慰藉。陶淵明41歲時（405年），最后一次出仕，做了85天的彭澤令。據宋書.陶潛傳和蕭統陶淵明傳云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意。他氣憤地說：“我不愿為五斗米折腰向鄉里小兒！”即日掛冠去

3、職，并賦歸去來兮辭，以明心志。 歐陽修說“兩晉無文章，惟歸去來兮而已。可見本文的成就與地位。作者的代表作有桃花源記等。 3、加點字注音： 求之靡途（m）心憚遠役（dn）稔（rn）斂裳（chng）輕飏（yng）載欣載奔（zi）眄（min）西疇（chu）窈窕（yo）（tio） 耘耔（yn）（z） 三、互動探究： 1、誦讀 師生逐段、交互誦讀。 要求：讀出韻味，讀出感情。 2、結合譯文，通其大意。 參考譯文： 我家貧窮，種田不能夠自給。孩子很多，米缸里沒有存糧，維持生活的依靠，沒有辦法解決。親友大都勸我去做官，我心里也忽然產生了這個念頭，可是求官缺少門路。恰逢有出使到外地的事情，蒙州郡長官對我的厚愛

4、，叔父也因為我家境貧苦（替我設法），我就被委任到小縣做官。那時社會上動蕩不安，心里懼怕到遠地當官。彭澤縣離家一百里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請求去那里。等到過了一些日子，因思念田園而產生了歸鄉的念頭。那是為什么？因為本性率真，這是勉強不得的；饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去為官做事，都是為了謀生而役使自己。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志愿。仍然希望公田的莊稼收獲一次（任職一年），便收拾行裝連夜離去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，一心想著趕快去奔喪，自己請求免去官職。自立秋第二個月到冬天，在職共80多天。就著這件事陳述自己的心意，寫了一篇文章，題目叫歸去來

5、兮。這時候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。 正文 第一段：回去吧，田園快要荒蕪了，為什么還不歸去！既然自己讓心志被形體所役使，又為什么惆悵而獨自傷悲？認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救。實在是誤入迷途還不算太遠，已經覺悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面輕輕地飄蕩著前進，微風徐徐地吹動著上衣。向行人打聽前面的道路，遺憾的是早晨天色朦朧，還不十分明亮。 第二段： 看見了自家的房子，一邊高興，一邊奔跑。童仆歡喜地前來迎接，幼兒迎候在家門。庭院小路雖將荒蕪，卻喜園中松菊還存。我拉著幼兒走進內室，屋里擺著盛滿酒的酒樽。拿過酒壺酒杯來自斟自飲，看看院子里的樹木，覺得很愉快。靠著南

6、窗寄托著我的傲然自得的心情，深知住在簡陋的小屋里也非常舒適。天天在園子里散步自成樂趣，盡管設有園門卻常常閉關。拄著手杖走走歇歇，不時地抬起頭來向遠處看看。云煙自然而然地從山洞飄出，鳥兒飛倦了也知道回還。日光漸暗太陽將要落山，我撫摸著孤松而流連忘返。 第三段： 回去吧，讓我同外界斷絕交游。既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出游有什么可求？親戚間說說知心話兒叫人心情歡悅，撫琴讀書可藉以解悶消愁。農人們告訴我春天已經來臨，我將要到西邊的田里去耕耘。有時坐著有布篷的小車，有時劃著一只小船。有時探尋幽深曲折的山溝，有時經過道路崎嶇的小丘。樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節，感嘆我

7、的一生將要結束。 第四段： 算了吧！身體寄托在天地間還能有多少時候（活在世上還能有多久）？為什么不放下心來，聽憑自然地生死？為什么心神不定啊，想要到哪里去？企求富貴不是我的心愿，修仙成神是沒有希望的。愛惜美好的時光，獨自外出。有時扶著拐杖除草培苗。登上東邊的高岡，放聲長嘯。面對清清的流水吟誦詩篇。姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭。樂安天命，還有什么可疑慮的呢？ 四、當堂訓練： 解釋下面加點字 田園將蕪胡不歸為什么 既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？何，為什么 曷不委心任去留，胡為乎遑遑欲何之？何，為什么哪里 眄庭柯以怡顏使動用法，使愉快 園日涉以成趣名詞作狀語，每天 樂琴書以消憂意動用法，以為樂

8、 翻譯下列句子： 悟已往之不諫，知來者之可追 認識到過去的錯誤已經不可挽回，知道未來的事還來得及補救 世與我而相違，復駕言兮焉求？ 既然世俗與我乖違相悖，我還駕車出游探求什么？ 木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。 樹木長得欣欣向榮，泉水開始涓涓奔流。 4、作業：背誦正文部分 第二課時 一、教學目標： 1、知識與技能 背誦正文部分 2、過程與方法 以文解文，深入體察陶淵明的思想感情 3、情感態度與價值觀 深入理解陶淵明歸隱的感情 重點： 賞析重要語句，以文解文 難點： 背誦全文 二、自主學習： 1、檢查全文背誦 三、互動探究 選擇自己最喜歡的句子或語段，分析其妙處。 四、當堂訓練： 1、語段擴寫 在陶淵明的筆下，回歸田園的路是急迫的，又是瀟灑的，請選擇其中的幾句話或一段話進行擴寫。 要求：文筆流暢，有細節描寫，要寫出陶淵明回歸時的喜悅心情，但不能寫成對文章的翻譯，重在寫出文章的神韻。 教師示范： 擴寫內容：第