1、教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會和感悟怎么寫Q5篇）教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇篇一在今天參加培訓(xùn)以前，看到培訓(xùn)的內(nèi)容是園本教研的實質(zhì)與價值、類型與方 法時，我就迫切希望培訓(xùn)日的到來，因為作為幼兒園段教研組長，在園本教研活 動中擔(dān)任著重要的角色，因此在日常的活動中，我不停地在思索什么樣的園本教 研是適合我們的園本教研，為什么我們有些教研活動的開展卻顯得效果平平，怎 樣才能讓每一位老師都積極地參與到教研活動中來帶著這些許許多多的困惑, 我認(rèn)真而細(xì)致地聆聽了虞莉莉老師為我們帶來的授課，收獲頗豐。在授課中，虞 老師點到了教師的專業(yè)化成長是幼兒園教育全面開展的保證，而園本教研活動是 有效的途徑。園本教研活動的

2、開展，為教師專業(yè)化的成長提供了交流、學(xué)習(xí)及自 我提高的平臺，幫助教師明確了專業(yè)化開展的方向。隨著虞老師深入淺出的講解, 我對園本教研有了更深一層次的了解，也對教研活動的籌劃有了明確的指向。一、我們應(yīng)緊緊圍繞教師課程中存在的問題開展研究，所有的教研題目從老 師中來，從老師的實際教學(xué)需求出發(fā)，解決教學(xué)實踐中的遇到的問題。二、教研形式靈活多樣，從而提高教師們教研的興趣。比方表演式、研討式、 案例分析式、現(xiàn)場觀摩式等，不同形式的教研活動更有利于教師積極性的發(fā)揮， 讓每一位教師都成為真正的研究主體，教師由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為了主動地參 與者。在這種平等的關(guān)系中使教研活動的氣氛活躍，充分激發(fā)教師們的思路，

3、讓 大家都敢于表達自己的想法，使教師們的思想能夠有碰撞的機會，產(chǎn)生新的觀點 并在實際工作中大膽的嘗試。三、自下而上與自上而下相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，真正從老師中發(fā)現(xiàn)問題，菜單性開展為旨?xì)w，其課程形態(tài)應(yīng)包含課程整體規(guī)劃，目標(biāo)設(shè)計，實施計劃。有效管 理和評價等基本要素。校本課程開發(fā)蘊涵著全新的教育理念，帶來教學(xué)空間、組織形式、教學(xué)形式、 學(xué)習(xí)方式。師生關(guān)系等的根本轉(zhuǎn)變。在校要課程開發(fā)視域中，學(xué)校成為一種開展 的機會，教師本身就是課程，教學(xué)重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)重在選擇。最合適的學(xué)習(xí)方式 就是最好的學(xué)習(xí)，最有價值的評價是對主體的認(rèn)同。校本課程開發(fā)的首要原那么是“面向全體學(xué)生”。國家課程“面向全體學(xué)生” 意在使每一

4、個學(xué)生都到達國家課程標(biāo)準(zhǔn)的底線要求，只是在共同學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ) 上實現(xiàn)的水平層次有差異。校本課程面向每一個學(xué)生意在為每一個學(xué)生開發(fā)課程， 不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程不同，共同的要求在于每個學(xué)生都有自己選擇的課程，學(xué) 生間存在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實現(xiàn)目標(biāo)的差異。從這一點上來說，校本課程與傳統(tǒng)的興趣 小組活動的差異就在于前者強調(diào)服務(wù)于每一個學(xué)生，后者只服務(wù)于局部學(xué)生。校本課程開發(fā)的第二個原那么是“面向個體需要”。國家課程也面向個體需要， 但是在共同學(xué)習(xí)、共同任務(wù)、共同要求的前提下，強調(diào)不同的學(xué)生基于自身的經(jīng) 驗建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)的方式知識的理解水平表達個體性。校本課程“面向個體需要” 的意義不同，它是從學(xué)生自身開展需要

5、出發(fā)為學(xué)生開發(fā)課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么， 就提供相應(yīng)的課程開發(fā)服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由自己決定，學(xué)校那么要為學(xué)生建立 校本課程學(xué)習(xí)檔案，盡可能保持其個性化課程的連續(xù)性。也就是說，校本課程開 發(fā)不能只滿足學(xué)生當(dāng)下的興趣，要把階段性學(xué)習(xí)與長期學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)相聯(lián)系， 真正實現(xiàn)促進學(xué)生個性開展的課程功能。在這一點上，校本課程與傳統(tǒng)興趣小學(xué) 活動的差異在于，前者是有計劃的、規(guī)范的、系統(tǒng)性的課程開發(fā)，后者只考慮學(xué) 生當(dāng)下的興趣活動要求。校本課程開發(fā)的第三個原那么是“面向自主學(xué)習(xí)”。國家課程實施中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有限的，它缺少開放的自主選擇空間，更多的是強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主 體性的發(fā)揮。校本課程開發(fā)中學(xué)生的自

6、主學(xué)習(xí)是一個全新的思路，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué) 生自主選擇的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主確定的，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過師生對話制訂的， 學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我設(shè)計的，學(xué)習(xí)結(jié)果是是自然生成的，學(xué)生享有充分的學(xué)習(xí)目 標(biāo)和要求也因人而異。但是，每一個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)、 具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、可行的學(xué)習(xí)計劃，都需要針對個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行個別性的評 價。在這一點上，校本課程與傳統(tǒng)興趣小組活動的差異在于，前者是規(guī)范的課程 實施并充分表達學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)要求，后者只是具體活動的組織并強調(diào)統(tǒng)一的 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇篇五這兩天，我們參加了 “幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家張暉老 師的講座幼

7、兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑和陳海青園長的講座對課程游戲 化的理解以及張紅儉園長的講座幼兒游戲的觀察記錄與分析，豐富詳實的講 座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)識和全新的解 讀。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是 植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿 意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多 種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年 也能注重表達游戲化，但是在活動中并不能表達幼兒為

8、主體的自主性游戲，由于 害怕孩子“不會玩” “玩的不好” “玩的有危險”通常在玩的過程中沒能表達孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主 和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作 為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)， 是幼兒不斷豐富和開展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么, 而是幼兒說什么和做什么。這次的培訓(xùn)活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己 的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進的理念，與幼兒共成長。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)

9、培訓(xùn)的心得體會篇6啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游 戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此， 幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內(nèi)容，采取適合的方 法，更好地引導(dǎo)幼兒進行主動思考。為了貫徹落實3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南和省教育廳關(guān)于開展幼兒園課 程游戲化建設(shè)的通知有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自 主的游戲活動還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒 園課程游戲化專題培訓(xùn)活動。教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個大問 題，那就要求我們老師要進一步加強對綱

10、要和指南的認(rèn)識，把里面的觀 念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游 戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自 主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子 應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動所 替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié) 課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲。我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來的工作中我們會努力 學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找

11、到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒 童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇7網(wǎng)絡(luò)研修為教師翻開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會， 議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。從這里，我學(xué)到了很多。對于踏上幼教崗位的我，各方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗還很缺乏，需要不斷地學(xué)與反思, 缺乏之處總會給工作帶來困惑，會走很多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時，我不知 道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領(lǐng)，對于各個年齡段孩子的特點，處理問 題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修，為我們創(chuàng)造了 一個學(xué)_、交流很好的平 臺，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感

12、受著這些名師、 專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案 例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。通過學(xué)習(xí)我知道了：孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、 要求興趣和愛好。我們要學(xué)會洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣 與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不 能因為孩子小，而隨意斥責(zé)、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng) 常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學(xué)一與進步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的缺乏。老師給孩子的影響 是無可厚非的，老師就是幼兒學(xué)一的典范

13、，是仰慕和崇拜的對象，教師說的每一 句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。在真誠對待孩子的同時，真誠對待每位家長，加強家園溝通，教師與家長互 動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提 升對幼兒的關(guān)懷，共同分擔(dān)教育責(zé)任。然而在這方面，我還需要作很多的努力， 目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，涉及到專業(yè)的 孩子教育問題上，我還是全然不知，當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不 開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。總之，在這里，我成長了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面, 這些很珍貴，同時我也會慢慢地補充自身的缺

14、乏，爭取以后在組織孩子們活動時, 我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時，我還能以正確合理的方法引 領(lǐng)他們，與家長的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決， 學(xué)到的很多理論知識以及教育方法盡可能多地去實踐，這些，都是我在以后的 工作道路上需要努力的地方，一點點的積累，一點點的涉取，讓自己成為一名合 格優(yōu)秀的幼兒教師！教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇8暑假中，在x老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué) 習(xí)過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學(xué)習(xí)，進一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的 要求，結(jié)合這幾年的中、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有 了一些新的體會和想法。

15、一、新課標(biāo)、新定位談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思考“為什么要學(xué)會閱讀呢”、“閱讀的目的 是什么呢”這兩個問題。在平常的教學(xué)實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個 共同的糾結(jié)點一一“讀就是為了寫嗎”？固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進寫， 但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？顯然，對閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)的 位置擺放上，我們應(yīng)該對這個問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨立意 義與重要作用。解讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、 認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感 受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)， 有利于培養(yǎng)

16、學(xué)生的表達能力；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教 師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀能力與形 成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，在完成小學(xué) 語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教 學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。語文課程標(biāo)準(zhǔn)為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理 念。因此，作為語文教育者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的 閱讀能力。二、新定位、新體驗語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代 替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗, 有所感悟和思

17、考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨 特的感受、體驗和理解。”閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。因為每個學(xué) 生的對生活的認(rèn)知和個人知識建構(gòu)都不同，所以要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個 性的反響。如對文本中自己特別喜愛的局部做出反響；對自己認(rèn)為特別重要的問 題做出富有想像力的反響，甚至“突發(fā)奇想”；將自己的感受與文本的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容及表達另行設(shè)計等。在教學(xué)麥哨、鄉(xiāng)下人家時，文本 中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多，由于學(xué)生都是有著真實 的農(nóng)村生活經(jīng)歷，因此教學(xué)時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在比照教學(xué)時，學(xué)生很容 易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻

18、著跟頭、吹著麥哨、露天 吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村 生活場景。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析、概括，學(xué)生也并不是消 極地接受、索取，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事 性作品時，要求學(xué)生能了解事件的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、 細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中 會逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系。但是教師在原有的 價值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用。如夜鶯的歌聲、 狼牙山五壯士教學(xué)中，學(xué)生會逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認(rèn)知，這種

19、認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者 的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、 文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。三、新體驗、新理念為了在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程 目標(biāo)中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流 圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的 閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段 閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。這 些都說明，在“大語文”教育觀念

20、下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課 本。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué) 觀，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以冬陽童年駱駝隊的作者林海 音為縱向，拓展閱讀林海音城南舊事。以體裁內(nèi)容為鏈接點，以童話體裁橫向 鏈接國外童話賣火柴的小女孩和安徒生悲劇童話海的女兒、紅鞋以及 國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼拇罅峙c小林、寶葫蘆的秘密。加速學(xué)生的拓展閱讀， 能迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。四、新理念、新策略教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面, 轉(zhuǎn)

21、化成便于操作的具體方法，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了 廣闊的創(chuàng)造空間。要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學(xué)上做出相 應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析， 以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會分析、理解、感悟，將多余的課時用 于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會為 自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。 這樣保證了 “閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反響能力，學(xué)會交流, 訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前, 老師可作

22、一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活 動，增強學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓 勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣，學(xué)生最終能在老師有步 驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對老師的依賴。大量的有指導(dǎo) 的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實處，決定了一個學(xué)生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課， 呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到一定程度，學(xué)生的語文素養(yǎng) 才能真實的表達出來。五、新策略、新原那么幾年語文教學(xué)工作

23、，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學(xué)生聽”的“喧賓 奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清楚的體會到，其實，語文教學(xué) 注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原那么。蘇霍姆林 斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教 育。” “自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精 髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采 取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有 思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會到，在新的課程、新

24、的學(xué)習(xí)方式、 新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片 天地里，我還要和學(xué)生將共同成長，不斷進步！教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇9學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。新課程標(biāo)準(zhǔn) 強調(diào)：讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成 為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng) 內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識、語言積累、思想 情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注

25、和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的職責(zé)感 和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、 體驗、參與社會生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運用潛力。透過學(xué)習(xí)我 進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來; 要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實 踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點 作法：一、提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué) 參考書帶給的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教 科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不

26、再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師 生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí) 的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教 育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不 斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身開展，教師的開展又將構(gòu)成新課 程實施的條件。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)深入領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué) 中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系 統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué) 生的整體語文素養(yǎng)，注重提

27、高學(xué)生的語文實踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā) 展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式 學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。式的選擇性學(xué)習(xí)，注重到了每位教師的個性化學(xué)習(xí)的需要，使每位教師在自己的 原有水平與基礎(chǔ)上得到開展。在今后的教研活動中，我們會遵循虞老師給我們指引的方向，創(chuàng)設(shè)寬松的教 研氣氛，開展有效的教研活動，使每一位教師都能夠找到屬于自己的舞臺，我們 相信，只要用真心去感受情感，用真實去感悟教研，我們所收獲的熱情一定會成 為未來開展的巨大動力。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇篇二校本課程是由某一類學(xué)校或某一級學(xué)校的個別教師、局部教師或全體教

28、師根 據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年 級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上表達新的教學(xué)理論與策略的變革已 經(jīng)成為事實。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn) 的一些“活”而不“實”的傾向：一是“對話”變成“問答”如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎 么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充滿課堂，課堂上一問一答，外表上 師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進教師預(yù)設(shè)好 的套子里，使之“就范”才肯罷休。二是“自主”變“自流” 一一為了表達自主學(xué)習(xí)的新理念，有的

29、教師悄悄地 退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報什么，老師就教什 么。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價值取 向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至 退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實屬新版的三、從整體上把握實驗教科書弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間 的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的 區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)

30、的 落腳點，有效地實施語文教學(xué)。四、采取適宜的教學(xué)策略把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討 論式、師生互動等新的教學(xué)模式；用心開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通 課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會， 讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面, 增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學(xué)生語 文素養(yǎng)的整體提高。五、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，帶給直觀的教學(xué)

31、材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段 能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時 空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使 學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。六、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式 學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和 見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略， 并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整

32、學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫 忙他們構(gòu)成以潛力開展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生透過體驗、實踐、討論、合 作和探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時 間，使學(xué)生有機會透過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題, 獲得經(jīng)驗，增強自信，提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它 學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué) 習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，逐步把學(xué)生塑造成為 自主學(xué)習(xí)者。七、系列配套增強了教材的選取性、拓展性、靈活性和開放性有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。

33、這些 材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材帶給了條件。此外，教師也要具 備開發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比方，利用報刊資源來擴大學(xué) 生的詞匯量和提高閱讀潛力，利用音像資源進行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用 分級讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用就應(yīng) 是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ) 上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。八、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學(xué)生、 同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。構(gòu)成性評價是 教學(xué)

34、過程的重要組成局部。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既 關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合， 以綜合評價為主。在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、 教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗，用心推廣， 魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要 不斷學(xué)習(xí)，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、 師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生 擴大知識面，要

35、求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致 力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇10從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓(xùn)。通過這些天的培訓(xùn)，使 我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的 唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實 踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思 考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué) 文化素質(zhì)，

36、拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨 勢。以下是我的幾點體會與想法：一、規(guī)模、力度大。“新課標(biāo)”貫穿了開展的理念。在教學(xué)中切實地落實開展的理念，必須建立 以下幾種意識。知識意識：教學(xué)的“有效知識”是知識與開展的結(jié)合點。開展性 教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量，而是提高教學(xué)的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源；增加了 “選修課”“活動課”，取消了教學(xué)指 導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一 切為了學(xué)生的開展，是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教 學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、

37、教師、學(xué)生角色的變化, 教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改 革。二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng) 歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因 為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。1、樹立以人為本的新課程觀。為了促進學(xué)生的全面開展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強調(diào)各地要嚴(yán) 格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具 有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核 心問題，需要我們高度重視。那么，

38、我們所需要的課程觀是什么呢？(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學(xué)生個體生命開展 的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)， 教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中 開展，在開展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提 升到一個新的層面，以到達情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)開展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。2、建立一身多面的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是開展

39、個性，構(gòu)建獨立人格、倡 導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會開展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師 不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和 傳道授業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、個性開展的輔導(dǎo)者和社會 化進程的促進者，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。(1 )從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、 作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出 來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮 出教師的主體性作用，促進另一共在主體一一學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的 充分發(fā)揮。從這

40、個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必 須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突 破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生 事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師 由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認(rèn)真 去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里 接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行表達“自主、合作、探

41、究”理念的以研究 性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用，使 學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。三、創(chuàng)新教學(xué)模式的實驗構(gòu)建教學(xué)的新飛躍課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的開展，教法的變革，不可能一蹴而就。只 有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu) 建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的開展。對于創(chuàng) 新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否那么，教學(xué) 就只會停留在

42、原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路， 有聲勢沒實效，最終只能陷于淺薄。新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說， 新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、 大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇1篇一暑假期間，我有幸參加了本輪的新課程培訓(xùn)，短短四日，時間雖不長，收獲 卻不少，頗有些心得與體會。體會一：關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是容易走入極端，每當(dāng)我走出校門，說起自 己是一個美術(shù)教師，很多人都說：你教的學(xué)科簡單，只要說幾分鐘，讓小孩

43、子自 己畫就行了。這是把美術(shù)課程簡易化，是無所謂技法；或者聽到少數(shù)家長私下抱 怨教師，總是教孩子剪貼撕，學(xué)了幾年，連基本的明暗、結(jié)構(gòu)都不了解，巴不得 在小學(xué)階段就把孩子培養(yǎng)成美術(shù)專科生，這是技法至上論。而隨著新課改的深入, 技法的教學(xué)在整個課程中的比重不斷下降，這固然是表達了 “重學(xué)生，重過程，重綜合素質(zhì)”的新理念，而實際操作中，技法的教學(xué)已被大大弱化到忽略不記的 程度，但我以為，技法的教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中有自己的地位，應(yīng)該同思維創(chuàng)造 緊密聯(lián)系起來。首先，技法是表現(xiàn)思維創(chuàng)造的手段。為了使到達表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要， 教師要傳授一些必要的技法知識。可以教給觀察事物的方法、分析概括事物形狀 的技法

44、、合理安排構(gòu)圖的技法。例如：要教畫人，那就要引導(dǎo)觀察、認(rèn)識人的基 本動態(tài)，以及總結(jié)動態(tài)的表現(xiàn)方法，有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種 姿態(tài)，才能生動地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對想要 表現(xiàn)的事物的認(rèn)識。其次，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵從多角度去 表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來開展的思維創(chuàng)造。創(chuàng)作，并不 是只能在學(xué)生造型能力強了以后才能畫的。尤其是低年級的學(xué)生，熱鬧的節(jié)日， 開心的生日party,難忘的旅行，豐富的活動，激烈的比賽，都會給他們留下深 刻的印象。他們完全有能力把他們生動地描繪出來。這就要看老師，怎樣調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極

45、性，去點燃他們創(chuàng)作的激情之火。最后，技法教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間。比方：孩子會把生氣的人 臉可以涂成黑色，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作，把要拿東西的手夸 張畫得比身子還長。這就是自己思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師不要過多的干涉孩子的思 維創(chuàng)造，不要用對或錯來評價孩子的想法。因此在教學(xué)中要給一個寬松的繪畫環(huán) 境，要鼓勵樂于動腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓在畫面上大膽表現(xiàn)自我，可 以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中可以 教很少的技法，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節(jié)。總之，作為教師既要重視技法的教授，也要擺正思維創(chuàng)造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶

46、為一體，在教授技法的同時開展的思維創(chuàng)造，在開展 思維創(chuàng)造活動中教授技法。才能更好的表達新課程理念。體會二：關(guān)于重視美術(shù)過程對學(xué)生心理的影響首先，美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學(xué)生宜于在老師的 引導(dǎo)下，暢開心扉，認(rèn)識和開展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴(yán)格的作業(yè)程 序要求控制自我，在獨立完成美術(shù)作業(yè)中認(rèn)識自我，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、 自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個性全面 開展的核心問題。同時美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動過程，學(xué)生會遇到許 多困難。例如，對理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不 佳的困難、缺乏良好習(xí)慣丟三拉四的困

47、難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等 等，要求學(xué)生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正 脆弱心理。其次幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點對心育作用的發(fā)揮 是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導(dǎo)學(xué) 生美術(shù)作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)和表揚他們作業(yè)中 包括作業(yè)過程中的優(yōu)點，強化他們克服困難完善自我的動力-自己的長處、或 強項。創(chuàng)設(shè)完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機會。比方說，有的學(xué)生構(gòu) 思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色 彩漂亮；有的學(xué)生卷面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，

48、有獨特創(chuàng)見教 師在作業(yè)成績評定中都應(yīng)予以表揚。最后重視美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動課及學(xué)校各種美術(shù)活動的開展，在豐富 多彩的美術(shù)活動中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé) 任感等社會性情操內(nèi)容得到極大擴充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動與學(xué)生個人感情相結(jié)合，無疑對開展學(xué)生的自主心理、進取心理、相容心理、 克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。體會三：關(guān)于教師如何構(gòu)建實現(xiàn)有效教學(xué)的課堂1更新教育觀念。教育觀念是教育學(xué)生的心理背景。作為教師，不僅要有良 好的教育觀念，而且應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新舊觀念，使其適應(yīng)社會需要。不少美 術(shù)教師抱怨自己的課學(xué)生只是應(yīng)付了事，

49、課上不認(rèn)真，作業(yè)不完成，教師也無可 奈何，其實這往往是我們的工作態(tài)度和方法的偏頗造成的，我們所教的不一定是 學(xué)生感興趣的，學(xué)生感興趣的我們方法又不對，好比是顧客喜歡紅燒肉，餐館上 了白菜，燉排骨。所以新課程重學(xué)生，而教師也要加強為學(xué)生服務(wù)的理念，先興 趣，再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發(fā)的去學(xué)習(xí)，一個好教師應(yīng)有做推銷員 的潛質(zhì)。2不斷加強學(xué)習(xí)，自我完善。身為人民教師，我們必須不斷加強學(xué)習(xí)，終身 學(xué)習(xí)，學(xué)高為師，教師是教育者，也必須是學(xué)習(xí)者。試想孩子們就連節(jié)假日還都 忙著學(xué)這學(xué)那，我們做教師的怎能不學(xué)習(xí)呢？社會的迅速變遷使身邊的事物每時 每刻都在發(fā)生著日新月異的變化，有許許多多的問題要我們來回

50、答，我們不刻能 樣樣精通，但至少應(yīng)該去努力了解一些。教師不僅是教育者而且更應(yīng)該是受教育 者，要處處豐富自己的知識，時時為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知 欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格 魅力。3加強課前準(zhǔn)備。作為一名教師，要利用好課堂的50分鐘的教學(xué)時間，不認(rèn) 真準(zhǔn)備，肯定是上不好課的。我覺得備課也不僅僅是把一次要講的內(nèi)容準(zhǔn)備出來, 而是要把一學(xué)期要講的知識只有全部裝在心中，你對每節(jié)課要講些什么才心中有 數(shù)。什么內(nèi)容為以后的教學(xué)埋下伏筆，哪些內(nèi)容需要重點強調(diào)，有時只須稍微一提，。做到這些是需要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責(zé)，想到我們所從事 的工

51、作是神圣的，想到要對得起學(xué)生，就肯定會下功夫。以上就是我參加新課程培訓(xùn)的一點心得與體會，不到之處，敬請各位同仁批 評指正，同時我也會取人之長，補己之短，通過學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平，努 力成為一名合格的教育工作者。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇1篇二參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓(xùn)活動，聆聽了講師的講座，每天的 感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到 不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解 和掌握了新課改的開展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。作為一名小學(xué)教 師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問

52、題， 但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進一步 得到更新，真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：一、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為 前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué) 生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每 一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但 從外表上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的 問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一

53、個學(xué)生的發(fā)言是否 會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要； 要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒“放羊式”。三是“小組合作”秀一一不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕, 更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學(xué) 生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總 是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒， 正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅 速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生那么

54、成 了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。四是課堂變成課件展示會一一時下許多的公開課一般都在多媒體教室進行， 一些示范課、展示課當(dāng)然更不例外。所有的授課教師都會制作精美的課件，使每 一道教學(xué)程序都通過電腦演示出來。兼聲、形、畫于一身的電腦課件也無不美侖 美奐，確實使學(xué)生和聽課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動，因為設(shè) 計好的程序有時不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計引導(dǎo)學(xué)生按既 定的思路走，無法越雷池半步，頗有“請君入甕”之嫌。一些對課件操作不是非 常熟悉的教師，為防止電腦一時不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神 貫注地呵護。于是，本該重點關(guān)注的學(xué)生主

55、體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換 畫面的課件展示會。五是為夸獎而夸獎一一教師不管學(xué)生怎樣表達和表現(xiàn)，一味給予表揚，課堂 上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口 而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗 輒止和隨意應(yīng)付。六是“滿漢全席”筵一一課堂教學(xué)活動既有自主學(xué)習(xí)，又有合作討論；既有 唱唱跳跳，又有寫寫畫畫；既有圖片資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上 學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課外表上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答 教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的

56、見解；外表上看是師生互動，實際上 是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒 有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地 提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲 言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他 們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利， 讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓 盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來, 參與度也會大大提高。

57、只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā) 展。二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生。俯下 身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就 能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的 靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。 原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒 有真正地被關(guān)注。三、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人一堂新課開始，教師可

58、通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。 教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué) 的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念, 新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好 的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在 今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教 育、教學(xué)規(guī)律

59、，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己 具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型、創(chuàng) 造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的心得體會篇1篇三本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際， 從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造 一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取 開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和交流，共同探討進步教學(xué) 質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用 能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學(xué)

60、生相關(guān)的能力的進 步和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識, 開展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英 語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課 程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的開展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年 一代在未來社會的生存能力。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索 探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程 改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有