1、11 老王教學目標：1、緊扣文章內容，理解作者與老王的“幸”與“不幸”。2、通過品析詞句，理解作者和老王所散發的人性的光輝。3、深入文本，理解和體悟作者高尚的人格，學會善待生活中的弱者。教學重點：讀懂老王的“不幸”，感受老王的善良。教學難點：探究作者為什么會對老王感到“愧怍”，理解作者高尚的品質和人與人之間的良善和美好。教師教法：關鍵詞、師生合作探究法學生學法：批注法、探究質疑法精講內容：本節課教學設想以人物形象為核心，在閱讀中實現學生讀者與老王、作者和學生自己與文本的對話。通過抓關鍵字詞或句段來分析文本，最終達成由關鍵詞句讀懂全文的目的。課時安排：1課時教學過程：一、情境導入，激發共鳴生活中

2、，出于很多原因，總是有一些人讓我們不能忘懷，今天我們將要認識的作者楊絳，她也有一位不能忘懷的人。那么，她不能忘懷的人是誰呢？（老王）快速梳理，整體感知作者為什么不能忘懷老王呢？文章中哪句話告訴了我們原因？請迅速瀏覽全文，找出來。明確：（我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。）“愧怍”是什么意思？（慚愧）三、披文入情，聚焦不幸者（一）作者說老王是一個不幸者，那么請你速讀課文1-4段，調查一下老王的基本情況，說一說他為什么是一個不幸者？明確：姓名：沒有名字，身份卑微 年齡及健康程度：年老力衰、身體殘疾職業：出勞力家庭成員：孤苦無依家庭住址：條件惡劣生活滿意度：心境凄涼、悲苦根據我們的調查

3、，老王確實是一個不幸的人。我和老王的交往中發生了哪些事情，請閱讀文章5-22段，說一說這些事件又讓你認識了怎樣的老王？事件 品質送冰塊，冰大、車費減半， 老實厚道送錢先生看病，不要錢 善良仁義臨死前送香油、雞蛋 知恩圖報 此時你最想用什么字來評價老王呢？（善良） 文章詳細寫了那件事，其中最能打動你的是哪些語句？分別寫了什么細節？（引導并指導朗讀課文第8段）預設示例：（1）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。動作描寫、神態描寫，引導學生關注形容詞“直僵僵”和動詞“鑲嵌”，感受老王臨死前呆板、僵直沒有一絲活氣的形象。（2）他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一

4、只不瞎。外貌描寫，形象而貼切地寫出了老王臨死前病情非常嚴重，甚至給人非常可怕的感覺。（3）他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。肖像描寫以及使用比喻的修辭手法。生動形象地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點，感受老王來給我送雞蛋香油的不易以及難能可貴，更加突出老王知恩圖報的善良品行。同時聯系上下文體會作者在寫老王時比較客觀冷靜，甚至有些害怕老王的心理。（4）他嗯了一聲，直著腳往里走”；他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子；他直著腳一級一級下樓去。動作描寫，引導學生關注本句中的兩個“直”字，感受老王給予我們一家的真情和敬重

5、，理解。認識了一個，在特殊時代背景下，雖自身貧苦卻待人真誠的老王。他與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達了作者對人性美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的慨嘆。四、知人論世，讀懂幸運者（一）對于這個不幸卻又善良、樸實的老王，我們對他滿懷同情與敬意，那作者對老王又是怎樣的態度呢？作者關愛老王，有人道主義精神。（送魚肝油、關心他的情況、照顧他的生意）（二）我們回過頭來再看“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”那么作者楊絳真的就是象她自己所說的是一個“幸運的人”嗎？老師課前給大家找了一些有關作者當時的經歷，請大家朗讀自由朗讀，然后說一說自己的感受

6、。（課件展示背景）作者和老王交往時正是“文化大革命”時期，這是一個動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”， 被打入了“牛鬼蛇神”的陣營。這一時期，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。作者被安排打掃廁所，除了身體的勞累，還有來自與精神的折磨。她和丈夫錢鍾書被人分別剃成“陰陽頭”和“十”字頭，還 要被掛上牌子游街，忍受大家對他們的侮辱和批斗。后來她又先后失去了自己的女兒和女婿看了背景資料我們認為作者是不幸的。那么作者為什么要說自己是一個幸運的人呢？（老師引導學生理解作者的“幸運”。）學生討論，教師做總結：作者認為的的幸運是相對于老王的不幸而言的：老王年老體衰又身體殘疾，還要靠破舊的三輪來討生活，而作

7、者有自己的工作，有相對穩定的收入；老王孤苦無依，生活困頓，又被人排擠，而作者有丈夫和女兒，有家庭的溫暖。因為有親人的陪伴，無論身處何處，都會有溫暖，這僅有的滿足感讓作者感到了幸福，這就是楊絳先生淡定和從容的人生態度！（三）作者曾經真心實意的關心過老王，但是老王去世幾年后，作者為什么會覺得自己“愧怍”老王呢？在整個社會中總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，老王給予我的是尊重和關心，而我卻用錢傷害了他對我們的一片情誼，我對他的關心可能僅是同情，我最終好像也么有回饋給老王最在意的平等和真情。老王或許是帶著遺憾離去的。因此作者會覺得對老王的關愛還不夠，所以感到

8、“愧怍”。總結：楊絳的愧怍，是知識分子的自我剖析、自我批判。這是對自我靈魂的拷問，需要極大的勇氣。讀到此，楊絳先生的“愧怍”，不禁令人肅然起敬。小結：通過這節課的學習，我們認識了生活在社會底層卻真誠善良且知恩圖報的三輪車車夫老王，同時也認識了真誠善良且善于自省的學者楊絳，他們在那個特殊年代彼此的同情和關愛，讓我們看到了人性的光輝。愿我們都能以善良體察善良，關注弱勢群體，讓世間處處有真情。分層作業：全體作業：你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什么樣的特點？在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人？（寫小紙條張貼作業展示區。） 時間充裕的同學請閱讀楊絳的干校六記，并與課下與同學交流閱讀心得。 板

9、書設計：不幸者 愧怍 情 錢人性教學反思：本課是我校開展的素課大練兵活動中我上的一節公開課。我非常珍惜這次機會，公開課往往能暴露出很多不正確的教學想法、不恰當的教學方法，以及不良的教學習慣，是教師成長中非常寶貴的經歷。因為本次公開課是素課的形式，對于經常使用課件教學的我來說還是有一定的挑戰的。此次公開課得到了很多老師對我的指導和點評，課后我也及時就自己的課堂進行反思，讓自己能夠明確得失，并收獲成長。得的方面：因為是素課，所以要求課堂上問題一定要簡潔、明了。因此整節課我選擇了文章的最后一句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”作為主問題，讓學生對文章的感情基調有一個整體的把握，并且也給后面分析老王的“不幸”和作者“幸運”做下鋪墊。讓學生在抓關鍵詞、重點句的品析中理解人物的“善良”“美好”，感受人情之美。再通過材料的補充，感受作者人性的光輝，繼而能夠向偉大者學習，自覺去關心弱者。課堂上學生能夠跟隨教師的指導，有序開展活動，效果良好。失的方面：在教學設計方面的主要問題是，學生活動不足，整節課堂主要是師生合作探究的形式，在問答中推動課堂進展，而沒有放手讓學生大膽做，這是出于我對學生的不信任，