1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 整理教科版五年級語文上冊全冊教案(表格式)五年級下冊語文教案 課題 1、爺爺?shù)膲簹q錢 課型 精讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 九月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 會認(rèn)6個(gè)生字。 才能 目標(biāo) 用普遍話正確、流利地朗讀課文。 情感 目標(biāo) 從課文中感受爺爺對后裔的關(guān)愛和寄予的夢想，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。 重點(diǎn) 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。 難點(diǎn) 在熟課文的根基上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。 精讀示導(dǎo)。 情境議練。 回講診斷。 歸納評補(bǔ)。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 一

2、、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們熱愛過春節(jié)嗎？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生說出會得壓歲錢） 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。 探究文本 二、初讀文章 1、學(xué)生初讀課文。 斟酌：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？ 學(xué)生匯報(bào)。 2、再讀課文 要求：圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字，在讀中熟悉這些字。 學(xué)生讀文。 交流：你熟悉了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？ 3、小組讀文 要求：看誰讀的又快又流利。 評價(jià)。 4、悟 你讀懂了什么？ 爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？ 交流，不會的問題在讀中解決。 5、根據(jù)課文內(nèi)容分段 學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段，師相機(jī)

3、指導(dǎo)。 三、自由讀文 課堂小結(jié) 交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？ 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、導(dǎo)入 長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時(shí)候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)，第一課爺爺?shù)膲簹q錢。板書課題。 探究文本 二、讀中學(xué) 1、學(xué)習(xí)第一段 指名學(xué)生讀文。 想象：接到壓歲錢時(shí)我理應(yīng)是什么樣的心理？ 斟酌：現(xiàn)在讓我回味的是什么？ 師介紹時(shí)代背景。 2、學(xué)習(xí)其次段 學(xué)生自由讀課文。 聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生掌管的學(xué)識學(xué)習(xí)課文。 合作：這段可以分為幾層？說說分

4、層的根據(jù)。 （1）指讀第一層 這一層講了一件什么事？ 指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑挕?引：這壓歲怎樣得來的？農(nóng)人養(yǎng)雞有什么用途？ 結(jié)：農(nóng)人養(yǎng)雞是為了攢零用錢，貼補(bǔ)家用，可以這壓歲錢來得不輕易。 議論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？ 學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第（2）（3）層。 3、學(xué)習(xí)第三段 指名學(xué)生讀課文。 議論：母雞、土地和我是爺爺最寄予夢想的對象了，概括說一說爺爺對母雞、土地和我的夢想是什么？ 三、悟 爺爺沒有直接把壓歲錢交給我，而是通過讓我找壓歲錢的方式領(lǐng)悟他寄予的夢想，他“想說而未說出的話”是什么？ 拓展延遲 學(xué)生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢的背后有著深切的夢想。 全課總

5、結(jié) 你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？ 作業(yè)布置 朗讀課文 板書設(shè)計(jì) 總起回憶爺爺給“我”壓歲錢 希 7歲時(shí)藏在雞窩里 1爺爺?shù)膲簹q錢 分述 10歲時(shí)藏在菜園里 12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里 望 總結(jié)“我”的感悟 教后札記 課題 2、花邊餃子 課型 精讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 九月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。理解并讀寫“大吉大利” 等詞語。 才能 目標(biāo) 用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感 目標(biāo) 在熟讀課文的根基上體會“我”和“媽媽”彼此關(guān)愛的深情。 重點(diǎn) 用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點(diǎn) 在熟讀課文的根基上體會“我”和“媽媽”彼此

6、關(guān)愛的深情。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。 精讀示導(dǎo)。 情境議練。 回講診斷。 歸納評補(bǔ)。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 一、導(dǎo)入 同學(xué)們愛吃餃子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的文章。 板書課題 探究文本 二、讀文 1、初讀課文 邊讀邊斟酌，課文寫了幾件事？ 交流。 2、再讀課文 要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。 師指名學(xué)生接力讀文，檢驗(yàn)學(xué)生識字讀文處境。 出示生字新詞，要求學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系上下文解釋字、詞含義。 3、自由通讀全文 斟酌：根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成幾段。 交流。 小結(jié)：課文一共可以分為三段。 議論課文布局：總分 4、悟 課文是以

7、什么為線索記敘的？（花邊餃子） 媽媽包花邊餃子是為了誰？我包花邊餃子又是為了誰？從中可以讀出“我”與媽媽之間的什么感情？ 三、指導(dǎo)書寫 課堂小結(jié) 在你的身邊發(fā)生過類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會到什么感情？ 給課文劃分段落 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、導(dǎo)入 餃子是中國人的傳統(tǒng)食品，大量中國人都熱愛吃餃子，但是課文中的餃子被捏上“花邊”以后，便不再平常，它是母愛的一種獨(dú)特表現(xiàn)方式。這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)花邊餃子 板書課題 探究文本 二、讀中學(xué) 1、學(xué)習(xí)第一段 指名學(xué)生讀第一段 斟酌：這一段主要報(bào)告我們什么？ 從哪里可以看出媽媽很熱愛包餃子？ 把出重點(diǎn)詞，指

8、導(dǎo)朗讀。 2、學(xué)習(xí)其次段 自由讀課文 斟酌：當(dāng)時(shí)的生活條件怎樣？是不是隨時(shí)都可以吃到餃子？ 為什么蓋簾上分兩頭碼上不同的餃子？你認(rèn)為有可能是哪兩種餃子？它們之間會有什么不同？ 我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質(zhì)？ 媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊(yùn)含了什么？ 指導(dǎo)朗讀。 3、學(xué)習(xí)第三段 斟酌：現(xiàn)在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？ 畫出媽媽包餃子時(shí)的欣喜。 我為什么要包花邊餃子？里面包的畢竟是什么？ 媽媽吃到花邊餃子欣喜嗎？ 指導(dǎo)朗讀。 拓展延遲 朗讀課文 全課總結(jié) 你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽。 體會花邊餃子的深刻內(nèi)涵 作業(yè)布置 完成課后習(xí)題 板書設(shè)計(jì) 2、花邊

9、餃子 花邊餃子 小時(shí)候：媽媽給我和弟弟包 母子情深 長大后：我給媽媽包花邊餃子 教后札記 課題 3、風(fēng) 課型 精讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 九月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 用普遍話正確流利有感情的朗讀課文。熟悉到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。 才能 目標(biāo) 讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的風(fēng)景，感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。 情感 目標(biāo) 在閱讀中體會細(xì)致入微的查看方法，積累、揣摩語言，初步代領(lǐng)悟形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。 重點(diǎn) 在讀中想象老北京春風(fēng)中的風(fēng)景。體會勞動(dòng)人民的疾苦 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)查看細(xì)致入微，描寫形象逼真的方法。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程

10、教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。初讀全文，感知全文，了解全文大意； 深入學(xué)習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識上有所打定，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，舉行導(dǎo)讀； 教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握思路。 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練； 根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷掌管處境，實(shí)時(shí)矯正； 學(xué)會全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境舉行回講，診斷掌管處境，及矯正。 歸納評補(bǔ)。重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議

11、練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理學(xué)識點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 一、導(dǎo)入新課 話說風(fēng)： 請同學(xué)們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對春風(fēng)的感受。 透露課題：風(fēng) 探究文本 二、初讀感知 1、初讀課文，讀切實(shí)，通順，留神斷句 2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。 3、再讀課文，交流解疑 4、再讀課文，說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。 三、精讀理解 1、看風(fēng)景： 老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。 學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對春的感受。 想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語句最細(xì)膩，最形象逼真

12、。把這句修辭方法找出來。 2、想風(fēng)情： 老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。 小組內(nèi)交流，說說你認(rèn)為市民對風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。 老北京的春風(fēng)為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說一說，在這方面自己有何感懷？ 如今的北京是什么樣的，這樣的變化說領(lǐng)略什么？ 課堂小結(jié) 悟風(fēng)語： 體會查看細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。全班內(nèi)交流你覺得哪些語句讓你覺得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？ 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、感情誦讀 分段落有感情的朗讀

13、課文 探究文本 二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達(dá) 由文生情 過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句表達(dá)了風(fēng)的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請?jiān)谧掷镄虚g寫一寫。做到不動(dòng)筆墨不讀書。 1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住概括語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習(xí)慣，教師巡查并相機(jī)指導(dǎo)。 2、交流匯報(bào)。 “戶外”一段： （1）“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴?！?（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴； 布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴說明風(fēng)沙

14、猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快。） 師：能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（提防朗讀指導(dǎo)。） （2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。 （大樹“低得不能再低”說明大樹低到了極點(diǎn)，再低就會折了，可見風(fēng)的狂暴； 紛紛降落好多不休止地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢七零八散，可見風(fēng)的狂暴。） 師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。 （3）甬路和便道上全體的灰土貌似都飛起來，對面不見人。 （灰土貌似都飛起來，對面不見人表達(dá)風(fēng)大。） 師：把這三句連起來讀一讀。 師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？ 師：風(fēng)是看

15、不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓唧唧吱吱亂響； 布幌子吹碎；不知道多少里傳來馬嘶牛鳴；梢頭低得不能再低；樹枝和干槐豆紛紛降落；鴉巢七零八散；灰土貌似都飛起來，對面不見人。）讀讀我們方才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍(lán)色的字，你有什么察覺嗎？（都寫了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的查看。板書：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微）這一段也做到了言之有序，是按什么依次來寫的？（空間位置依次從上到下。） 這一段中除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主順風(fēng)走的操縱不?。粌赏认蚯?，身子后退風(fēng)的氣力之大；身上、臉上落滿

16、了黑土風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚風(fēng)沙給人帶來的痛楚。）（板書：疾苦） 師：所以說：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱苦。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真） 我們再來讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱苦。 屋內(nèi)一段： 再看看屋內(nèi)一段那表達(dá)了狂暴？ 那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。 (這寫了人們的感覺，運(yùn)用了夸誕的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（周圍八方吹進(jìn)來風(fēng)無孔不入，可見之大； 桌上、炕上落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著

17、白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。風(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。） 師：這風(fēng)是多么狂暴讀出來；苦人們是何等的苦??！讀出來；人們是多么無奈呀！讀出來。 這一段的描寫你體會到寫作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的查看，生動(dòng)逼真的描寫。） 院中： （1）一會兒，風(fēng)從高處吼叫而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。 （吼叫、擦、襲、撞擊、刮說明風(fēng)肆無忌憚。） （2）這樣的風(fēng)讓人心中沒底一陣風(fēng)過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位?？墒?，風(fēng)又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿貌似都在顫抖。好大

18、的風(fēng)?。√枺ㄉ樱┦チ斯獠?，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。 風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還明凈； 窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：真是個(gè)細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能查看到，真的值是查看細(xì)致入微呀?。?三、歸總一段 體會特點(diǎn) 體會破落 我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無忌。所以在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，逐漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在

19、的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。 （體會總分的依次，空間位置的依次，遣詞造句也講究規(guī)律依次。）師：教師引讀：寒風(fēng)生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中生接（黑黃上下，逐漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以在課文的開頭說生接（北京的春風(fēng)貌似不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。） 拓展延遲 收集介紹自然風(fēng)光的文章，讀正紅旗下 全課總結(jié) 用普遍話正確流利有感情的朗讀課文。 作業(yè)布置 完成課后習(xí)題 板書設(shè)計(jì) 3

20、、風(fēng) 聽樹葉沙沙 看樹枝點(diǎn)頭風(fēng)來了 教后札記 課題 4、雷雨 課型 析讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 九月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 用普遍話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。熟悉6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。 才能 目標(biāo) 讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨風(fēng)景。 情感 目標(biāo) 在閱讀中體會細(xì)致入微的查看方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟形象生動(dòng)的描寫方法。 重點(diǎn) 在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)查看與描寫的方法。 難點(diǎn) 在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)查看與描寫的方法。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。初讀全文，感知全文，了解全文大意； 深入學(xué)

21、習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識上有所打定，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，舉行導(dǎo)讀； 教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握思路。 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練； 根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷掌管處境，實(shí)時(shí)矯正； 學(xué)會全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境舉行回講，診斷掌管處境，及矯正。 歸納評補(bǔ)。在每個(gè)學(xué)識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其掌管處境舉行評補(bǔ)和補(bǔ)做； 重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面

22、歸納梳理學(xué)識點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 一、導(dǎo)入新課： 播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 假設(shè)要你來描寫，你能寫得出來嗎？ 初讀感知：1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。 2、再讀：同桌讀邊讀邊想象 3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。 4、交流，解疑。 探究文本 二、初讀感知： 1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。 2、再讀：同桌讀邊讀邊想象 3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。 4、交流，解疑。 三、精讀理解： 一）、大雨到來前的景象 想象大雨到來前是什么樣的，跟筆下的是否一致，為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是

23、為什么？ 說說大雨到來前抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景 練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境 二、）風(fēng)來的景象 讀風(fēng)來的感覺 分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。 這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？ 三）、暴風(fēng)雨來了 用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。 你認(rèn)為這樣寫有什么好處。 讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。 拓展升華 用你的筆畫一幅名為雷雨的畫 課堂小結(jié) 通讀課文 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、有感情的朗讀課文 分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。 探究文本 二、詞語積累 說說在本課中你收獲了哪些詞語。 用自己最熱愛的兩個(gè)詞語各說

24、一句話。 和同學(xué)交換自己的詞語。 三、生字解析： 說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最繁雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最輕易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想 讓同桌考考你。 四、積累內(nèi)化： 在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：找出文中比喻句，排比句。 五、熟讀成誦 看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦。 拓展延遲 收集介紹自然風(fēng)光的文章，讀黎明的河邊 全課總結(jié) 有感情的朗讀課文 作業(yè)布置 完成課后作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 4、雷雨 風(fēng)雨前景象 風(fēng)雨中景象 風(fēng)雨后景象 教后札記 課題 5、我的伯父魯迅先生 課型 析讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 九月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為

25、自己想的少的典雅品質(zhì). 才能 目標(biāo) 練習(xí)概括課文中心思想.學(xué)習(xí)本課生字詞.。 情感 目標(biāo) 感情地朗讀課文。 重點(diǎn) 體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想. 難點(diǎn) 體會伯父說的含義深刻的話語。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。初讀全文，感知全文，了解全文大意； 深入學(xué)習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識上有所打定，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，舉行導(dǎo)讀； 教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握思路。 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練； 根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，

26、生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷掌管處境，實(shí)時(shí)矯正； 學(xué)會全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境舉行回講，診斷掌管處境，及矯正。 歸納評補(bǔ)。在每個(gè)學(xué)識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其掌管處境舉行評補(bǔ)和補(bǔ)做； 重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理學(xué)識點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 一 、透露課題: 1、板書課題:我的伯父魯迅先生. 2、介紹. 周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件

27、事. 3、看題目,為什么稱了“伯父”還稱“先生”? “伯父”點(diǎn)領(lǐng)略和魯迅的特殊親屬關(guān)系. “先生”那么是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬憧憬,又是對魯迅崇敬的感情. 探究文本 二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題. “深切的憧憬”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他. “談?wù)撍疂G傳”其次段:魯迅先生教導(dǎo)“我”專心讀書. “笑談“碰壁”第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會. “救助車夫”第四段:魯迅先生熱心救治和扶助車夫. “關(guān)切女傭”第五段:魯迅先生關(guān)切女傭阿三. 三、讀第一段,斟酌并討 四、學(xué)習(xí)其次段,議論. 1、我是怎樣讀水滸傳,結(jié)果如何? “整個(gè)吞棗”什

28、么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思? 2、伯父聽了“我”的回復(fù),怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢? (魯迅先生之所以“記性好”,是由于他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎) 馬虎虎(反義詞)認(rèn)專心真 3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又懊喪,比挨打還痛苦”? (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還分外專心,對學(xué)過的學(xué)識記得牢,自己與伯父比較,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也熟悉到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度悠揚(yáng)的批評,所以) 4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送兩本書? (勉勵(lì)要專心讀書) 5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)? 課堂小結(jié) 這

29、個(gè)小故事講魯迅跟“我”談水滸傳從中啟發(fā)教導(dǎo)“我”要讀書,回響了(對待學(xué)習(xí)專心肅穆,關(guān)切下一代) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、學(xué)習(xí)第三段,斟酌并議論. 探究文本 二、學(xué)習(xí)第四段,議論: 1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢? (“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛楚”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要冒死掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的情況的舊社會勞動(dòng)人民凄涼生活的一個(gè)縮影) 2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞

30、.這些詞表示魯迅什么感情? (“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對勞動(dòng)人民的可憐和關(guān)切) 3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么肅穆”、“結(jié)果深深地嘆了一口氣”? (臉變得肅穆是由于想到車夫在那樣酷寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法操縱自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的可憐和對給勞動(dòng)人民造成如此痛楚的黑暗社會的憎恨.) 4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱心救治和扶助受傷車夫,表達(dá)了他對勞動(dòng)人民深切可憐和對舊社會的憎恨. 三、學(xué)習(xí)第五段. 1、魯迅先生是怎樣關(guān)切女傭阿三

31、的?又是怎樣對待自己的? (為自己想得少,為別人想得多) 2、齊讀結(jié)果一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用? (既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用) 拓展延遲 練習(xí)概括課文中心思想. 全課總結(jié) 再次體會魯迅說的話。 作業(yè)布置 有感情的朗讀課文。 板書設(shè)計(jì) 5、我的伯父魯迅先生 魯迅其人 他的事跡 他的品格 教后札記 課題 6、流淚的托爾斯泰 課型 析讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 十月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 用普遍話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文結(jié)果一個(gè)自然段，熟悉11個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。 才能 目標(biāo) 讀懂課文內(nèi)容，理解句子的含義，熟悉作為文學(xué)巨匠的

32、托爾斯泰其實(shí)有著普遍人的心靈和情感，感受他宏偉的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。 情感 目標(biāo) 領(lǐng)悟的寫作手法。 重點(diǎn) 理解課文中重點(diǎn)詞句的含義熟悉托爾斯泰的宏偉人格，并獲得做人的道理。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟的描寫人物的方法。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。 精讀示導(dǎo)。 情境議練。 回講診斷。 歸納評補(bǔ)。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 一、情趣導(dǎo)入 在外國文壇也有大量文學(xué)巨匠，其中前蘇聯(lián)列夫托爾斯泰就是一個(gè)令世界感嘆的，他的作品在世界文學(xué)史上極為出名，那么，今天我們就來熟悉這位文學(xué)巨匠的生活的一件事，看看大家從這件事中讀出一個(gè)怎樣的托爾斯泰。 探究文本 二、初讀感

33、知 1、讀文，要求通順，流利，有感情，同時(shí)提出自己不懂的問題 2、再讀課文。要求畫出詞語及生字，彼此解疑，同時(shí)標(biāo)出段落。 3、再讀課文，說說你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。 4、再讀課文，找出文章的中心句。 三、理解感悟 1、學(xué)習(xí)第一段 A讀第一段，說說這一段講了什么事J？這是什么寫作手法？ 你從哪些詞語中能感受到托翁是一個(gè)什么樣的人？ 學(xué)生分小組議論，匯報(bào)。 B、再讀課文，讀好這些詞語。 2、學(xué)習(xí)其次段 A讀其次段，這是兩位怎樣的人物，你怎么知道的？這兩位人物對托爾斯泰的態(tài)度如何？這能讓你體會到什么？ B、學(xué)習(xí)第三自然段，音樂家的想像與實(shí)際區(qū)別是什么？這是一種什么寫作手法。 C、讀他們

34、在托翁家彈奏演唱的過程，畫出托翁的表現(xiàn)，從托翁的表現(xiàn)中你體會到了什么？ D、讀出你的感受，想想理應(yīng)怎樣讀，才能讀出自己的感受？ 3、學(xué)習(xí)第三段 A、為什么說流淚的托爾斯泰是最美的？你是怎樣理解的，你覺得列夫托爾斯泰流淚說領(lǐng)略什么？ B、文中流淚的托爾斯泰能換成哪些詞。這樣行不行。 課堂小結(jié) 有感情的朗讀課文中你熱愛的段落，說說自己學(xué)完課文后受到的啟發(fā)，說說自己理應(yīng)怎樣為人處事。 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、感情朗讀 有感情的朗讀課文最一個(gè)自然段，說說怎樣能很快的背誦這一段，講講自已的背誦課文的方法。 探究文本 二、學(xué)習(xí)文章的描寫方法 你認(rèn)為這篇文章哪些

35、地方描寫的好。這什么，你從中能學(xué)會哪些寫法，寫一兩句話試試。 三、學(xué)習(xí)本課字詞 1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)字和寫字 說說哪些字你不理解或是不好記憶，大家一起分析 指導(dǎo)書寫一引起難寫的字的筆順 2、學(xué)習(xí)本課詞語 首先從文中找出四字詞語，說一說，寫一寫 再從文中找出巨匠，謙和、溫馨、局促等一引起詞語，讀一讀，說一說，寫一寫。 拓展延遲 表示收集到的托爾斯泰的名言 全課總結(jié) 有感情的朗讀課文 作業(yè)布置 讀托爾斯泰的名著 板書設(shè)計(jì) 6 流淚的托爾斯泰 巨匠 高大如山的品格 極其謙和的人平輩、最熱心 親切、隨和 真正的宏偉 平凡 教后札記 課題 7、千里躍進(jìn)大別山 課型 析讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 十月 教

36、學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉鄧大軍不怕犧牲，頑強(qiáng)斗爭的革命精神和昂揚(yáng)斗志。舉行在了解句與句的聯(lián)系的根基上，讀懂自然段的訓(xùn)練。 才能 目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，會用“布置”“交代”造句。對運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥拥囊馑急磉_(dá)得更加生動(dòng)，概括的寫作方法的所感悟。 情感 目標(biāo) 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。 重點(diǎn) 了解千里躍進(jìn)大別山的時(shí)代背景和“狹路相喬勇者勝”中“狹路相逢”的意思。 難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，體會18旅到達(dá)汝河時(shí)，戰(zhàn)斗形勢特別險(xiǎn)惡緊急。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。初讀全文，感知全文，了解全文大意； 深入學(xué)習(xí)每個(gè)段

37、落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識上有所打定，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，舉行導(dǎo)讀； 教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握思路。 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練； 根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷掌管處境，實(shí)時(shí)矯正； 學(xué)會全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境舉行回講，診斷掌管處境，及矯正。 歸納評補(bǔ)。在每個(gè)學(xué)識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其掌管處境舉行評補(bǔ)和補(bǔ)做； 重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理

38、學(xué)識點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 一、談話激趣，1. 課件演示：劉鄧首長的照片 師：誰熟悉照片上這兩位身著軍裝的人是誰？ （生：*司令員和*政委） 2. 簡介歷史背景 3. 釋題 師：結(jié)合方才老師的介紹，誰能說一說課題中的“千里”“躍進(jìn)”是什么意思？ （指導(dǎo)：“千里”是指劉鄧大軍的行軍路線。“躍進(jìn)”是指一種長驅(qū)直入，直攻敵人心臟的進(jìn)擊方式。） 4. 示標(biāo) 師：今天，就讓我們一起回到那場強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗中，體會解放軍戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗的告成不怕犧牲，頑強(qiáng)斗爭的革命精神，并在學(xué)習(xí)中持續(xù)舉行在了解句與句之間的聯(lián)系根基上，讀懂自然段的訓(xùn)練。 探究文本 二、初讀課文，整

39、體感知，質(zhì)疑問難 1.初讀課文，整體感知 自讀要求：輕聲自由朗讀課文，讀正確，讀通順。 一邊讀一邊用在文中勾畫出不理解的地方。 想一想：課文主要講了千里躍進(jìn)大別山中的哪一次戰(zhàn)斗？ （生讀文） 2 檢查自讀處境 指名朗讀課文，師生共同評議。 劃（hu hu） 齊讀課文，邊讀邊想：課文主要講了千里躍進(jìn)大別山中的哪一次戰(zhàn)斗？ （生：搶渡汝河一仗） (師：汝河一仗是千里躍進(jìn)大別山中最強(qiáng)烈的一場戰(zhàn)斗。) 3質(zhì)疑問難 （師生共同解決） 理解： “布置”：放，擺，安置。設(shè)立，設(shè)備。添置。 “交代”：一再交代。蚊子叮咬。追問。 “不約而同”：商定。 三、學(xué)習(xí)課文第13自然段 （一）第12自然段 1. 輕聲自由

40、讀課文第12自然段 斟酌：你了解了哪些戰(zhàn)斗的有關(guān)處境？ （生：時(shí)間1947年8月23日，起因劉鄧大軍奉命向大別山挺進(jìn)，地點(diǎn)先頭部隊(duì)行軍十幾天到達(dá)汝河北岸。） 2. 齊讀課文 想一想：文中哪個(gè)詞語的意思和課題中“躍進(jìn)”的意思一樣？“千里”從哪里可以看出來？ （生：挺進(jìn)； 十幾天行軍。） （二）找出文章中心句 1. 師：這一仗我軍取得告成了嗎？你從哪里知道的？ 2. 指名朗讀第9自然段 師：在整個(gè)戰(zhàn)斗中，對我軍能突破汝河防線，告成挺進(jìn)大別山有一句話到了至關(guān)重要的作用，請同學(xué)們自讀課文第39自然段找出這句話并用” “把它勾畫出來。 （生：狹路相逢勇者勝） 3. 理解“狹路相逢勇者勝”并質(zhì)疑問難 （生

41、：理解：這句話的意思是兩個(gè)對手在很窄的路上相遇無地可讓，此時(shí)誰大膽誰就能取得告成。 提問：劉鄧首長是在怎樣的處境下說這句話的？ 在文中這句話是什么意思？） 過：“狹路相逢勇者勝”中“狹路”在文中指的是什么？我們接著學(xué)習(xí)課文。 （三）第3自然段 1. 指名朗讀課文第3自然段 斟酌：“狹路”表現(xiàn)在哪里？ （生：前和強(qiáng)敵，后有追兵，處境特別緊急。） 2. 自讀課文 斟酌：你從哪里看出處境的緊急？用”“標(biāo)出相關(guān)的詞句。 3. 根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，演示課件并舉行小結(jié) *反動(dòng)派集中兵力跟在后面緊緊追逐，這在汝河南岸布置了一條幾十里長的防線。當(dāng)18旅到達(dá)汝河北岸和時(shí)候，敵人早已把渡口的船只統(tǒng)統(tǒng)拖走，砸毀了。河水

42、有一丈多深，人馬趟不過去。 （師：前有強(qiáng)敵，后有追兵。） 4. 指導(dǎo)朗讀（抓住重點(diǎn)詞語朗讀） 5. 師：正是在這種緊急的處境下，*司令員作出了戰(zhàn)斗指示（生：狹路相逢勇埏勝）方才，大家所學(xué)習(xí)的有關(guān)戰(zhàn)斗的處境可以用這句話中的哪幾個(gè)字來概括？（生：狹路相逢） 課堂小結(jié) 劉鄧大軍是怎樣戰(zhàn)勝敵人的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、師：這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第24課千里躍進(jìn)大別山，在學(xué)習(xí)新課以前，誰能結(jié)合屏幕演示和老師的板書說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解了哪些有關(guān)戰(zhàn)斗的處境？ （生答） 師：方才同學(xué)們說的這些可以用“狹路相逢勇

43、者勝”中的哪幾個(gè)字來概括？大家一起說 （生：狹路相逢） 2、師：現(xiàn)在就請同學(xué)感情地朗讀課文第13自然段，相信通過你們的朗讀確定能把當(dāng)時(shí)那種處境的緊急表現(xiàn)出來。 （生有感情朗讀課文） 探究文本 二、設(shè)情境，激興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）字面理解“勇者勝” 師：正是在這樣的情形下，*司令員作出指示 （生齊讀：狹路相逢勇者勝） “勝”是什么意思？“勇者”是什么意思？ （生：告成，大膽的人） （二）聯(lián)系課文內(nèi)容理解“勇者” 1. 師：在文中“勇者”指的是誰呢？ 2. 指名朗讀課文（接讀課文49自然段） 斟酌：在文中“勇者”指的是誰呢？ （生：劉鄧大軍劉鄧首長和戰(zhàn)士） 3、課件演示：挺進(jìn)中原片 師：在搶渡

44、汝河的戰(zhàn)斗中劉鄧大軍是怎樣勇的，大家想看嗎？ （三）示標(biāo) 師：多么英勇的劉鄧大軍啊！課文中是怎樣表現(xiàn)劉鄧大軍的勇的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文的第49自然段，理解課文內(nèi)容，體會劉鄧大軍作戰(zhàn)的英勇頑強(qiáng)； 同時(shí)，對運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔靼丫渥拥囊馑急磉_(dá)得更加生動(dòng)，概括的寫作方法有所感悟。 三、品讀課文第49自然段 1. 自讀課文48自然段 斟酌：課文中哪些地方表現(xiàn)了劉鄧大軍的勇？用勾畫出相關(guān)的句子。 2. 議論交流 1) 表現(xiàn)劉鄧首長的勇 第六自然段 （根據(jù)生答，課件演示相關(guān)的句子） “我們要采取進(jìn)擊的手段，從這里開啟一條通路?！?“不管敵人有多少飛機(jī)大炮，我們確定要急速前進(jìn)，確定要實(shí)現(xiàn)躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略籌

45、劃?！?“要記住，現(xiàn)在是狹路相逢勇者勝，要勇，要猛。” 2) 表現(xiàn)戰(zhàn)士的勇 第7自然段(根據(jù)生答，課件演示相關(guān)的句子) 每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，遇見敵人就打，絕不留下一個(gè)據(jù)點(diǎn)，絕不留下一個(gè)頑抗的敵人。 漆黑的夜空被戰(zhàn)火照亮了。冒著敵人沖天的炮火，我軍在汝河上搭起了一座浮橋。先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士如猛虎出山，殺向敵人。他們攻占了一個(gè)村莊，又撲向另一個(gè)村莊；拿下了一個(gè)據(jù)點(diǎn)，又進(jìn)擊另一個(gè)據(jù)點(diǎn)。一夜之間，18旅就攻下了十幾個(gè)村莊，開啟了一條六七里寬的通路。主力部隊(duì)從開啟的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，向西南方向奔流。 A指名朗讀 師：在這段話中哪兩個(gè)句子最能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英勇？ A) 生讀

46、句子 B) （根據(jù)生答，課件演示相關(guān)句子） 先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士如猛虎出山，殺向敵人。 主力部隊(duì)從開啟的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水向西南方向奔流。 C) 讀句子對比 先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士殺向敵人。 主力部隊(duì)從開啟的通路沖了上去，大軍向西南方向奔流。 斟酌：哪句好？為什么？ D) 寫作方法指導(dǎo) 師：正是運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥拥囊馑几由鷦?dòng)概括，在今后的寫作中我們理應(yīng)多練習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。 E) 指導(dǎo)朗讀句子 B 設(shè)置情境（配樂朗讀課文） 師：有了劉鄧首長的英明決策，戰(zhàn)士們做好了一切打定，8月23日晚，戰(zhàn)斗打響了（課件演示戰(zhàn)斗情景讀文） 同學(xué)們，你們聽到了什么？看到了什么？ （生答） C 自讀句子 師：

47、把你們聽到的，看到的用你們的聲音表現(xiàn)出來。 體會：怎么讀才好。 D 指名讀，指導(dǎo)朗讀 E 齊讀第8自然段（配音） 過：正是有了劉鄧首長的正確指示和戰(zhàn)士們的英勇作戰(zhàn)，我軍終究取得了（告成），讓我們有感情地朗讀課文的第9自然段，把這個(gè)昂揚(yáng)人心的消息傳遍中華大地。 3. 第9自然段 1) 齊讀課文第9自然段 2) 課件演示句子 劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟。 A讀句子體會：這樣比喻有什么好處？ （生：劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的意義重大。） B指導(dǎo)朗讀（采用輪讀的方法） 拓展延遲 結(jié)合課文內(nèi)容說一說“狹路相逢勇者勝”的意思 全課總結(jié) “狹路相逢勇者勝”，我軍告成了，實(shí)現(xiàn)了躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略籌

48、劃，為后來解放全中國的遼沈，淮海，平津三大戰(zhàn)役奠定了根基。讓我們再一次有感情地朗讀課文千里躍進(jìn)大別山，讓那些為了戰(zhàn)斗的告成不怕犧牲，英勇作戰(zhàn)的革命先輩永遠(yuǎn)留在我們的心里。（生朗讀課文）。 作業(yè)布置 搶渡汝河一仗只是躍進(jìn)大別山中的一次戰(zhàn)斗，在躍進(jìn)大別山的過程中，還有大量強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗和可歌可泣的故事。今天回家就請同學(xué)們收集有關(guān)的資料，我們下一節(jié)課交流。 板書設(shè)計(jì) 教后札記 課題 8、開國大典 課型 精讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 十月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文中的生字及詞語，能正確讀寫生字組成的詞語。 才能 目標(biāo) 了解課文的主要內(nèi)容，初步了解場面描寫的方法。 情感 目標(biāo) 能按事情進(jìn)展的

49、先后依次給課文分段 重點(diǎn) 了解課文的主要內(nèi)容，初步了解場面描寫的方法。 難點(diǎn) 能按事情進(jìn)展的先后依次給課文分段。 課時(shí)安置 兩課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。 精讀示導(dǎo)。 情境議練。 回講診斷。 歸納評補(bǔ)。 第 一 課 時(shí) 創(chuàng)境激疑 （一）導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當(dāng)家作仆人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個(gè)中國人來講都是特

50、別重要的。今天我們通過對課文的學(xué)習(xí)了解當(dāng)時(shí)在天安門廣場舉行了隆重的開國大典的盛況。（觀看一分鐘左右的影片） 探究文本 （二）快速默讀課文，找出世字詞。 擎（qng）鈕(nu)瞻(zhn) 聶(ni)黨(dng) (三)說說以下各詞的意思： 開國大典：開，創(chuàng)造； 典：典禮。創(chuàng)造國家的重大典禮。 典禮：莊重舉行的儀式，如，開學(xué)典禮，開業(yè)典禮。 城防部隊(duì)：守護(hù)城市的軍隊(duì)。 觀禮臺：被邀請參觀典禮的看臺。 擎：舉。 五更天：大約早晨四五點(diǎn)鐘。 就位：到自己應(yīng)到的位置上。 迎風(fēng)招展：本課指的是紅旗迎著風(fēng)翻動(dòng)。 搜集：會合，聚集。 排山倒海：排，推開。把高山推開，把大海翻過來。形容氣力強(qiáng)、聲勢大。 肅立：

51、恭敬，嚴(yán)肅地站著。 瞻仰：恭敬地看。 （四）再次默讀課文，掌管課文主要內(nèi)容，劃分段落。 課堂小結(jié) 學(xué)生議論：課文是按照怎樣的依次描寫開國大典盛況的？ 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 第 二 課 時(shí) 導(dǎo) 入 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課對課文段落的劃分處境（提問學(xué)生回復(fù)） 探究文本 二、開頭講解課文： 1、學(xué)習(xí)課文第一片面。 （1）讀這段課文，你有什么感受？ （2）從那些詞語中體會到這些感受？ （成員多，到會群眾范圍廣：“周圍八方、搜集”； 來的早：早上六點(diǎn)多就入場；人數(shù)多：成了人山人海；熱心高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列） （3）從重點(diǎn)詞語句子中體會人們的思想感情 他們清早到

52、了北京站，一下火車就直奔會場。為什么不用“走向”。 （表達(dá)加入大典群眾的沖動(dòng)和熱切的心情。） 到了正午，天安門廣場上，隊(duì)伍已經(jīng)滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。 （表達(dá)開國大典時(shí)盛大的場景。） 2、學(xué)習(xí)課文其次、三片面。 （1）默讀課文，說說開國大典分為幾個(gè)過程？哪些過程最能表達(dá)出開國大典的盛況？ （2）學(xué)生自由發(fā)言。 （3）教師小結(jié)并板書 宣布典禮開頭奏國歌宣布新中國成立升國旗宣讀政府公告閱兵式群眾游行（第四片面內(nèi)容，補(bǔ)充） （4）分析閱兵儀式的處境。 問：為什么閱兵式最能表現(xiàn)開國大典的盛況？ （采納檢閱的部隊(duì)有海軍、步卒、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵、空軍兵種多。軍隊(duì)的素質(zhì)高，這樣的描寫

53、有“戰(zhàn)車整整齊齊的前進(jìn)； 戰(zhàn)士們聽這胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣”雄偉嚴(yán)肅?！皻g呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲”，由于人民解放軍的隊(duì)伍英武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強(qiáng)大安好保障。群眾看到自己的武裝那樣強(qiáng)大，戰(zhàn)士那樣為伍，用歡呼來表達(dá)自己沖動(dòng)的心情，用喊聲和掌聲表達(dá)這對人民軍隊(duì)的喜歡之情?！叭罕姴畈欢喟焉ぷ佣己皢×?，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和沖動(dòng)。”是中國人民為中華人民共和國的建立而表達(dá)的快樂和沖動(dòng)的心情。呼喊和鼓掌是表達(dá)欣喜和沖動(dòng)的心情的形式。嗓子喊啞了，手掌拍麻了，說領(lǐng)略人民的心情歡快、沖動(dòng)到了極點(diǎn)。） （5）學(xué)習(xí)課文第四片面，了解群眾游行的有關(guān)場面描寫。畫出

54、文中描寫閱兵式后，入夜時(shí)天安門廣場風(fēng)景的句子。說說這樣描寫的作用？ （“天安門廣場上燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花不斷射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅?！薄＿@樣生動(dòng)的描寫，襯托了人們?nèi)绻食两陂_國大典的喜悅氣氛之中，從側(cè)面表現(xiàn)了中國人民當(dāng)家作仆人的無比幸福的心情。） 3、加深對句子的理解。 五星紅旗升起來了，說明中國人民此后站起來了。 五星紅旗代表中華人民共和國，代表人民當(dāng)家作主的國家。中華人民共和國成立之前，中國人民被反動(dòng)派踩在腳下，沒有獨(dú)立、自由?，F(xiàn)在五星紅旗升起來了，代表中國人民推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，翻了身，站起來了。 他讀到“選舉毛澤東為中央人民政府主席”這一句的

55、時(shí)候，三十萬人民喜歡領(lǐng)袖的心情融成一陣強(qiáng)烈的掌聲。 毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國共產(chǎn)黨和中國人民，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，迎來了新中國的成立，他是人民群眾心目中最愛戴的領(lǐng)袖。人們期盼他成為中央人民政府主席，選舉他為主席正合民意。所以當(dāng)聽到毛澤東選中為新中國的主席時(shí)全場強(qiáng)烈鼓掌。 光明彌漫了整個(gè)北京城。 這“光明”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠(yuǎn)擺脫了過去的黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。 群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和沖動(dòng)。 這是寫人民群眾看到人民解放軍部隊(duì)采納檢閱時(shí)的舉動(dòng)，由于我們的軍隊(duì)是如此威信凜凜，紀(jì)律嚴(yán)明，固執(zhí)壯

56、大，人民的國家有了鋼鐵長城，人民的幸福有了穩(wěn)當(dāng)?shù)谋Ｕ?。這里用夸誕的筆法表達(dá)了人民群眾對子弟兵的無比相信和無比喜歡的思想感情。 毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”。 這句話是寫毛澤東面對人民群眾高呼“毛主席萬歲”的回應(yīng)。一方面說明毛澤東對人民的喜歡，另一方面，這些動(dòng)作和口號非一般人所為，直接表現(xiàn)了毛澤東的宏偉形象。 拓展延遲 背誦、抄寫課文第七自然段。 全課總結(jié) 課文是按照怎樣的依次描寫開國大典盛況的？ 作業(yè)布置 抄寫詞語，留神筆順和間架布局： 容納誕生寂靜檢閱率領(lǐng)瞻仰飄拂 迎風(fēng)招展排山倒海五顏六色不斷協(xié)商 擎著秘書電鈕聶容臻徐徐隆

57、重 規(guī)模巨大盛況 板書設(shè)計(jì) 8、開國大典 宣布典禮開頭奏國歌宣布新中國成立升國旗宣讀政府公告閱兵式群眾游行 教后札記 課題 9、軍犬黑子 課型 精讀課 備課人 田雨新 執(zhí)教時(shí)間 十月 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 用普遍話正確、流利、有感情的朗讀課文。 才能 目標(biāo) 讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物、善待生活。 情感 目標(biāo) 與生命開展對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。 重點(diǎn) 引發(fā)學(xué)生的斟酌，與生命開展對話。 難點(diǎn) 引發(fā)學(xué)生的斟酌，與生命開展對話。 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 初讀打定。 精讀示導(dǎo)。 情境議練。 回講診斷。 歸納評補(bǔ)。 創(chuàng)境激疑 一、談話

58、導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“其次生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來熟悉一條名叫黑子的軍犬。 探究文本 二、讀課文，感知內(nèi)容。 自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。斟酌：課文講了什么事？ 三、研讀課文 1、課文以事情進(jìn)展的依次介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否決了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)： *馴導(dǎo)員幾次否決了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話 *黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句

59、。 *黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。 2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組彼此交流一下。 3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否決了黑子？讀出馴導(dǎo)員否決黑子的話語。 （出示課件）大家看看這幾句話，意思都是一致的，在朗讀時(shí)理應(yīng)留神什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。 4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。 5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？結(jié)果卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文） 6、指名總結(jié)黑子情感變化。 7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？ 8、當(dāng)黑子終究明白這一切是馴導(dǎo)員在坑騙、

60、戲弄它后，它又是怎么做的呢？ 9、此時(shí)的黑子心情極度痛楚，人在極度痛楚時(shí)會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)，假設(shè)黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導(dǎo)員說些什么呢？ 10、帶著你體會到的黑子那極度痛楚的心情來練習(xí)讀這一段，（放悲愴奏鳴曲）生齊讀。 11、黑子的出走，說領(lǐng)略什么？ （齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。 四、拓展延遲。 1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了尋思”文中的“我”會尋思些什么？ 2、學(xué)了這篇課文，我想你的心情與一樣不能寧靜，此時(shí)，你想對馴導(dǎo)員或黑子說些什么呢？ 拓展延遲 1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了尋思”文中的“我