1、Word - 17 -三年級音樂教學隨筆開學三班級音樂教學隨筆開學1雖然我只是一名剛剛上班兩年的學校音樂老師，不能說有足夠的教學閱歷，但利用這兩年的自我學習與努力，我也總結了一些本學科的教學閱歷。向來以來，音樂課被稱為副科課，特殊是在個別偏遠的農村小學更認為音樂課是可有可無的科目。隨著素養教導的不斷深化以及音樂在進展同學智力等方面所發揮的不行估計的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂老師如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂發射出它應有些光榮，這是我在這兩年的課堂教學實踐中不斷思量與試驗的課題。我發覺影響上好一節音樂課的因素雖無數，但以下這幾方面更不容忽略。一、

2、師生對音樂課的熟悉態度是上好一節課的關鍵之一。常言道：同學是教師的一面鏡子，有什么樣的教師就有什么樣的同學。作為教師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節課都要一絲不茍，仔細負責，使同學無形中受到感染和影響。針對那些態度不端正的同學，教師要了解同學，掌握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學花樣，只能抓住同學一時的心，卻不能讓同學從內心深處轉變對音樂課的態度。所以一旦發覺有學習不端正的同學，我就通過上課幾分鐘的時光讓大家研究：音樂課到底有什么作用?音樂課畢竟會給學生們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?學生們馬上七嘴八舌，大講特講其益處所在。利用這一環節，使同學更進一步了解了教師工

3、作的意義，也使他們更多更好地知道學好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學習任務。二、課堂上教師的夸獎與鼓舞也是一節課勝利與否的關鍵之一大家都十分認識這樣一則事例：某幾位專家學者到一所小學做試驗，到某班時，任意點出幾個同學并很仔細地對教師們說：“他們幾個將有很大潛力可以挖掘。”果不其然，幾年之后，原來表現普通的這幾位同學真的成為了小學的佼佼者。緣由很容易，專家學者的示意轉給了教師，教師對這些同學時常彌漫信念，而正是樂觀的心理示意，使他們的心情始終處于樂觀向上的亢奮狀態，所以，結果就如人們所看到的。在實際工作中，我不止一次地試驗發覺：同樣的年級，假如這節課我鼓舞稱贊的話語多了適當了，同學的心情便會異

4、樣地高漲，他們的行為也會與我緊密協作默契。相反，我故意將注重力集中在了那幾個所謂的淘氣同學身上，批判多了，同學歌唱的心情馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特殊是在年齡較小的班級表現尤其顯然。比如學習四季童趣這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替浮現。同學很簡單產生討厭心情。我除了采納各種教唱的辦法之外，重點放在給同學心理示意上，激活他們的學習激情。囫圇教唱過程中，我時不時地稱贊激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，教師真為你們的聰慧能干興奮!”“你們的聲音真是太美了，我真想再觀賞一遍!”“你們情愿汲取教師加入你們的合唱隊嗎?”一節課下來，不但不覺得累，反

5、而會讓你身心愉悅興致更高。很多次的試驗證實：越是輕松好玩的教學氛圍，同學的學習樂觀性越高，學習效果也就越好。固然須要的批判也要有，不過要考慮課堂氣氛及同學的承受能力，考究語言藝術。比如歌唱時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓同學自己說說內心的感觸，讓同學分辨美與丑，對與錯。利用這一環節，使那些沒做好的學生熟悉到自己的行為是不受歡迎的，并且熟悉到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和學生們達成協議，課堂上違背紀律或有不文明言行，教師就用眼神或伸出手指提示大家，賦予改正錯誤的機會。第三次就在受支扣除平常成線績的懲處。這一辦法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還促進師生之間的感情。三、音樂教師不

6、僅是一般的教導工而且還是美的傳揚者在實際教學中，我不只一次地發覺：當我身體不舒適，精神面貌欠佳時，同學上課也是懶洋洋的，唱歌時很難進入狀態。同樣的年級，當我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，同學不僅學的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他教師溝通中都發覺，同學把音樂教師當成了美的標準。音樂教師會歌唱，聲音美;音樂教師會彈琴，很讓人著迷;教師的一舉一動都是他們學習仿照的對象。所以，作為音樂教師在課堂教學中，要充分發揮自己的優勢，使同學從教師這里不僅能學到書本學問，還能感觸到美的熏陶。勝利的上好一節課所包含的因素還有許許多多，以上幾個方面只是我在教學實踐中的點滴體味，我將會在以后的教同學涯中樂

7、觀總結教學閱歷，爭取早日成為一名閱歷豐盛的音樂老師!三班級音樂教學隨筆開學2音樂教學需要情感的投入，因此，必需營造寬裕愉悅的氛圍，而擅長為同學營造寬裕、開心的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，由于老師與同學互相以心靈感觸心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體味：一、客觀全面審視同學在職業教導已提高到國家議事日程的今日，本地的職業教導仍受到人們意識觀念的制約，所以，挑選職校就讀的同學普通都是人們印象中的“三流”同學：即中考落榜、學習紀律觀念稀薄、家庭經濟條件差。這些孩子之所以挑選幼師專業,并非由于她們具備美術、音樂等方面的基礎或長處，而是由于她們大多有著音樂、美術方面的愛

8、好興趣，懷著幼師班可以學彈琴、歌唱、跳舞、畫畫，不用學復雜的數理化的容易主意，利用她們從宣揚資料,表面看到的專業介紹和她們對幼師專業深奧的理解,而聚攏到了幼師這個班她們并不知道新形式下的幼師專業不僅要學習各項專業技能，還要學習相關的專業理論和先進的教導教學理念等的真正內涵。二、正確理解、深化分析教材音樂是幼師專業班必修的專業課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎全都是“學歌唱”。這種狀況、這種答案的浮現并非偶然，由于之前她們所接受的教導是九年制義務教導，并沒有系統專業地學習過音樂，所以她們就把音樂課概括為單一的歌唱教學，作為專業課的任課老師就應當正確理解、深化分析

9、教材，引領同學正確學習。目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、觀賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元按照教學科目的教學內容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練;視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲;觀賞部分以“音樂之旅”板塊展現教學內容，以中外兒童音樂觀賞為主，同時還有中外經典音樂作品觀賞。利用老師正確的分析，讓同學清晰地知道中職幼師專業的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂觀賞等;音樂課

10、在囫圇專業課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創設了靈便多樣的教學辦法。三、反“循序漸進”傳統教學常規、反教材挨次而行之中國古代儒家倡導循序漸進的教學邏輯，指的是教學既要根據內容的深淺程度由易到難，又要根據同學的年齡特征由淺入深;當代的教導學同樣倡導要遵從“循序漸進”的邏輯，由于循序漸進中的“序”包括教材內容的規律挨次、同學熟悉能力進展的挨次和熟悉的挨次，是三種挨次的有機結合;惟獨循序漸進，才干使同學有效地把握系統的學問，進展嚴密的思維能力由此看來，“循序漸進”這一教學邏輯是古今中外都必需遵從的教學

11、邏輯之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以轉變其生長邏輯反時節生長，為什么教學就不能一反常規舉行呢?所以在我的幼師班音樂課教學中，我經常反“循序漸進”其道而行之。先“心得”后努力，讓同學先體味勝利的喜悅:常言道“沒有付出何來心得”。我卻經常讓同學在還沒有付出汗水前便讓她們先體味到“心得”的喜悅，以增加她們學習的信念和激活她們學習的愛好。1,在普通人看來，假如沒有一定的理論基礎就開頭學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業的音樂、鍵盤教材都是針對有音樂基礎的同學編寫的。可我并不這樣認為，由于我知道我們小學幼師班的同學大多都來自鄉鎮，她們的家庭經濟狀況承受不起讓她們從小就系統地學習音樂、鍵盤

12、樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而老師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節課時我便結合同學的實際從她們會、她們懂的地方入手。普通我都會問同學：“從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著同學的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓同學合著教師的伴奏集體拍手齊歌唱詞;我還結合當前流行的通俗歌曲把同學喜愛唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句如此一來，同學的注重力便高度集中到了教學當中，由于她們的“教師，這些歌你是怎么彈出來的呀?”“教師，鋼琴中哪里是do呀?”“教師，你的手是怎么知道該按哪個地方的?”等等足以說

13、明她們正在由于感愛好而仔細聽講、由于不懂而問。我從來不認為同學提出各種各樣的問題是同學的無知，相反，我覺得這恰恰是同學學習的愛好所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題利用一段時光來幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權代理，而是指老師處于主導的地位引領同學利用她們自己的努力去解決這些問題。2, 比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會利用一首她們都很認識、很容易的幼兒歌曲(兩之老虎、數星星、上學歌、粉刷匠小紅帽等)先讓她們唱詞(反常規一：教學不先結合教材，歌唱先唱詞。由于這是每個同學都會唱的，她們會唱得很整齊)、唱簡譜(反常規二：沒有先熟悉音符就先唱譜。由于她們已經認識歌詞

14、的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度)的挨次告知她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們熟悉簡譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線、終止線、連音線(反常規三：教學沒有根據教材編寫的挨次而是結合同學的實際)等相關的樂理學問。如此一來，她們在很短的時光里便把握了該把握的學問，并且利用她們的仔細勁我知道她們正沉醉在勝利、心得的喜悅中。在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探索、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學邏輯相反的辦法舉行教學。教學調查及教學效果顯示，假如一開頭就根據教材編排的挨次讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、

15、sol、la、si)、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的學問，她們絕對會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向;假如在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告知她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”反時節的瓜果蔬菜在農夫悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規的教學辦法在園丁的潛心討論下同樣也能哺育出別樣紅的滿園桃李。三班級音樂教學隨筆開學3作為一名音樂老師，我在鋼琴教學方面還是有著很大的長處的，鋼琴教學是我最善于的，在不斷的教學中，我對鋼琴教學有了自己比較客觀的熟悉，我在總結自己的鋼琴教學后，有如下收獲體味：一、講解作品背景及的生平使同學對樂曲的掌握更具

16、表現力在教學的過程中，盡可能多的介紹一些的生平，比如誕生的年月，在什么狀況下創作了該作品，其音樂表現的動機是什么，抒發一種什么樣的感情，利用這樣生動的描述使同學對該曲目產生一定的愛好，另外，對掌握樂曲的性質有很重要的作用。二、樂感培養是基礎和關鍵鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自自立前提下的樂觀活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的協作運用，必需遵從有邏輯的、科學的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂、表現音樂，才干把握鋼琴的演奏技藝。首先，樂感對于學習鋼琴的同學來說是很重要的。那么，怎樣培養和進展孩子的樂感?在練習樂曲、音階和練習曲的時候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來表述一種

17、威風、生氣;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用迅速輕便的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的心情等等。這些都是訓練孩子帶著表情舉行彈奏，出示自己表現才干的好方法;對練習曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕教師所講的，比如說教授湯譜森火車一課，可以很形象的先告訴孩子火車跑的聲音，引起他的愛好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感愛好，接下來就是如何彈奏了。普通來說，再容易的樂曲或者練習曲，都有可能舉行對照，至于對照是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教教師來舉行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓舞孩子在

18、適當的場合舉行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會得到一定的提升。如老師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。利用音樂撥動同學的心弦，豐盛同學的審美感知，得到美的享受，豐盛自身情感。利用各種音響和“通感”作用啟發同學的情感，使同學全身心地融于音樂作品中，直接強化同學的鋼琴學習行為，從而達到良好的教學效果。三、科學的辦法提升學習的效率1、正誤比較法。老師在正確示范的同時，還可以適時地挑選典型的錯誤彈奏舉行演示，目的在于讓同學利用眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏舉行比較，以提升同學的鑒別力和感知力。2、連接法。是遵從節奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧銜接起來，形成一條整體的、有

19、機的、連貫的最佳彈奏狀態。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的互相銜接。把前一小節最后一個音與后一小節第一個音按拍子延續彈奏、反復練習，是提升整條曲子彈奏質量的有效辦法。不少同學彈奏由各自反復的兩段組成的樂曲時，都處理的太任意，不是連接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以連接法的正確運用可以避開彈奏中一些不該浮現的錯誤發生。3、音樂練習法。在其次階段，切不行忽略音樂練習的辦法。利用聽所學曲子的旋律，有助于培養同學的節奏感和音樂感，還能激活同學內在情感的發覺。教學過程首先要求同學聽幾編所學樂曲，使同學心中有歌，然后采納相應的觸鍵辦法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手

20、指上。4、愛好法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協調協作、手指的自立運用為基礎。因為鋼琴音域寬廣，和聲效果豐盛，共鳴體大，所以又是最抱負的多聲樂器;因此在同學彈奏鋼琴之前，應向同學敘述鋼琴彈奏的價值、作用極其特別魅力。5、示范、講解法。是在鋼琴教學中被普遍采納的有效辦法之一。特殊是在初學階段更顯重要，精確的示范彈奏，使同學對新樂曲或練習曲的性質、風格、技術類型和特點有一個初步的印象：柔美的旋律、熟練的技術，技巧還能提升同學愛好。所以在此階段中，老師應先作具體的精確的彈奏，然后再講解彈奏要領，指出重點的技術困難之處，教給同學怎樣克服技術困難的詳細辦法，最后按照旋律調式調

21、性的轉換和所表現的不同風格特點舉行講解，并選用適當的力度、速度做展示范，舉行講解。其挨次按左右手分離舉行。使同學對所學樂曲、練習曲彈奏的技術、技巧有一個十分清晰的概念。三班級音樂教學隨筆開學4音樂教學是實施美育的重要途徑，是啟迪才智、陶冶情操，培養審美情趣，使用同學身心健康，提升綜合素養的重要學科。利用對新課標的學習和討論，結合在我們小學一個學期來的實際教學的教學閱歷。現將音樂教學收獲總結如下。一、把音樂教學擺正位置以前音樂教學存在的突出問題之一就是沒有面對全體同學，沒有以同學為本。那么音樂教學畢竟如何體現以同學為本呢?新課標著重強調應在音樂教學中貫通素養教導的思想，以同學的進展為本，并著眼于

22、整體同學素養的提升;應體現時代要求，著眼于使孩子從小愛慕藝術，重視音樂，激活同學學習音樂的愛好，使同學全方面得到進展。二、貫徹因材施教因為各學段的藝術能力存在著顯然的差異，各種藝術能力更是因人而異。在教學中既要面對全體同學，又要考濾到各級各類同學的實際水平和接受能力，既要滿足藝術基礎較好的同學的學習要求，又要兼顧基礎較差的同學能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術能力有某些缺陷的同學，更要賦予協助和指導，使全體同學都能樂觀地、自信地參與各種藝術活動，盡量使全體同學的身收獲到健康的進展。三、合理通過各種資源提升音樂教學校外藝術資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力，應指引同學常關注些公共媒體等樂觀向上的音樂

23、藝術節目，甚至可以帶領同學參與各種有益的藝術類活動。以擴大音樂教學的影響面，藝術源于生活，也應讓同學從生活是感觸到音樂，以提升同學的學習音樂的愛好。總之，音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更擅長總結，常常回顧，以更好地實施教學任務。我們將會在新課標的指引下，結合實際狀況去更好地開展我們的音樂教學工作。三班級音樂教學隨筆開學5作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素養教導的一個必不行少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應當學會反思、擅長反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提升自己的教學能力呢?下面就談一談自己的一些熟

24、悉。一、轉變教學思想理念在音樂課程改革的意義及其背景中指出：音樂課程作為基礎教導的組成部分和必修學科，多年來在取得長足進展的同時，也存在著諸多不適應時代進展的問題。音樂課程是囫圇基礎教導中的薄弱環節，其沒有得到根本性的轉變，離素養教導的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經濟和教導進展的步子。因此，在音樂教導面臨進展機遇和嚴重挑戰的今日，如何加強音樂教導自身的建設，完美音樂教學體系，推動美育的進展，已成為擺在音樂教導工面前的一個非常緊迫的課題。這段話的確道出了長久以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過：音樂教導并不是音樂家的教導，而首先是人的教導。我們必需切實改變觀念，樹立全新的

25、教學觀點。二、正確理解課堂紀律以往的課堂教學中，老師都十分注意課堂紀律，忽略同學的樂觀參加，始終不忘把同學的安分守紀放在第一位，同學稍有活動，老師便嚴加管制。這樣的課壓制了同學學習的主動性、樂觀性和制造性，同學難以對音樂舉行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和睦的內心世界。也不利于同學的共性進展和自信念的形成。這明顯不符合課改精神，我們必需正確理解課堂紀律，解放同學，千方百計制造條件，讓同學處于一個平等、輕松、開心的學習氛圍中，樂觀主動的參加教學活動，做到在玩中學，在學中玩。三、淡化技能訓練 、舊的課程標準過于重視學問傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給學生們分析節拍、節奏

26、、視唱、旋律，原來一首柔美悅耳的歌曲，采納這種單純、強迫性學問技能的傳授辦法，使同學邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環。使同學對音樂課形成厭惡心情。為此，本學期我抱著試試的心態對教學內容的重點舉行調節。把重點放在音樂的感觸上，讓同學變成演員，給他們表述情感的機會。試驗的結果十分勝利。利用實踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學不重視音樂課，卻沒有從教學辦法和手段上去考慮存在的問題，忽略學習者的情感態度、學習方式和學習過程，偏重學問和技能的傳授。而新課程目標 強調學習者的情感態度，讓學習者變被動為主動接受學問。四、注意共性進展眾所周知，因為先天遺傳與后天教導環境的差異，同學的音樂愛好、潛能也有很大的差異

27、。因而，不同的同學在把握學問和技能上是不一樣的，對音樂的感觸、理解與表現也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標準去對待同學，因此，敬重同學 共性差異和潛能的差異，要以同學的共性特點為基礎，把全體同學的參加和進展不同的共性因材施教結合起來，讓每個同學都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參加音樂活動，表述個人情感，充分絕對每一位學生，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激活.體悟是音樂教學勝利的催化劑。在音樂教學中，牢牢掌握情感這條主線，利用音樂心情.情感的這種特質，不斷豐盛同學的情感體悟，提高同學的情感強度，使人的心情情感與音樂的心情情感和睦的交流與溝通，這是我們追求的目標，但要注重的是音樂心情與情感體悟不能僅停歇在外化的層面上，更需要內心深處的體悟，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學方式上應運用美術.音樂.舞蹈等綜合手段創設特定的音樂情境，喚起同學的審美注重，并且多讓音樂本身面向同學，用音樂來召喚同學的情感，在這個過程中老師首先要投入，以自己對音樂.對同學的真情感染同學，以自己熟練的技巧和對作品的激情演繹激活同學的情感共鳴。五、課堂教學“活”的掌握要讓同學喜愛上音樂課