1、1、藤野先生 學習目標：知識與能力： 1、理解積累“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。 2、選擇典型事例突出人物品質的寫法。 過程與方法： 提取信息，揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結構方法和富含濃郁感情的語言。 情感態度價值觀:1、學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2、學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。 教學重點：1、理解選取典型事例突出人物品質的寫法。2、品評重點句段，領會思想感情。 教學難點：聯系背景理解棄醫從文的原因。 教學方法：1、注重誦讀，在整體感知的基礎上深入理解。2、圈點勾畫，品析感悟。 教

2、學過程： 一、情境導入，激發興趣 同學們，七年級我們學過魯迅的從百草原到三味書屋，回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我師的之中”，“最使我感激，給我鼓勵的一個”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。 二、基礎修行，自主學習 1、作者鏈接 魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾。2、文體知

3、識 朝花夕拾這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除眼前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞，這是一。第二，小引還說明，原來集名是舊事重提，編定時，“我還替它改了一個名稱：朝花夕拾”。這一改動，是為了更符合散文的內容實際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常?；貞浧饍簳r的故鄉的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像

4、魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞，自慰?？梢哉f，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌。 3、背景回望 這篇散文記敘了作者年至年在日本留學的生活片斷。寫作時間則是在離別藤野的二十余年后的年月日。魯迅到日本，最初，“夢很美滿，預備畢業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰”，仙臺醫專學醫時，觀看反映日俄戰爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進了他棄醫從文的思想轉變，決心用文藝作為武器進行戰斗，喚醒國民靈魂。寫作此文時，正當“三一八”慘案發生后，魯迅積極支持愛國青年學生的

5、正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行斗爭，用戰斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發強烈的愛國主義情感。 4、我會給加線的漢字注音 緋紅( ) 解剖( ) 不遜( ) 詰責( ) 蘆薈( ) 匿名( ) 瞥見( ) 爛熳( ) 深惡痛疾( ) 5、我能理解句中詞語的意思上野的櫻花爛熳的時節，望去卻也像緋紅的輕云。緋紅： 除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般。油光可鑒： 實在是標致極了。標致： 似乎正要說出抑揚頓挫的話來。抑揚頓挫： 三、探尋脈落，整體駕馭 1、文中寫了作者和藤野先生之間發生的哪些事情？表達了作者對藤野先生怎樣的感情？ 2、文中還有一些內容沒有直接寫藤野先生，作者是用什么中心意

6、思來統攝這些內容的？ 四、語言賞析，深層審美1、跳讀課文6-23自然段關于藤野先生的內容，說說藤野先生在自己心目中的印象。要求用上這樣的句式：“藤野先生是一個 的人，請看 （具體的語句）?！?、課文處處流露著作者的愛國熱情。請找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。3、朗讀第一二自然段，回答下列問題。(1)“東京也無非是這樣”表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度？從哪些詞語可以看出來? (2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎? 五、寫法論道，哲思啟迪三味書屋里的壽鏡吾先生也給作者留下了深刻的印象?；貞浺幌?，作者寫了這位先生的哪些事？關于這兩位先生，作者在寫法

7、上有什么共同的地方？ 六、情感體驗，抒寫心扉1、棄醫從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中談到過這段經歷。讀了這篇課文后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫，后來為什么又棄醫從文嗎？2、夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，魯迅一定有許多話想對先生說。展開合理的想象，給先生寫一封短信，表露作者當時的心跡。 七、檢測練習，展示反饋閱讀下面語段，回答問題。 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然

8、都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 1、文中加粗字“偏”所表達的思想感情是什么？（） 、意外 、反感 、為難 、不滿 2、文中哪些詞語反映了作者的思想受到了極大震動，民族自尊心受到了嚴重挫傷？ 3、選文最后一句“我的意見卻變化了”中的“我的意見”具體指什么？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？

9、 板書設計： 藤野先生 魯迅 添改講義 糾正解剖圖 匿名信事件 關心解剖實習 看電影事件 了解中國女人裹腳 偉大人格 棄醫從文 藤野先生部分參考答案三、2、作者的愛國情感。五、選取典型事例突出人物特點。 六、1、因為魯迅先生不想與清國留學生在一起同流合污學跳舞之類的事情。他認為清朝讓那些留學生到日本學習是為了尋求治國之道，可是那些留學生們很墮落，所以魯迅先生才會離開東京到仙臺。 魯迅先生本以為用醫術拯救國人的身體，可以讓人們加入到革命事業中，可在日本留學期間，他發現國人的麻木和無知。才覺得拿起筆來喚醒人的思想是最好的方法。 七、1、 2、“聽得刺耳”“無法可想” 5、原來所抱有的醫學救國的想法

10、。 一個國家想要富強起來，不光是要有強健的體魄，而更重要的是：是要從思想上，有一顆愛國之心，一種敢于拼搏的心，并且還要為此去一步步地付出努力，魯迅的選擇警示我們：一個真正強大的民族，其人民的思想必須首先要強大，要先從思想上去戰勝敵人。 我的母親 學習目標：知識與能力：積累“寬恕、文縐縐”等詞語。2、感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。3、體會本文樸實、自然的語言。過程與方法：朗讀圈點，深入文本，讀懂母親的優秀品格和愛子之心。 情感態度價值觀:理解作者懷念母親的真摯感情，體會母親的關愛。 教學重點： 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。 教學難點： 體會字里行間蘊含的情感。

11、教學方法：抓住要點，感知形象。2、朗讀品味，欣賞語言。3、感悟體驗，體會情感。 教學過程： 一、情境導入，激發興趣 欣賞MTV閻維文的母親，談感受。 二、基礎修行，自主學習 1、作者鏈接胡適，與魯迅同時代，新文化運動的主將之一，中國自由主義的先驅。在國外獲得35個博士學位，在文學、歷史、哲學方面均有著作。曾任北京大學校長。 2、文體知識我的母親選自胡適自傳。人物傳記分為自傳和小傳。自述生平的文章是自傳；記述他人生平的文章是小傳。自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經歷，還可以寫出自己的理想，對人生和社會的看法。自傳要求真實、完整、突出重點。3、背景回望胡適的母親馮順娣，安徽

12、績溪人，16歲時被許配給胡適的父親胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。 4、我會給加線的漢字注音 文縐縐（ ） 庶（ ）祖母 翳（ ） 綽（ ）號 佃（ ）戶 ?。?）畫 5、我能理解句中詞語的意思 家中經濟本不寬裕，全靠二哥在上海經營調度。 經營調度： 但她有時候也很剛氣，不受一點人格上的侮辱。 剛氣： 我母親的氣量大，性子好。 氣量： 我在我母親的教訓之下度過了少年時代。 教訓： 三、探尋脈落，整體駕馭 1、

13、找一找：作者最想對母親表達什么感情？我為什么要感謝母親？ 2、說一說：母親的“好脾氣”“待人接物的和氣”“能寬恕人體諒人”的品性，請從文中找出典型事例來印證。 四、語言賞析，深層審美1、除了課文結尾直接表達了對母親的感謝之情外，你還從哪里讀出了作者對母親的感情？找出文中相關的語句用心讀一讀，在小組內談談自己的感受。 2、文章最后寫道：“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。” 換詞、刪詞比較：把“混”換成“闖”，把“如果”、“一絲一毫的”、“一點點”去掉，讀一讀，品一品，效

14、果怎樣？ 五、寫法論道，哲思啟迪母親一生的事很多，作者為什么只選取了這么幾個片段？談一談你的看法。 六、情感體驗，抒寫心扉1、文章結束段寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大的影響”表現在哪些方面？請用“母親教會了我 ，因為 ?！钡木涫秸f一說。 2、你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，并與同學交流，然后寫一個片段。 七、檢測練習，展示反饋閱讀語段，回答問題：我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時才教訓我。犯的事大，她等到

15、晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。 有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微

16、菌，后來足足害了一年多的翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。 1、母親處罰時，為什么“不許我哭出聲音來”？ 2、結合全文，試對母親的為人、教子方式作一點評論。板書設計： 我的母親 胡適 對 我 嚴厲 嚴父 對家人 寬容 慈母 對人格 剛氣 恩師 我的母親部分參考答案 四、2、說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁?，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個

17、管束“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。 事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。 五、運用具體典型事例表現人物品格特點。 七、1、因為母親處罰的目的是對孩子有所懲戒，而不是借此出氣叫別人聽的。 2、示例： 她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我 嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好， 事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來 沒有一句

18、話傷人感情。3、我的第一本書學習目標：知識與能力：1、識記重點字詞，做到會讀、會寫并理解其含義。2、認識和了解上個世紀二三十年代中國廣大農村孩子求學艱辛及人們在艱辛生活面前表現出來的人間溫情，培養學生對生活的體驗能力。過程與方法：通過熟讀全文，自主合作探究學習，引發體驗，培養學生深刻體察和感悟作者思想感情的能力。情感態度價值觀:教育學生珍惜擁有，用心感悟生活中的人間真情。教學重點：理解課文內容，挖掘本文思想內涵和情感蘊含。教學難點：品評重點語句，培養語言表達能力，感悟生活中的人間真情。教學方法：自主、合作、探究法；品讀法。教學過程：一、情景導入，激發興趣我的第一本書作者是著名的作家牛漢，看完題

19、目，我們會有哪些疑問？設疑：這是一本怎樣的書？作者為什么要飽含深情的回憶這本書？二、基礎修行，自主學習1、作者鏈接牛漢（1923年10月2日2013年9月29日），本名原為“史承漢”，后改為“史成漢”，又名“牛漢”，曾用筆名“谷風”，山西省定襄縣人，蒙古族。當代著名詩人、文學家和作家，“七月”派代表詩人之一。1940年開始發表文學作品，主要寫詩，近20年來同時寫散文。曾任新文學史料主編、中國執行副主編，中國作家協會全國名譽委員、中國詩歌學會副會長。他創作的悼念一棵楓樹華南虎半棵樹等詩廣為傳誦，曾出版牛漢詩文集等。2、文體知識散文的特點：形散神聚：“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不

20、拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。意境深邃：注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。語言優美：所謂優美，就是指散文的語言清新明麗（也美麗），生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。3、背景回望我的第一本書是牛漢的一篇隨筆。20世紀二、三十年代，中國農村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情，他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣

21、。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對人生的意義. 4、我會給加粗的漢字注音摻( ) 和 脊()背 馬鬃( ) 磨磨蹭蹭（ ） 枉( )讀 酷（ ）似 淚水盈眶（ ） 5、我能理解下列詞語的意思幽默： 摻和：奧秘： 凄慘：知書識禮： 翻來覆去： 三、探尋脈絡，整體駕馭1、請快速閱讀課文，用簡潔的語言說說文章寫了哪些難以忘懷的人和事。2、在這些故事中，我們讀出了哪幾種感情？在這些情感中，作者著墨最多，最想突出的情感是什么？3、聚焦第3、4、5、8節，聯系相關語句，品讀父親形象。（學生品讀圈畫，師適時巡視后集中交流展示。）四、語言賞析，深層審美1、再讀課文，體會作者為什么回憶這本書

22、時“很難笑起來”。 （學生默讀思考，然后同桌討論，師巡視參與討論。）2、作者借此文最想說的是哪句話？3、聯系全文，說說你對“人不能忘本”的理解。五、寫法論道，哲思啟迪“我的第一本書”僅指那半本課本嗎？ 六、情感體驗，抒寫心扉1、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發揮想象，試想“我”與這三人再次相聚的場面。2、請同學們開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，說說“我的第一_”，來表達自己對生活的獨特感受。七、檢測練習，展示反饋閱讀下面語段，并回答問題：我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院

23、子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你?！彼偷刈拢夷ツゲ洳?，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫

24、厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半我一半?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫

25、錯了，把史承漢的承字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫”背得一字不差。父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺，脊背躬得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來?！蔽也欢赣H為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學了?！蓖砩希铱匆姼赣H在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙

26、。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，居然把兩半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看，還用牛皮紙包了皮，寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。1為何“父親板起了面孔，對我說：把書本拿來，我考考你”？_2父親問清“半本書”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢？_3父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？_4“對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”，聯系全文，這對你有什么啟發？_板書設計：我的第一本課本我的第一本書 生活的艱辛人生第一課父子情 同學

27、情 人和狗的情趣3、我的第一本書答案三、1、“父親”：問書考書燈下補書攜子讀書?！拔摇保翰脮獣嬲\送書帶狗背書四、1、明確：我們發現，正是生活的艱辛、學習條件的落后和三個好友的不同人生結局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。2、明確：人不能忘本！3、明確：“人不能忘本”就是不能忘記自己的苦難經歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因為條件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。五、明確：不僅僅指那半本書，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情和同學的友誼。七、1父親聽說第三名是連一只手幾個指頭都說不上來的二黃毛，所以對我

28、這個第二名的成績產生懷疑，因此板起面孔要考考我。2這深深的嘆氣，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。3這表明父親對孩子之間友情的理解，也來自自己少年時代與朋友相處的友誼體驗，況且父親和喬元貞的父親喬?！白孕∈呛门笥选保宰鹬睾⒆佑亚槭恰皟蓚€半本”變成“兩本書”的原因。4說明喬元貞從此失學了，一個聰明好學的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎?！拔摇睂嚯y生活中的小伙伴寄予了深切的同情，并從喬元貞的命運中思考著生活與人生。4、列夫托爾斯泰學習目標：知識與能力：1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精

29、神境界。3、 學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法。 4、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。過程與方法：學生自主、合作、探究，讀中悟，悟后寫。情感態度價值觀:感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學重點：學習文中細致的肖像描寫特別是對托爾斯泰眼睛的描繪。教學難點：聯系背景材料，透過托爾斯泰的眼睛，觸摸他的心靈，理解托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學方法：朗讀感悟，聯想想象，啟發思考教學過程：一、情境導入，激發興趣他，早年父母雙亡，自幼接受嚴格的貴族家庭教育。從50年代開始創作，60年代創作進入顛峰，創作了史詩性的長篇巨著戰爭與和平，70年

30、代創作了長篇小說安娜卡列尼娜，80年代以后他仍不斷有杰作問世。1899年完成的長篇小說復活，可以說是作家一生思想和藝術探索的總結。晚年的他始終為自己的思想情緒與農民有距離而深感痛苦。1910年11月10日離家出走，途中患肺炎，20日后病逝，終年82歲。他就是俄國著名的文學大師列夫托爾斯泰。請同學們想象一下這樣一個世界級的大文豪，模樣兒長得如何？ 下面就帶著我們的想象，閱讀全文，看看托爾斯泰的形象是否與我們的想象一致。 二、基礎修行，自主學習1、作者鏈接斯蒂芬茨威格(18811942)， 奧地利著名作家、小說家、傳記作家，擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內心

31、沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。2、文體知識傳記是記述人物生平事跡的一種重要文體。分為人物傳記、自傳和評傳。人物傳記:屬于文學性傳記，它的表現手法比較接近于小說，不過其基本人物和情節必須符合真實性原則?？梢赃\用想象手法，來恢復其失落的事件環節或細節。 自傳：屬于自述性文學作品，是一種第一人稱敘述的人物傳記?？梢再N近人物的心靈來寫，字里行間氤氳著自然、親切與真切。 評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論

32、色彩的體裁。熔歷史性、學術性和思想性于一爐，具有濃郁的學術研究特征?！皞髦杏性u，評中有傳，評傳結合”“傳要真實，評要中的”等，是評傳寫作的基本要求。它處于人物傳記和文學評論之間。本文屬人物傳記。傳記文體特征：真實性（實事求是，感情真誠坦率）；概括性（選人選材）；通俗性（表達簡明易懂，語言簡明、平實，也可以生動活潑，富有文學色彩）；褒貶鮮明（作者的感情傾向鮮明）。3、背景回望托爾斯泰出生貴族家庭，受到啟蒙思想影響, 主張貴族應走向“平民化”，反對農奴制，多次在自己的莊園進行改革。參軍的所見所感使他更加否定了貴族階級的生活，站到了農民的一邊。晚年的托爾斯泰更加關注農民，這些貧苦可憐的人們讓他感到不

33、安與自責，于是他開始改變自己的生活方式，經常在農田里干活，試圖與農民們同呼吸，共命運。到后來，托爾斯泰想要解放他的那些農民，把田地分給他們，引起周圍許多人的不滿，他還打算放棄私有財產和貴族特權，而后與妻子發生爭執，家庭關系緊張，最終離家出走，不久病逝。因為看透資本主義社會的現實，以及造成這一切的原因，他一生都在力圖消滅社會中的罪惡，但最終沒能改變。4、我會給加粗的漢字注音胡髭( ) 長髯( ) 鬈( )發 黝( )黑 滯( )留 愚鈍( ) 禁錮( ) 軒( )昂 犀( )利 侏儒( ) 酒肆( ) 尷尬( ) 锃( )亮 甲胄( ) 粲( )然 盎( )然 熾（ ）熱 廣袤（ ） 一綹（ ）

34、5、我能理解這些詞語的意思1、禁錮：_2、器宇：_3、鶴立雞群：_ 4、頷首低眉：_ 5、幽默：_6、凄慘：_7、奧秘_8、翻來覆去_ 9、知書識禮_10、酷似_三、探尋脈落，整體駕馭1、 本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。請同學們細致地閱讀一遍課文，相信你一定能用最簡潔的語句概括出每段的主要內容，完成下面的填空吧。 第1段，主要寫托爾斯泰的 的特點。第2段，主要描寫托爾斯泰的 。第3段， 進一步刻畫托爾斯泰的 ，重點描寫其 。第4段，寫托爾斯泰 。第5段，主要寫托爾斯泰的外貌 。第6段，寫托爾斯泰 。第7段，

35、寫托爾斯泰的眼睛 。第8段，寫托爾斯泰 。第9段，贊美托爾斯泰 。2、嘗試著將課文分成兩部分并用簡潔的語言概括出層意。四、語言賞析，深層審美1、速讀15節，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣？給你留下了怎樣的印象？作者主要從哪些方面來描繪的？用了哪些修辭手法？2、精讀69節，勾畫出直接描寫托爾斯泰眼睛的句子，并理解句子的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。 A托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。B這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波C、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。五、

36、寫法論道，哲思啟迪1、作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處，這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？作者運用了哪些寫作手法？ 2、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？六、情感體驗，抒寫心扉1、這篇課文作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，給我們留下了深刻印象。

37、學習課文中運用比喻、夸張、聯想、想象等手法刻畫人物，使人物形神兼備的方法，寫一段話，嘗試著描寫一個你印象最深的人的外貌吧。2、名言給人前進的力量，托爾斯泰有許多富含哲理的話，搜集兩三條積累在下面吧。七、檢測練習，展示反饋閱讀下面短文，回答問題。這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以_的目光與_的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而_，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱

38、藏的秘密，不一會兒_地涌出_的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。_對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！碧澋糜羞@么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛

39、不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主

40、人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。1請用一句話寫出兩段所寫的主要內容。2將第1段中殘缺內容補充完整。3第1段中的托爾斯泰“最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”，文中列舉了哪些情形下的感情？我們可以看出托爾斯泰是什么樣的人？4“托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”，前文寫他的外貌近乎丑陋，這對寫“眼睛”有什么好處嗎？板書設計：對比 外貌丑眼睛美（心靈美，境界高，精神偉大）反襯 欲揚先抑 4、列夫托爾斯泰答案三、1、第1段，主要寫托爾斯泰的須發的特點。第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構。第3段，進一步刻畫

41、托爾斯泰的面部特征，重點描寫其面容表情。第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。2、第一部分：寫托爾斯泰外貌特征：平庸甚至丑陋。第二部分：寫托爾斯泰非同尋常的眼睛：敏察、深刻。四、1、學生閱讀后明確這些文段依次寫了托爾斯泰的須發面部面容表情長相平平（普通）其貌不揚：令拜訪者失望（側面描寫）作者對托爾斯泰外貌的描寫，主要運用了比喻夸張的修辭手法。 2、（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼

42、珠。（夸張描寫，突出作為作家的托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力，作為一個世界文豪，他的作品反映了社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀察的敏銳性和豐富性） （2）這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（運用比喻，突出了托爾斯泰的文學創作，既來自對社會生活人間百態的觀察、研究，同時又通過他的作品準確地表現出社會生活的方方面面） （3）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（這里的比喻，告訴人們托爾斯泰是一個作家，作家的良知使他敢于對現實進行無情的批判，批判沙皇的專制、法律的虛偽、貴族

43、的腐朽，揭示出農民貧困的原因。作為一個偉大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然與貴族家庭決裂這是偉大作家的共性，例如魯迅，他也敢于無情地解剖自己） “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。五、1、前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精

44、美絕倫作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已?！比募葘ν袪査固┑摹靶巍薄吧瘛弊髁霜毜郊氈碌目坍嫞瑫r也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。文章的前半部分，作者用潑墨般的文字，極力寫托爾斯泰的普通、平庸、粗鄙乃至丑陋。而在后文同樣不惜筆墨刻畫他的與眾不同的眼神，讓我們感受到了這個世界級的文學大師的可貴靈魂。運用了欲揚先抑、對比及反襯的寫法。2、這是一道拓展題，是從課文內容拓

45、展開去，讓學生較多地了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界，并對人生作出思考，其答案不求統一，以下觀點僅供參考或只作提示。作者說，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?！边@就是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸?！辈⒉幻?。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄

46、貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。七、1寫托爾斯泰富有感情和威力的眼睛。 2柔和 和藹黯然失色 意氣盎然 好奇 高爾基 3憤怒時冷峻、不悅時結冰、友善時和緩、激情時熾烈如火、優美音樂中熱淚漣漣、精神滿足時閃閃發光。可以看出他是一位感情豐富的人。4作者先抑后揚，寫胡子、眉毛、頭發反襯富于洞察力的眼睛，收到很好的藝術效果。 5、我的童年學習目標：知識與能力：1、正確認讀部分生字，積累一些常用詞語并了解它們的意思。2、快速默讀課文，把握文章主要內容。3、體會本文樸實自然的語言。過程與方法：通過自主學習、小組合作探究的學習方式，理解課文，與文本對話。情感態度與

47、價值觀:1、感受名人的苦難童年，學習名人苦中作樂和刻苦求學的精神。2、珍惜當前的幸福生活，認真讀書。教學重點：品讀課文，揣摩語言，理解“我”和叔父對讀“閑書”的不同態度。教學難點：學習作者樸實自然的語言風格，體會作者苦中作樂的人生態度。教學方法：1、注重默讀，快速把握文章的主要內容。2、學會品讀，緊扣文本體會作者的語言特點。 教學過程：一、情境導入，激發興趣同學們，每個人都有自己的童年。你的童年生活是什么樣的？請與我們分享一下。接下來，讓我們穿越歷史時空，回到一百多年前，了解一下被稱為“學界泰斗”的季羨林老先生的童年生活吧！二、基礎修行，自主學習 1、作者鏈接季羨林（19112009），文學翻

48、譯家、學者。山東省清平縣人。他上高中時即發表過數篇短篇小說，1930就讀清華大學西語系，畢業后在濟南任中學教員。1935年留學德國哥廷根大學，學習梵文等古代語文。1941年獲哲學博士學位，并留在該校從事印度語言及佛典研究工作。1946年回國，任北京大學東方語言文學系教授兼系主任。建國后曾任北京大學副校長、中國社會科學院和北京大學下屬的南亞、東南亞研究所所長。長期致力于印度語言、文學及歷史的研究和翻譯工作。著有印度簡史、18571859年印度民族起義、印度古代語言論集，譯有沙恭達羅、五卷書、優哩婆濕等，還曾在人民日報、光明日報、人民文學等報刊上發表多篇散文。他博古通今，被稱為“學界泰斗”。2、文

49、體知識傳記有自傳與他傳之分。介紹他人的生平事跡，即是他傳。如司馬遷的作品史記, 斯蒂芬茨威格的作品列夫托爾斯泰。寫自己的生平事跡叫自傳，如前面我們學過的胡適作品我的母親等。傳記一般按照時間的先后順序，依次介紹所發生的重要事跡。自傳，一般要寫出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛好和主要經歷，還可以寫出自己的理想，對人生和社會的看法。自傳要求真實、完整、突出重點。3、背景回望我的童年是一篇傳記，也是季羨林先生的一篇回憶性散文，作者從小生活窮苦，但他卻一直喜歡看書。但是，那個時候學校的教育很落后，只讓學生看所謂的“正書”，不讓看“閑書”，學生失去了學習更多知識的機會。而季老先生卻偷偷地看閑書，獲得了大

50、量知識。這也是季老先生后來成為大文學家的一個重要的原因。 4、我會給加點的漢字注音誕 ( ) 生 一壟( ) 腌 ( ) 咸菜 教諭( ) 瑣 ( ) 事 溺 ( ) 愛 私塾( ) 遜 ( )謝 綽 ( ) 號 戳 ( ) 破我還不會的漢字：5、我能理解下列詞語的意思肅然起敬：家徒四壁：光大門楣：變幻莫測：愛不釋手：循規蹈矩：海市蜃樓：掛一漏萬：我還不會的詞語：三、探尋脈落，整體駕馭1、本文是一篇傳記，按照時間的先后順序記敘童年故事。請找出文中的時間詞語，把握文章的脈絡。2、作者在文章中回憶了童年的哪三件事？最讓作者津津樂道的是哪一段經歷？四、語言賞析，深層審美1、“盡管此時不但能吃上白面饅

51、頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜?！弊髡哒娴挠X得紅高粱餅子比白面饅頭，甚至肉還好吃嗎？為什么？2、“我當時覺得，人生真是變幻莫測??！”為什么“我”會有這樣的感慨？3、在對待“閑書”的問題上，“我”和叔父各是怎樣的態度？請你評價一下叔父對待“閑書”的態度和做法。五、寫法論道，哲思啟迪本文最大的特點是語言樸實自然，娓娓道來，如話家常。在平平常常中的生活小事中，很自然地流露出作者的真情。如，“有一回，一個小朋友告訴我，把右手五個指頭往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到幾百次，上千次。練上一段時間以后，再換上沙粒，用手猛戳，最終可以練成鐵沙掌，五指一戳，能夠戳斷樹木。我頗想有一個

52、鐵沙掌，信以為真，猛練起來，結果把指頭戳破了，鮮血直流。知道自己與鐵沙掌無緣，遂停止不練。” 請你以“課間趣事”為內容，口述一個生活片斷。六、情感體驗，抒寫心扉1、通過品讀，我們發現季老先生小時候生活真苦： 通過品讀，我們看到季老先生真是一個“書蟲”： （請各用一句話在橫線上補寫完整）2、與季老先生相比，我們可以說生活在幸福之中。學校的環境優美，教學設備先進。老師不但讓我們學習教科書，還讓我們大量閱讀好的課外書。相信讀了此文，你一定會有很多感受，請寫一段話，不少于100字。七、檢測練習，展示反饋閱讀下面語段，并回答問題：學習英文，也是從這個小學開始的。當時對我來說，外語是一種非常神奇的東西。我

53、認為，方塊字是天經地義，不用方塊字，只彎彎曲曲像蚯蚓爬過的痕跡一樣，居然能發出音來，還能有意思，簡直是不可思議。越是神秘的東西，便越有吸引力。英文對于我就有極大的吸引力。我萬沒有想到望之如海市蜃樓般的可望而不可即的東西竟然唾手可得了。我現在已經記不清楚，學習的機會是怎么來的。大概是一位教員會點英文，他答應晚上教一點，可能還要收點學費?？傊?，一個業余英文學習班很快就組成了，參加的大概有十幾個孩子。究竟學了多久，我已經記不清楚，時候好像不太長，學的東西也不太多，26個字母以后，學了一些單詞。我當時有一個非常傷腦筋的問題：為什么“是”和“有”算是動詞，它們一點也不動嘛。當時老師答不上來；到了中學，英

54、文老師也答不上來。當年用“動詞”來譯英文的verb的人，大概不會想到他這個譯名惹下的禍根吧。 每次回憶學習英文的情景時，我眼前總有一團零亂的花影，是絳紫色的芍藥花。原來在校長辦公室前的院子里有幾個花畦，春天一到，芍藥盛開，都是絳紫色的花朵。白天走過那里，紫花綠葉，極為分明。到了晚上，英文課結束后，再走過那個院子，紫花與綠葉化成一個顏色，朦朦朧朧的一堆一團，因為有白天的印象，所以還知道它們的顏色。但夜晚眼前卻只能看到花影，鼻子似乎有點花香而已。這一幅情景伴隨了我一生，只要是一想起學習英文，這一幅美妙無比的情景就浮現到眼前來，帶給我無量的幸福與快樂。 1、閱讀選文第一段，說說為什么“英文對于我就有

55、很大的吸引力”？2、選文第2段中“這一幅美妙無比的情景”是指哪一情景？3、回憶一下你讀書中最有趣的一段情景，請試著將它描寫出來。板書設計：我的童年季羨林家景：最窮饅頭：最香學校：無趣“閑書”：最樂英文：最美 5、我的童年答案 三、探尋脈落，整體駕馭1、略。2、上小學，課余讀閑書練，鐵砂掌，學英文。 學英文。四、語言賞析，深層審美1、不是。對母親的思念，對親情的渴望。2、因為上小學時校長是山東得風氣之先的人物，在一個小學生眼里，他是一個大人物，輕易見不到面。想不到十幾年后成了同事，所以會有這樣的感慨。3、“我”是癡迷，叔父是反對。對叔父的這種態度可否定，也可肯定。言之成理皆可。五、寫法論道，哲思

56、啟迪略。六、情感體驗，抒寫心扉1、季老先生小時候真苦，平常只能吃紅高粱面餅子，沒有香油，一年到底吃咸菜。別人留的半個白面饅頭是他每天最高的享受，最大的愉快。 季老先生真是個“書蟲”！他叔父不讓他讀閑書，但季先生還是堅持不懈的看書，一到放學，他就躲到一些地方讀書。我以后要學習季先生這種讀書的精神。2、略。七、檢測練習，展示反饋1、越是神秘的東西，便越有吸引力。2、我眼前總有一團零亂的花影，是絳紫色的芍藥花。3、略。八年級語文下學期第一單元測試題（時間：150分鐘，滿分：120分）親愛的同學們，如果這試卷是蔚藍的天空，你就是那展翅翱翔的雄鷹；如果這試卷是碧綠的草原，你就是那馳騁萬里的駿馬。只要你自

57、信、沉著、放松，相信你一定比雄鷹飛得更高，比駿馬跑得更快！一、積累與運用（29分）1、把下面句子公正、規范地抄寫在方格里。（3分）貝多芬在晚年誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。2.下列選項中加點字注音有錯的一項是（ ）（2分）A.緋紅（fi） 幽默（yu） 熾熱（ch） 杳無音訊（yo）B.禁錮（g） 詰責（ji） 綽號（chu） 廣袤無垠（mo）C.不遜（xn） 匿名（n） 尷尬（g） 冥思遐想（mng）D.企盼（q） 犀利（x） 寬?。╯h） 深惡痛絕（）3.下列選項中沒有錯別字的一項是（ ）（2分）A.磨蹭 黝黑 確如其分 B.軒昂 廣漠 正襟危坐C.嬉戲 覓食 粗制爛造 D.滯留 遷徙 藏

58、污納垢4.下列選項中有語病的一項是（ ）（2分）A.那是一所很有名望的大學。B.大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒有說完。C.我們要確保這次活動順利開展，防止萬無一失。D.一個民族應該回顧自己輝煌的歷史，應該把自己輝煌的歷史續寫下去。5.下列句子中加線成語使用有誤的一項是（ ）（2分）A.選擇廉租房不僅解決了住房需求，減輕了生活壓力，更重要的是可以靜觀其變，待樓市逐步平穩和理性后，可以再次實施新的購房計劃，可謂進退維谷。B. 不管怎么說，上天待我不薄。如果我能回去，我還會卷土重來。我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。C.那種樂觀向上的精神最終支持著她在飽經生活的各種歷練后，在蕓蕓眾生中開

59、出了那么一枝屬于她自己的芳香四溢的花。D. 他們寧愿選擇樸素與簡潔的生活，選擇跋山涉水甚至風餐露宿，在山野鄉村里尋訪那即將遠去的風景，用心去呵護自然與友情。6.下列語句說法正確的一項是（ ）（2分）A.牛漢在我的母親中，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。B.茨威格著力描寫了藤野先生那一雙犀利的目光，他說：這對寶珠有魔力，有磁性C.列夫托爾斯泰是英國現實主義作家，他有獨特的外貌特征，更有深邃的精神世界。D.季羨林是我國著名的國學大師，他的作品我的童年語言樸實自然，內容真摯感人。7.詩文默寫填空：（4分） ，松柏有本性。海內存知己， 。（王勃送杜少府之任蜀州）（3）不畏浮云

60、遮望眼， 。（王安石登飛來峰）（4） ，病樹前頭萬木春。（劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈）（3） ，零丁洋里嘆零丁。（文天祥過零丁洋）8.名著閱讀（4分）（1）名人傳的作者是 （人名），書中三位名人分別是貝多芬， 和托爾斯泰。（2分）（2）關于海底兩萬里中的情節內容有錯的是：（ ）（2分）A. 阿龍納克斯教授作為一名海洋動物的專家，隨遠征隊去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇所救。B. 阿龍納克斯等人登上過從未有人到達過的南極；目睹了海底火山噴發的壯觀景象及凄慘的海底沉船；領略了美麗而又充滿危險的海底世界 。C. 尼摩船長富有同情心，性格陰郁、知識淵博、蟄居海底，仇視人類，與