1、二年級下冊有余數的除法教案二班級下冊有余數的除法教案1教學目標：.通過分糖的活動，理解有余數除法的含義。.在分糖過程中，明白余數比除數小的道理。.會計算有余數的除法（試商）。教學重、難點：.理解有余數除法的含義。.如何試商。教學預備：老師：糖圖，多媒體課件，同學：每組一包糖（14塊），彩筆，練習紙教學過程：一、動手操作，感知余數。1、師：今日，李老師給大家預備了 一些小禮物，是什么呢？想不想知道?生：剩下的不夠5塊。師：好，再添一塊，現在夠了嗎？能分幾個人了？生：能分給4個人了。師：我是這樣列的：205=35,余5塊行不行?為什么？生：由于剩下的5塊還能分給一個人。師：同意嗎?仔細看算式，（演

2、示課件）余下的5塊又分給了 一人，剛才3人變 成了 4人，這樣對了嗎？5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢?7塊呢？生：更不行了，還能再分。師：看來當每人分5塊時，最終可能會余幾塊？生：可能會余1、2、3、4塊。師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎?你能說說，余數和除數之間有 什么關系？生：余數不能超過除數！師：換句話說，也就是余數要比除數小。（板書：余數比除數小）四、爭論試商方法：101、師：你看，通過分糖，咱們進一步熟識了有余數的除法，現在咱不分了， 我出道題，你會做嗎?試一試：(1)135=?可以結合剛才分糖的過程想想！再來一道。(2) 174=?算的不錯，下面可要搶答了，想好

3、就舉手，瞪大眼睛，預備好了嗎?(3)227=? 285=? 346=?2、師：我出的題越來越難了，你怎么算的越來越快?有什么竅門嗎？比如最終 一道，怎么想的？生：我先想的口訣，五六三十，所以商5,然后用34-30得4是余數。師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊？生：由于24離34太遠了。師：哦，要想得數最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？他的方法行不行，咱們來試試！評析這個環節，通過大量的算練習，讓同學的思維在快速運轉，最終想出 試商的捷徑。然后反饋，老師準時總結，讓同學真正明白試商的方法。五、鞏固練習：1、計算：下面兩道自己試試！11234= 325=師：第一題是怎么想的？生：

4、先想四五二十，商就是五，再用23-5得到余數3。2、推斷：師：大家學的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做 的題，幫他檢查一下好嗎？（推斷并改正）3、實踐題：師：咱們班同學可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今日咱們班來了多少 人？生:30人。師：幾個人一組？生：5個人一組。師：分了幾組？怎么知道的？生：305=6（組）師：假如4人分一組，能分幾組呢?這個問題，咱們留到課下解決好嗎？12這個環節的練習分為3個梯度。第一題是基礎題，純粹的計算。其次題, 推斷。讓同學依據學過的學問辨別小動物做的對不對，不僅考察了同學對學問 的把握程度，還讓他們嘗試了關懷別人的歡快，體驗了成功的喜悅

5、!第三題，實 踐題。全班30人，假如每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回 到生活中去，讓同學用所學學問解決實際問題，培育了同學的應用意識，也讓 同學深深體會到生活中處處有數學!六、小結：師：這節課，老師跟大家度過了一個快樂又充實的40分鐘，希望大家課下找 一找生活中有余數除法的例子，說給你的同伴聽！總評：本節課的設計緊密結合同學的實際生活和學問水平，以同學的主動探 究學習為基本活動形式，以小組合作學習為基本活動組織方式，充分體現了老 師的主導作用和同學的主體作用，具體表現如下：1、留意創設情境，聯系同學的生活實際。數學課程標準（試驗稿）明確指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考 慮

6、數學自身的特點，更應遵循同學學習數學的心理規律，強調從同學已有的生 活閱歷動身，讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的 過程，進而使同學通過數學活動把握基本的數學學問和技能。本課為了激發同 學愛好，調動同學學習數學的樂觀性，緊密聯系同學的實際，創設了以分糖為 主的學習情境。而分糖是同學平經常常做的事情，使同學體會到數學原來就在 我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發了同學學習數學的愛好， 從而使他們寵愛學習數學。2、實踐操作，引導探究。13這節課主要是引導同學在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列 算式，引導同學進行觀看、比較，關懷同學理解余數的含義，余數確

7、定要比除 數小的道理。進而有效地培育同學的主體意識和探究精神，進展同學的數學思 維。3、合作學習，自主探究。數學課程標準（試驗稿）指出數學活動必需建立在同學的認知進展水平和 已有的學問閱歷基礎之上。老師應激發同學的學習樂觀性，向同學供應充分從 事數學活動的機會，關懷他們在自己探究和合作溝通的過程中真正理解和把握 基本的數學學問與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。同學是 數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者，引導者與合作者，充分發揮了同 學的小組合作精神，培育同學合作、溝通的力氣。4、多媒體課件起到畫龍點睛的作用。在理解余數比除數小這一環節，借助課件演示，層層推動，關懷同學很好的

8、理解為什么余數要比除數小的道理，數型結合，形象，生動。5、分層練習，實際應用，提高應用意識：練習設計有梯度：第一題是基礎題，純粹的計算。其次題，推斷。讓同學依 據學過的學問辨別小動物做的對不對，不僅考察了同學對學問的把握程度，還 讓他們嘗試了關懷別人的歡快，體驗了成功的喜悅！第三題，實踐題。全班30 人，假如每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓 同學用所學學問解決實際問題，培育了同學的應用意識，也讓同學深深體會到 生活中處處有數學！二班級下冊有余數的除法教案214教學內容:教科書第67頁例5教學目標：1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡潔實際問題。2、學會正確解答

9、簡潔的有余數問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。3、培育同學在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的力氣。教學重點：運用有余數除法的有關學問，解決簡潔的實際問題。教學難點：理解有余數除法在實際生活中的應用。教學預備：課件。.教學過程：一、復習導入。15(1)用豎式計算：289=(2)有17個蘋果，每3個分一盤，可以分()盤，還剩幾個？173=()盤()個二、審讀題意，溝通理解。(1)理解基本數量關系。22個同學去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：你都知道了什么？(2)預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多 少條船。追問：最多坐4人你怎么理解

10、？(坐滿了是4人，坐5人不行)至少是什么意思？(就是最少的意思，應當讓每條船上都坐滿人，22個同學 都上船)。誰能完整地說一說這道題的意思？三、爭辯辨析，理解進一法。(一)獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？16提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。（二）溝通想法，體會進一法。找兩個同學板書算式并說說理由，為什么要用224（求要租幾條船，就是求22 里有幾個4,用除法解答）。（1）爭辯辨析。問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在爭辯中規范商和余數的單位名 稱。）（2）體會余數在生活中的應用。.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得 呢？.看來余下的

11、2人是關鍵，應當怎樣支配他們？檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（老師和同學用活動貼紙擺一擺。）梳理：在爭論問題時大家發覺，解決問題要留意考慮實際狀況，即使坐不滿， 剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個同學都去劃船的要求。四、結果檢驗，梳理強化。做一做第一題17有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?問題：.讀一讀，你知道了什么？.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。.至少要運多少次啊?你是怎么想的？為什么要加1。五、溝通理解，提升熟識。（一）審讀題意，獨立嘗試。完成做一做其次題。問題：.讀一讀，你知道了什么？追問：最多是什么意思？.你能自己解決問題嗎?動

12、筆試一試。（二）溝通想法，體會舍余法。問題：.最多能買幾個?你是怎么想的？18.還余下1元呢，應當再加上1個面包嗎?（三）對比感悟，提升熟識。同時出示例例 和做一做第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題 余下2人就要增加1條船，下面這道題余下“元，卻不增加1個面包。你 發覺了一個什么道理？鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包？總結：今日爭論的問題你學懂了嗎？六、課堂作業。作業：第69頁練習十五，第12題?！径嗉壪聝杂杏鄶档某ń贪浮?9生：想!師：好，我們倒出來看看，是什么？寵愛嗎？（老師倒出袋子里的糖）生：是糖。寵愛!.2、師：老師為每個小組都預備了 1

13、4塊糖，假如每人分一塊，這些糖最多能 分給多少人？生：可以分給14個人。師：對嗎?好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一 塊一塊的圈起來，最終分給了多少人?）生：生個人!師：假如每人分2塊呢？能分給幾個人？.生：假如每人分2塊，可以分給7個人！師：你想的真快!咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數!）生：分給了 1個人，2個人，3個人師：誰來說說分的結果？生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！師：回答的真完整!3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢?生a：我想每人分4塊。生b：我想每人分7塊。4、師：看來大家都有自己的想法，

14、下面，老師給你一個機會，按你的想法在 桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎? 比比哪個小組的分法最多！開頭吧！5、同學小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。6、同學分小組匯報：(1)、師：分完了嗎，同學們？哪個小組情愿到前面呈現你們組分的狀況？組1：我們小組有14塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了 4個人，還多著兩塊。其次種分法是，每人分5塊，一共分給了 2個人，最終還多4塊。第三種分法是，每人分7塊，一共分給了 2個人，正好分完了！(2)、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎？生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊？生答：由于，每人分3塊，剩下的2塊不

15、夠分給一個人的了，所以就不能再 分了。師：你同意他的說法嗎？問的同學點頭表示贊同。生2：那你其次種，還剩4塊呢，怎么也不分了？生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公正 了！師：有道理嗎?老師把你們分的狀況呈現出來。(在黑板上貼出他們組的分法)(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2 塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了！師：他這兩種分法都剩了 2塊，是不能再分了嗎？生：是，由于第一次每人分4塊，其次次每人分6塊，都比2塊多，所以不 能再分了！師：同意嗎?你解釋的真清楚

16、！7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出 了這么多分法，真了不起!那通過分，你有什么發覺嗎？生：我發覺有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！師：你們發覺了嗎?就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一 整理，是不是更清晰了？二、探究有余數除法的含義1、師：這些正好分完的，我們以前學過了，會列算式嗎？以它為例，怎么列?生1： 142=7（人）（師板書）師：這個算式表示什么意思？生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。師：這個怎么列？（指最終一種分法）生 3： 147=2（人）師：說說什么意思？生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。

17、2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算 式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了 4個人，還剩2塊， 你能試著寫寫嗎?在本子上試試！3、同學試寫。4、呈現同學的寫法：a、 （142）3=4 b、 143=c、 143=4 余 2 d、 143=42師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學寫的。這是誰的?說說你的算式什么意思？生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用123=4（人）。師：好，這是你的想法!我們再來看下一位同學的，為什么這樣寫？生b：由于有14塊糖，每人分3塊，所以用143,可是下面不會算了。師：噢，誰也遇到這個困難了？舉舉手!沒關系，咱們來這位

18、同學寫的（出示第 三種寫法）解決你們的困難了嗎？生：解決了。師：怎么解決了，它什么意思？生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了 個余字。師：（問第三種方法的仆人）你是這個意思嗎?生c：是！師：你們覺得這樣表示可以嗎？生：可以！師：你可真聰慧，幫我們大家解決了困難!這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出 示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？生：他用了省略號代替了余。5、師：對啊，他制造了一種符號來表示剩余，想法不錯!其實這兩種方法都 可以，不過為了書寫簡便，人們就習慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍： 143=42,讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）6、師：這個算式表示什么意思？生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪