1、意這種說法嗎？為什么？（學生回答）教師總結(jié)：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。第二組講述：天如斗笠，地如覆盤教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質(zhì)疑？（學生活動）教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行？

2、（學生回答）教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊進行的環(huán)球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。第三組同學代表回答教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。第四組同學代表回答教師講述：現(xiàn)在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們?nèi)祟愓J識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地球形狀的認識經(jīng)歷了由簡單認識到猜想

3、到實踐，由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？（學生回答）教師總結(jié)：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。教師承轉(zhuǎn)：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現(xiàn)在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖12，說明地球究竟有多大？教師可用多媒體展示

4、有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學生回答。（學生回答）教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。板書：1地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體 2地球的大小：平均半徑是6371千米啟下；下面我們一起形象地看看地球板書：二、地球的模型地球儀教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。學生活動：仔細觀察地球儀

5、并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？（學生回答）教師補充說明：1地球儀是地球縮小的模型；2地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；3地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實中并沒有地軸。教師提問：根據(jù)自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。（學生回答）教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，

6、我們經(jīng)常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應(yīng)當學習有關(guān)地球儀的知識。教師總結(jié)：今天，我們學習了有關(guān)地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節(jié)課我們將學習地球儀的一個重要圖示-緯線和經(jīng)線。作業(yè)設(shè)計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比看誰做的最好。 第三課室 復習提問地球儀上什么是緯線？緯線有那些特點？緯度是怎樣劃分的？最長的緯線是那一條？南、北回歸線，南、北極圈的緯度度數(shù)各是什么？ 新課導入 觀察地球儀，發(fā)現(xiàn)除了緯線外，還有許多與緯線垂直的線，這就是我們今天所學習的內(nèi)容，經(jīng)線。板書 四經(jīng)線和經(jīng)度什么是經(jīng)線連接南北兩極并且與緯線垂直相

7、交的半圓（演示經(jīng)緯網(wǎng)模型總結(jié)分析）經(jīng)線的特點半圓 (2)長度相等 (3)指示南北方向經(jīng)度的劃分10度經(jīng)線又叫本初子午線 經(jīng)過英國格林尼治天文臺的舊址20度經(jīng)線向東西各劃分180度 0度經(jīng)線以西稱西經(jīng)，用“W”表示 0度經(jīng)線以東稱東經(jīng)，用“E”表示幾條特殊的經(jīng)線10度經(jīng)線 又叫本初子午線2180度經(jīng)線、東經(jīng)180度、西經(jīng)180度合為一條經(jīng)線，即180度經(jīng)線320度W，160度E組成的經(jīng)線圈把地球分為東西兩個半球觀察經(jīng)緯網(wǎng)模型可知：地球儀或地圖上經(jīng)線、緯線相互交織成網(wǎng)稱為經(jīng)緯網(wǎng)。板書 五經(jīng)緯網(wǎng)經(jīng)緯網(wǎng)的作用：可以利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面某一點的位置活動 1經(jīng)緯網(wǎng)用途：經(jīng)度必標明東西經(jīng)， 緯度必注明南

8、北緯2觀察經(jīng)線說明：經(jīng)線的形狀、長度變化與否，指示什么方向3觀察經(jīng)線的經(jīng)度變化規(guī)律 0度向東逐漸增大到180度 0度向西逐漸增大到180度 板書 2、經(jīng)緯網(wǎng)的用途 軍事、航海、航空、交通以及氣象觀測等許多方面，都有廣泛的用途課后小結(jié) 本節(jié)課的重點是了解掌握經(jīng)線的特點及經(jīng)度的劃分，同時了解經(jīng)緯網(wǎng)的作用，關(guān)鍵是讓同學們在地球儀上、地圖上學會對經(jīng)、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的具體運用。教后記（動手演示，感悟體驗）教師總結(jié)沿直線傳播的太陽光平行到達地球表面；由于地球是個不透明的球體，到達地面的太陽光只能照亮半個地球，陽光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地帶則是黎明或黃昏；如果沒有地球

9、的自轉(zhuǎn)，地球上的不同地方，有的將永遠是白天或黑夜，由于地球的自轉(zhuǎn)，地球上的同一個地方，晝夜不斷交替，處在明亮的半球時是白天，處在黑夜的半球時是黑夜；地球自轉(zhuǎn)一周，晝夜更替一次，時間就是一天，約24小時；地球上的不同地方，日出和日落的時間不一致，出現(xiàn)了時間差異。教師板書二、晝夜更替教師提問你能用所學知識分析下列日常生活中看到的現(xiàn)象嗎？坐在行駛的車上，車外樹木的景觀向后移動；日月星辰每天周而復始東升西落；（借助實例分析，學習有用的地理）學生活動學生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并持地球儀的北極或南極對著自己，觀察地球儀做什么運動。印證地球自轉(zhuǎn)圍繞的中心是地軸，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，通過日常生活的體驗，印

10、證地球自轉(zhuǎn)周期是24小時。（動手演示，觀察分析，拓展地球自轉(zhuǎn)的方向）教師總結(jié)地球上方繞地軸北端的曲線箭頭，表示地球的自轉(zhuǎn)方向。從北方天空面向北極下看，或者頭頂北方面向赤道，地球呈逆時針方向自轉(zhuǎn)。學生活動看課本1.18，在同一時刻，在中國北京的暢暢和在美國紐約的姨媽通過電話互致問候。暢暢說：“姨媽，晚上好！”姨媽說：“暢暢，早上好！”暢暢和姨媽，誰說錯了？說出你判斷的依據(jù)。學生回答都沒說錯。由于地球的自轉(zhuǎn)，地球上不同的地方存在著時間差異。當北京迎來早晨的時候，紐約迎來晚上。暢暢和姨媽在互致問候時，都考慮到了雙方所在地的時間差異。（聯(lián)系實際，體會學習有用的地理）學生訓練P10單項選擇題5題、9題。

11、教師總結(jié)重溫毛澤東詩詞七律送瘟神。教師敘述：由于地球自轉(zhuǎn)，處在赤道上的人是可以坐地日行八萬里的。教師承轉(zhuǎn)地球在自轉(zhuǎn)的同時還在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，關(guān)于這些問題將是下節(jié)課我們要重點解決的問題。（留下懸念，激發(fā)興趣）課后作業(yè)參照課本圖1.17“晝夜交替演示”，小組合作，用手電筒作光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)？（如雞叫三遍天亮；日出而作，日落而息；牽牛花破曉開放等等）【教學后記】 地球的運動第二課時備課人：楊風鳴 【教學目標】知識與技能用電腦課件或地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律；用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的

12、差異，說明四季的變化；利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。情感態(tài)度與價值觀初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義與無神論的教育；初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。【教學重點】地球公轉(zhuǎn)運動的基本特點及公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。【教學難點】四季的形成。【教學方法】講述法，啟發(fā)法。【教學過程】引入新課上一節(jié)課主要學習了地球自轉(zhuǎn)的基本知識和由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，本節(jié)課繼續(xù)學習關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識。學生活動學生閱讀課本P11，并結(jié)合課本1.19地球公轉(zhuǎn)圖，對照上節(jié)所學內(nèi)容，小組合作設(shè)計關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的幾個問題。教師板書二、地球的公轉(zhuǎn)1.

13、公轉(zhuǎn)的特點教師引導得出結(jié)論，學生回答板書圍繞中心；方向；周期；軌道；特征教師總結(jié)公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，與地球自轉(zhuǎn)的方向一致；公轉(zhuǎn)的軌道是近似圓形的橢圓；公轉(zhuǎn)周期是一年。那么地球公轉(zhuǎn)還有作什么特點呢？地軸總是與公轉(zhuǎn)軌道面成66.50夾角，并且這個夾角幾乎不變，北極總是指向北極星附近。教師板書2.特征：地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角為66.50，北極總是指向北極星附近。教師承轉(zhuǎn)下面我們繼續(xù)討論地球四季變化和五帶的形成。先學習四季的變化。教師板書3.四季的變化學生活動各組合作討論以下問題：一年當中，當?shù)孛刻焯柖忌囊粯痈邌幔渴裁醇竟?jié)較高？什么季節(jié)較低？一年當中，當?shù)孛刻斓陌讜儠r間一樣長嗎？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？教師總結(jié)根據(jù)上表可知道，由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。教師板書4.地球上的五帶教師講述地球是個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光直射的情況也不同，冷熱就有差別。學生活動學生觀察課本P12地球五帶圖，說出：地球表面上劃分五帶的依據(jù)及五帶的名稱；地球上五帶的界線？熱帶、溫帶、寒帶的終年氣候特點？演示課件教師演示地球上的五帶動畫或插圖，引導學生觀察，對所學知識予以引導、鞏固