1、第 頁 朝陽龍城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和情緒易沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（ ）。A. 35歲 8.57歲 C.810 歲 D.12 13 歲 答案：C解析：8 10歲是兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡。 2精神分析學(xué)派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（ ）。A.外鑠論的觀點 B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點 D.綜合論的觀點 答案：B解析：精神分析學(xué)派的觀點屬內(nèi)發(fā)論。 3在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）。A.華生 B

2、.杜威 C.布魯納 D.布盧姆 答案：C解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。 4教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程 答案：D解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 5技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。 A.連貫動作B.行為習(xí)慣C.活動方式D.行為特點 答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。 6某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。 A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀

3、理解策略 答案：B解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。 7“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由（ ）傳承的。A、 柏林大學(xué)B、 劍橋大學(xué)C、 巴黎大學(xué)D、 哈佛大學(xué) 答案：A解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。 8學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。A.課程計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程目標(biāo) D.課程表 答案：A解析：課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組

4、織教育教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)。 9在我國，第一次從法神上確認教師社會地位的專業(yè)性文件是( )。A.中華人民共和國教師法B. 中華人民共和國教師資格條例C. 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼D.中華人民共和國教育法 答案：A10學(xué)習(xí)某資料，10 遍正好記住，那么學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)遍數(shù)是( )。A.8B.15C.12D.10 答案：B二、判斷題11自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。（ ） 答案：對解析：自我控制法是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理進行自身行為改善，強調(diào)當(dāng)事人的個人責(zé)任感。 12個體身心發(fā)展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。（） 答案：錯解析：個體身心發(fā)展

5、的互補性不僅存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。 13在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗達到測驗?zāi)康牡某潭?。?） 答案：錯解析：信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。 14下位法服從上位法。（ ） 答案：對15在一些國家，義務(wù)教育也被稱為強迫教育。 答案：對三、填空題16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_、_、區(qū)分度和難度。 答案：信度|效度|17瑞士心理學(xué)家_的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。 答案：皮亞杰|18認

6、同實質(zhì)上就是對榜樣的_，其發(fā)出點就是試圖與榜樣一致。 答案：模仿|19教師自編測驗的客觀題包括_、是非題、匹配題、填空題等。 答案：選擇題|20遺傳素質(zhì)的_ 制約著身心發(fā)展的水平及階段。 答案：成熟,21斯金納認為經(jīng)典性條件作用論可以解 釋（ ）的產(chǎn)生，而操作性條件作用論可以解釋（ ）的產(chǎn)生。 答案：應(yīng)答性行為,操作性行為,22布魯納認為，學(xué)習(xí)包 括（ ）、（ ）和（ ）三個過程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評價,23教學(xué)時先對有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來加以說明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 24學(xué)校的教育教學(xué)工作要關(guān)注入的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因

7、為個體的身心發(fā)展具有_。 答案：解析：規(guī)律性 25小學(xué)生的思想品德教育重點在于培養(yǎng)他們形成良好 的_和行為習(xí)慣。 答案：道德品質(zhì),四、問答題26簡要回答少年兒童的身心發(fā)展的個別差異性。 解析：由于遺傳、環(huán)境、教育及個人主觀能動性不同，少年兒童的身心發(fā)展又具有個別差異性。這種個別差異性主要表現(xiàn)在：（1）不同的少年兒童的同一方面，其發(fā)展的速度和水平各不相同。（2）同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展?fàn)顩r及其相互關(guān)系上有差異性。（3）不同的少年兒童具有不同的個性心理傾向。 27試述應(yīng)如何看待學(xué)生的本質(zhì)。 解析：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人，作為人，學(xué)生具有能動性、思想感情、有獨特的創(chuàng)造價值，作為

8、發(fā)展中的人，學(xué)生具有與成人不同的身心特點、有發(fā)展的可能性與可塑性等，學(xué)生是教育的對象，其主要任務(wù)是學(xué)9，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)具有特殊性。五、解答題28簡述阿特金森的成就動機理論。 解析：（1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。(2)阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。29教學(xué)媒體 解析：教學(xué)媒體:是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 30簡述義務(wù)教育的意義。 解析：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展；(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高；(3)義