1、做一個因學生而幸福的老師 談永康我們需要幸福 幸福具有動力特質，它讓我們奮力向前。 教師幸福，學生才能幸福；學生幸福，教師更幸福。 媽媽回來了 浙江省諸暨市東小學一年級學生酈思哲 前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。教師幸福四件事每一天都讀書；以民主的教學，追求教學的民主；站起來教書；坐下來寫作。每一天都讀書讀好書；好讀書；讀書好。“差生要靠讀” 于永正 “學生學習越感到困難，他在腦力勞動

2、中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課。也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用”。 蘇霍姆林斯基給教師的建議學會生存學記中國教育改造非智力因素與學校教育教育的理想與信念教育新理念教海漫記葉圣陶 呂叔湘 張志公語文教育論文選小學語文教學法原理讀書四個“永遠不要”永遠不恨其晚；永遠不要等有了大塊的時間才閱讀；永遠不要坐進書房里才閱讀；永遠不要有用才閱讀。 學習常規跟學生一起制定；獎勵與懲罰請學生選擇。 我學習我承諾 協議書甲方： 乙方： 學習是傳承人類文化，傳播精神成果的行為。因此，有人說，學習是一種精神的探索和漫游。毫無疑問

3、，學習是快樂的，它可以幫助我們采摘美麗的知識之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果；學習又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恒，不斷努力。 學習是我成長的必由之路，是我童年的親密伙伴，是我快樂與創造的源泉。因此，我要主動學習，我要享受學習，我要在老師和家長的幫助下、指導下，好好學習，天天向上。為了進步，為了成長，為了精神成人，特制定此協議：甲方責任與義務：1_；2_；3_。乙方責任與義務：1_；2_；3_。為保證協議高質有效完成，乙方承諾，如果甲方完成責任與義務，保證：1_；2_；3_。如果不能完成本方責任或義務，甲方承諾：1_；2_；3_。本協議自_年_月_日起至_年_月_日止。甲

4、方（簽名） 乙方（簽名） _年_月_日站起來教書三“不”變： 不花學有用的語文：用語言文字去打動學生。 不虛學有底蘊的語文； 不累學有活力的語文。 站起來的語文教學一定多“變”。 “ 變”，其實是一種繼承和創新。蹲下來寫作，謀求安靜、富有的人生寫是研究的組成部分，寫是融教學做思于一體的創造；從日常教學生活，用敘事的方式開始自己的教育寫作；一句話隨想：教師背好課文進課堂；語文學習就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景以及看風景的心情；不要過高地估計教師講的作用，但不要因此而不講、少講；不要過低地估計學生的學習潛能，但不要因此而什么也不管；語文老師要“讀”占鰲頭，與“寫”為友；教語文第一

5、大事：打開書，我們來讀書；語文最需要學生記住的話：我讀我寫我成長；“麻雀”隨筆第2條不應過分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段，這會阻礙抽象思維的發展。即使教師拿一只活貓到課堂上來，兒童對貓也不會有更多的理解。如果真的有必要講到貓，那你就得想一想，怎么給學生講一點完全新的東西。 “麻雀”隨筆 大娘為救志愿軍傷員失去唯一的小孫孫時，學生讀得一般，味道不足。這時，老師范讀，特意在“當您再回去搶救小孫孫的時候”后作了較長的停頓。學生比較，品味老師為什么這么讀。結果，他們發現，這樣讀更好，在討論中，他們一共提出了兩個理由： 一是適當的停頓，能夠再現當時的情景：大娘把志愿軍傷員送入防空洞，回來救孫子時，自家的房屋卻已被炸成一片廢墟。這樣的停頓，仿佛讓讀者有了時間、有了空間，仿佛看到了大娘由愣住而悲傷而仇恨的神情變化； 二是這樣的停頓，可以寫出：志愿軍說到這里，難過得說不下去。積累性的思考與寫作記錄一些名言警句；記重要的教育理念；記下讓你感動的故事；記下讓你思考的故事。創生性的思考與寫作重新備課；記錄成功的事例；記下失敗的事例；記下與學生的交流；記錄自己的觀察和思考。 人類可以由改變態度而改變自己的命運。美國哲學家威廉詹姆斯 人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周圍只看