1、【新統編人教版】小學六年級下語文語文園地 四優質課教學設計 - 寫寫幫文庫語文園地 四 教學目標 1.梳理學過的課文，體會好的開頭和結尾對文章的好處。 2.回憶學過的古詩，感受詩人運用托物言志的表達效果。 3.回憶已學課文，體會外貌描寫對刻畫人物形象及文章表達效果的作用。 4.背誦并默寫“日積月累”中的名言警句，體會其中蘊含的人生哲理。 教學重難點 1.梳理學過的課文，體會好的開頭和結尾對文章的好處。 2.回憶學過的古詩，感受詩人運用托物言志的表達效果。 教學策略 1.交流平臺 仔細品讀本單元的課文，感受開頭、結尾描寫的好處；學習前后照應的寫作手法。 2.詞句段運用 積累相關詩句，體會托物言志

2、的表達方法；品讀相關語句，體會外貌描寫對刻畫人物形象及文章表達效果的作用。 3.日積月累 通過多種朗讀形式，理解并積累寓意深刻、 含有人生哲理的名言警句。 教學準備 1.預習課文。 2.準備資料：多媒體課件。 教學課時 2課時 第1課時 課時目標 1.梳理學過的課文，體會好的開頭和結尾對文章的好處，學習前后照應的寫作手法。 2.回憶已學過的課文，體會外貌描寫對刻畫人物形象及文章表達效果的作用。 教學過程 一、 細讀語句，品一品 1.回顧前面所學課文的開頭與結尾，你有什么發現？ 2.學生自由交流。 （1）預設一：關注首尾呼應。 課件出示： 文章的開頭： 1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

3、那是父親的被難日，離現在已經十六年了。 十六年前的回憶 自由朗讀，說說你的發現。課件出示相關語段： 課件出示： 文章的結尾： 我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”母親微微點了一下頭。 十六年前的回憶 聯系前文的開頭，說說這樣結尾有什么好處。 首尾呼應（前后照應），更突出“我”和母親對父親的懷念，牢記父親的被難日，使文章結構篇幅緊湊。 （2）預設二：關注設問式開頭。 課件出示： 文章的開頭： 世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？ 世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？ 世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？ 藏戲

4、指名學生朗讀。 這樣的開頭又有什么好處呢？（學生回答，教師相機點撥） 交流體驗妙處：這個開頭表達方式新穎獨特，用反問、排比的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，同時，也為下文的著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。 （3）預設三：關注開門見山式開頭。 課件出示： 文章的開頭： 這次，我看到了草原。那里的天比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 草原 讀一讀。說說這樣寫的好處。 學生交流，教師相機補充：開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，即抒發了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過景物描寫，融情

5、于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，激發了讀者的閱讀興趣。 （4）預設四：以景烘情式結尾。 課件出示： 文章的結尾： 男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 那個星期天 讀一讀，說說這個結尾的特點。 交流這種結尾的好處：借助景物描寫，烘托人物心情，如描寫光線的消逝其實就是表達男孩的期盼徹底破滅。 （5）預設五：側面描寫式結尾。 課件出示： 文章的結尾： 晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。 臘八粥 同桌交流這段結尾的特點。 學生交流：通過側面描寫，如“肚子已成了一面小鼓了”來體現八兒對臘八粥的喜愛，也給我們傳遞了一份如臘八粥一般甜蜜的濃濃親情。 3.交流所學，探尋規律。 一個好的開頭，可以激發讀者的閱讀興趣；一個好的結尾，可以增強文章的感