1、教育戲劇教師培訓(xùn)階段一 參考資料(一)教育戲劇技巧A組技巧靜止畫面/定格Still Image/ TableAux將生活面貌，仿錄象機(jī)暫停的功能把畫面凝固。學(xué)生運(yùn)用肢體形態(tài)，集體復(fù)制一個(gè)視像畫面，從中具體地呈現(xiàn)生活及事件。學(xué)生可以復(fù)制相片或繪畫的畫面，也可以按文本說明中創(chuàng)造面貌；也可以透過互動(dòng)集體討論共同創(chuàng)造畫面，或先后次序自由即興運(yùn)用身體投入畫面去創(chuàng)造一個(gè)場景的定格影像。例學(xué)生運(yùn)用定格創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)景硬照，扮演旅行團(tuán)領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行介紹。角色扮演透過假想、假如使學(xué)生投入別人的角色世界之中，從模擬過程中經(jīng)歷生活，體驗(yàn)未來生活環(huán)境與社會角色。從角色的形態(tài)、內(nèi)心世界中反照自我，認(rèn)識自我，透過參與(ENGAGI

2、NG)、投入(COMMITING)建立內(nèi)化(INTERNALIZING)與詮釋(INTERPRETING)，體驗(yàn)自我的認(rèn)同。小組片段扮演、事件重演及多位參加者分別扮演同一角色不同面貎的復(fù)合扮演(MULTIPLE ROLE)是常用的多種扮演活動(dòng)手法。例：模擬到冰淇淋店選購喜歡的冰淇淋，兒童可以了解他們自己的喜惡；幼兒簡單學(xué)習(xí)付賬的技巧；進(jìn)一步透過扮演不同性格及情緒下口味的選擇，進(jìn)入情節(jié)及矛盾與沖突，達(dá)至戲劇主題的產(chǎn)生。教師入戲Teacher in Role教師入戲是透過教師扮演某個(gè)特定的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬的世界，從而加快學(xué)生心理上進(jìn)入這就是真實(shí)的體驗(yàn)，加深活動(dòng)探索的成績與效果。教師在操控進(jìn)入

3、角色與回復(fù)老師身份、真實(shí)與虛擬之間建立學(xué)生思考事物的三維效果；教師透過入戲發(fā)問，使學(xué)生能建立不同角度的思考觀點(diǎn)。教師入戲中常用的身份包括弱者求助、專業(yè)人仕及第三者式公證人等。例教師入戲扮演警官協(xié)助失蹤幼兒家長向?qū)W生求助，尋找失蹤的小孩，以便學(xué)生從當(dāng)中學(xué)會了五官特點(diǎn)的觀察及描述；墻上的角色Role on the Wall將角色畫在黑板或紙上，每個(gè)人看到此畫后描述并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，扮演角色的行為片段，建立角色的性格，也可以運(yùn)用報(bào)紙上的新聞圖片作角色探索建構(gòu)空間(Defining Space)老師透過實(shí)地參觀、網(wǎng)絡(luò)的虛擬參觀（虛擬地圖或虛擬博物館、美術(shù)館）、書刊或記錄片，混合各類素材向?qū)W生介紹角色生

4、活的地方。學(xué)生憑記憶在大紙上繪畫角色生活的空間，并運(yùn)用想象力透過并砌物件、定格及片段扮演用身體或簡單對象（桌、椅等）來重現(xiàn)角色的生活空間。線索材料Unfinished Material利用各種線索作為戲劇的開端: 一個(gè)物件、一件衣物、一份剪報(bào)、一封信或一個(gè)故事的開頭部份。參與者利用這些線索和不全面的數(shù)據(jù)，作為建構(gòu)戲劇的材料，以探討和發(fā)展材料中蘊(yùn)含的主題、事件、意涵。動(dòng)作連環(huán)四重奏 QUARTET OF MOTION尋找任何可供定格的動(dòng)作題目（如：運(yùn)動(dòng)場上、沙灘、家務(wù)、洗手間、暴風(fēng)雨、舞蹈表演等），請參與者從這個(gè)環(huán)境中選出四個(gè)動(dòng)作定格，排列成次序，再按次序串連成一連串的舞蹈動(dòng)作，再配上每個(gè)別單位

5、動(dòng)作的轉(zhuǎn)移拍子（如：一拍、半拍、兩拍、停拍等），加入三拍或四拍的音樂，隨音樂連貫動(dòng)作就成為律動(dòng)。例：（1）運(yùn)動(dòng)場上，按次序把乒乓球、羽毛球、籃球、排球成定格，每定格一拍，連貫不斷輪流舞動(dòng)，再配上將軍令音樂，就成舞蹈。（2）狼來了故事主角牧童的表情，苦悶、滑稽、害怕、悲哀成串連表情，再連貫不斷輪流舞動(dòng)。（3）媽媽家務(wù)的掃地、抹窗、抄菜、冼衣服成定格，再連貫不斷輪流舞動(dòng)。思路追蹤Thought-Tracking思路追蹤是一種在扮演或定格時(shí)向角色進(jìn)行提問的手法。透過有啟發(fā)性的問題引起扮演者角色的觀點(diǎn)與立場，從而使參加者更了解角色的心理、動(dòng)機(jī)及思想。藉此擴(kuò)展戲劇發(fā)展的路線，使情節(jié)、內(nèi)容更豐富及有趣味，

6、從而讓整個(gè)戲劇活動(dòng)的發(fā)展至更深入高層次。例學(xué)生扮演一張離家遠(yuǎn)行定格硬照，教師可運(yùn)用思路追蹤詢問入戲角色之間的關(guān)系、感受、背景、行動(dòng)。B組技巧角色交換Role-Reversal當(dāng)扮演進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻或情緒時(shí)，教師隨機(jī)即場交換扮演角色，讓學(xué)生體會扮演另外一個(gè)角色身份的感受及看法，進(jìn)行更多角度、更全面的人際關(guān)系及社會關(guān)系的探索。例學(xué)生扮演學(xué)校欺凌事件中的不同人物，當(dāng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻暫停，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色交換，使學(xué)生體會不同角色、不同角度的感受； 旁述啞劇學(xué)生按照老師說話指令，分配角色后，合作以角色把故事與片段的操作表演出來。當(dāng)然老師亦可以指令學(xué)生合作運(yùn)用身體并合不同場景與對象。坐針氈Hot-Seatin

7、g設(shè)計(jì)一個(gè)特定位置使同學(xué)能進(jìn)入指定的角色身份，透過身份的確立與其他同學(xué)進(jìn)行對話，同學(xué)必須要探索扮演角色的思考及想法，并透過投入表達(dá)所扮演角色的主觀態(tài)度及立場去闡釋觀點(diǎn)。產(chǎn)生主觀投入又實(shí)質(zhì)離岸的客觀及理性效果。由于扮演者坐在位置上仿似被審問，有如坐針氈的感覺而命名。例學(xué)生進(jìn)入日本侵華老兵、現(xiàn)年八十多歲的金子安次的角色，進(jìn)行坐針氈。接受大家的訪談，回憶抗戰(zhàn)到和平的心路歷程。透過資料的閱讀，使學(xué)生投入他當(dāng)年如何殘殺手無寸鐵的農(nóng)夫，又如何獲中國人拯救的過程，了解抗日戰(zhàn)爭的真面目。(新聞數(shù)據(jù)源明報(bào) 2007年5月7日世紀(jì)版一個(gè)日本老兵的懺悔) 專家外衣Mantle of the Expert以專業(yè)人物的

8、身份進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，透過專業(yè)人士的服裝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色的角度，運(yùn)用角色應(yīng)有的專業(yè)方向、知識、技能來發(fā)掘問題、解決困難、尋求解決方案，達(dá)成任務(wù)。專家外衣也是其中一個(gè)教師入戲的強(qiáng)有力手段，透過醫(yī)生、考古學(xué)家、科學(xué)家、警官等專家的身份進(jìn)行更有效果的詢問及探索行動(dòng)，特別適合混齡團(tuán)體進(jìn)行。例扮演考古學(xué)家，檢視沉在東南亞深海的中國陶瓷商船的珍貴工藝品，教師入戲扮演電視主持進(jìn)行訪問。時(shí)空轉(zhuǎn)換Moments of Change/ Time Jump透過想象活動(dòng)建立一個(gè)時(shí)空的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，使不同時(shí)代或故事人物能互動(dòng)進(jìn)入對方的情境或同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)空間之中。透過時(shí)間、空間的改變，使同學(xué)更能深入地探索角色的心理、態(tài)度

9、并同時(shí)啟示及發(fā)展故事內(nèi)容及情節(jié)。例曹操遇上的不是劉備而是電影中扮演劉備的演員。觀點(diǎn)與角度Spectrum of Difference參與者在一條連系兩極選擇的隠形在線，以站立的位置表達(dá)他們的選擇傾向。如果站在兩極的中央位置，表示對該議題持開放態(tài)度，如稍為靠邊站，就表示傾向認(rèn)同那一邊的看法。學(xué)生可以看到一個(gè)群體中各人的觀點(diǎn)與角度。替身Double替身是戲劇扮演的訓(xùn)練技巧；是舞臺表演的手法；也是心理輔導(dǎo)劇場的一種臨床輔導(dǎo)形式。替身與主角同時(shí)出現(xiàn)或交替出現(xiàn)，替身使用主角的我為身份去描述主角的感受，替身是主角的一部分也是潛藏在主角里面的內(nèi)心世界。中性替身 用理解的角度，提供不同的選擇給主角考慮。幽默替

10、身 夸張、正面、幽默、主動(dòng)； 激情替身 以大操作表達(dá)強(qiáng)烈的感受，使主角看到隱藏的情緒； 反面替身 扮演懷疑、抗議、反對及爭辯的狀態(tài)。論壇劇場 Form Theatre在表演過程中透過重演事件的手法。演員透過出戲的間離效果引領(lǐng)現(xiàn)場觀眾來替代演員的身份，參予討論后重新投入扮演角色的一連串反復(fù)互動(dòng)的行動(dòng)，因此產(chǎn)生不同版本及不同結(jié)論。教師必需在論壇劇場首段落，就能引起所有參加者對題材的共鳴，并進(jìn)一步建立對命題及劇情的反應(yīng)情緒，然后使參加者擁有建立嘗試改變現(xiàn)況的動(dòng)機(jī)，為即場創(chuàng)造不同觀點(diǎn)而鋪路。論壇劇場的角色要能反映大部份觀眾的共同點(diǎn)，使他們內(nèi)心都有似我近我，但不是我的感覺。例：（1）學(xué)生定格重演交通意外

11、事件，再進(jìn)行論壇劇場上演童軍領(lǐng)袖頂包奪命車禍，學(xué)生入戲重演后，其他參加者提出不同論點(diǎn)并投入角色重新演繹故事。同學(xué)重新扮演頂包童軍領(lǐng)袖？同學(xué)扮演為了買馬才導(dǎo)致兒子遇上不幸的死者父親？同學(xué)扮演駛大膽車的少年？同學(xué)扮演單車有問題也駛出馬路的小孩？(新聞數(shù)據(jù)源明報(bào) 2007年5月7日)（2）學(xué)生重演1907年王道士如何把敦煌手稿繪畫賣給英國的斯坦因，透過論壇劇場重新扮演及討論敦煌國寶失落世界各地，又引至敦煌成世界性學(xué)術(shù)題目的歷史。 (歷史數(shù)據(jù)源1998 Annabel Walker新疆大探險(xiǎn)絲路出版社)組技巧事件重演Re-enactment將一個(gè)已知或已生過的事件或故事重演一次，以展露個(gè)中可能有的細(xì)節(jié)

12、，或?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)事件可揭示的社會態(tài)和張力，因此所展示的事件需極盡精確、真實(shí)。可以是全組演繹或小組演出。結(jié)局創(chuàng)作重新為故事發(fā)展新結(jié)局。 可以是1.抽起原來結(jié)局; 2. 為原來故事創(chuàng)作新的出路。例:（1）公主沒有親吻青蛙,有方法使青蛙變王子嗎？（2）如何幫助狼來了故事的牧童悔改后,重建新生活。童話改造Improvised fairy tales將學(xué)生分成幾個(gè)小組，請每個(gè)小組選一個(gè)童話故事為題材，并將故事現(xiàn)代化、加入一些新的構(gòu)想、改變故事中的人物性格或是來個(gè)充滿驚奇的結(jié)局，故事包括三只小豬、小紅帽、糖果屋、灰姑娘或睡美人等。肺腑之言/內(nèi)心獨(dú)白參與者在教案活動(dòng)完結(jié)時(shí)，1.以角色身份向大家或另一角色說出一句

13、心底話(內(nèi)心獨(dú)白)； 2. 以參與者自己角度說出一句內(nèi)心的感想。教育戲劇教師培訓(xùn)階段一 參考資料(二)教育戲劇游戲戲劇游戲停/ 動(dòng)作Stop & Action老師指令學(xué)生在不同的類別字牌下做出指定動(dòng)作。如單數(shù)牌企立，雙數(shù)牌坐下來并收起咀巴。動(dòng)作要由淺入深地進(jìn)化，單數(shù)牌企立加上拍手，雙數(shù)牌依然坐下來但要收起咀巴。所有動(dòng)作要由淺入深，續(xù)漸增加能力，一步一步地向目標(biāo)肢體動(dòng)作發(fā)展。拍手應(yīng)和Follow my rhythm老師創(chuàng)作一個(gè)指令式的拍手聲，例如拍拍拍拍拍，要求全班重復(fù)一次；若做得不夠整齊，老師可以要求重拍。這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)，增強(qiáng)他們的專注力及節(jié)奏感。節(jié)奏步行1,2,3 Mind your

14、speed老師將步速分為1-5(程度較高的，可分為1-10)，1為最慢，5為最快。學(xué)生根據(jù)數(shù)字，練習(xí)控制身體的節(jié)奏與速度。老師亦可利用敲擊樂器來產(chǎn)生的不同節(jié)奏。小包與大pizza學(xué)生以面部作面粉團(tuán)，先自行按摩; 再把面部五觀盡力收縮至如小籠包一般。然后放松后再把面部五觀盡力放大至pizza一樣。完成面部動(dòng)作后，學(xué)生進(jìn)行全身活動(dòng)，在身體放松后把身體縮小及放大。電風(fēng)扇與電暖爐(教室管理游戲)老師詢問學(xué)生有沒有控制電風(fēng)扇的經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)生，當(dāng)老師出示一只手指是微風(fēng)，兩只是中風(fēng)，三只是強(qiáng)風(fēng)，四只是烈風(fēng)，收起手指是停風(fēng)老師請學(xué)生想象自己是一種植物在不同風(fēng)量的反應(yīng)，大樹、青草、鮮花當(dāng)然很不一樣 老師請學(xué)生想

15、象自己是一個(gè)角色(例如: 漁夫、船長、飛機(jī)師、清潔工友、路人、郵差、警察、手推車小販等)在不同風(fēng)量時(shí)動(dòng)作扮演的變化 老師請學(xué)生想象自己在一個(gè)冰冷的環(huán)境，作出電風(fēng)扇風(fēng)量的反應(yīng) 老師請同學(xué)在相同的冰冷環(huán)境，在電暖爐不同熱量的反應(yīng) 老師加入一只紅手套代表電暖爐，一只藍(lán)色手套或白色手套代表電風(fēng)扇 老師一手電暖爐，另一手電風(fēng)扇，交叉冷暖大小地指揮同學(xué)扮演 老師要善用停機(jī)的指令 十級音量導(dǎo)師請任何一位朋友用最小的聲音講話請另一位朋友用最大的聲音呼叫請第三位，用最大細(xì)一點(diǎn)的呼叫再請一位，用再細(xì)一點(diǎn)請一位朋友由細(xì)到大音量分成五級，一級級地講出來身體ABCSculpture ABC 老師先請學(xué)生單人用身體砌出A

16、, B等字；然后兩人一組，一同用身體砌出M, R, S等字；最后四至六人一組，老師可以請全組砌出一些英文生字，如tree、blue、girl等身體可以怎樣所有人圍圈后，導(dǎo)師詢問學(xué)生可否當(dāng)小老師教他們不同身體部位可如何活動(dòng)。 首先由頭開始，例(導(dǎo)師)頭可以如何動(dòng)？(學(xué)生)可以轉(zhuǎn)圈、點(diǎn)頭等；當(dāng)一位同學(xué)說出一個(gè)方法時(shí)，導(dǎo)師就請所有同學(xué)嘗試那個(gè)動(dòng)作。 動(dòng)作傳真機(jī)(傳動(dòng)作)1. 所有人圍圈。導(dǎo)師先做出一個(gè)肢體動(dòng)作，然后一個(gè)一個(gè)仿照從右邊傳出去，直到動(dòng)作繞回導(dǎo)師身上。 2. 導(dǎo)師可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目，讓同學(xué)各自設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作，然后仿照no.1將動(dòng)作續(xù)一傳開去。身體猜拳Body-Guessing Game(Pap

17、er , Scissors, Stone)2人一組，用身體的動(dòng)作來猜拳。石頭(揼)手收起、蹲下來；剪刀(剪)雙腳雙手(放在頭頂上)同時(shí)交叉；布(包)雙腳、雙手向四方面打開。猜拳的口令為包剪揼，出；念口令時(shí)，要把動(dòng)作做出來。身體寫字Writing with body老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用身體不同部份寫字，例如，手指、鼻子、腳跟等砌對象機(jī)器Collective Sculpture請學(xué)生分組，砌成老師指定的物品。每個(gè)人都負(fù)責(zé)擔(dān)任對象/機(jī)器的一部份，然后可以請其中一人負(fù)責(zé)操作機(jī)器/介紹對象。例割草機(jī)、打蛋器、垃圾攪碎機(jī)、削鉛筆機(jī)、吸塵器、打字機(jī)、微波爐、計(jì)算器等。抱抱好人數(shù)Counting and Grou

18、ping老師請同學(xué)在課室里散步，當(dāng)聽到老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，同學(xué)需立即湊足與數(shù)字相同的人，然后圍在一起。動(dòng)物大游導(dǎo)師告訴學(xué)生，他們將舉一次動(dòng)物大游行。請學(xué)生想想自己將扮演什么動(dòng)物，并加入一些有趣的性格，例如大懶牛、吵鬧的母雞、滑行中的響尾蛇、膽小的老鼠、愛睡的烏龜、走路搖搖擺擺的鴨子及一只愛玩的小狗等。 讓學(xué)生們先練習(xí)自己所扮演的動(dòng)物走路姿態(tài)、神情等，并可以配合動(dòng)物的叫聲。 接著就開始一場動(dòng)物大游行 游行結(jié)束之后，導(dǎo)師可以請同學(xué)依下列情景繼續(xù)模仿動(dòng)物的反應(yīng)這只動(dòng)物非常饑餓地吃著晚餐、這只動(dòng)物被一張大網(wǎng)或大陷阱困住、這只動(dòng)物在陌生的環(huán)境迷路等。超級變變變所有人圍圈坐。導(dǎo)師將軟球逐一傳給所有同學(xué)觸摸

19、，讓他們感受軟球的重量和質(zhì)感。 導(dǎo)師請同學(xué)想象若果這不是一個(gè)軟球，又會是什么呢？有什么用途呢？ 然后將軟球放在圈內(nèi)，同學(xué)依次走到圈中，將所想象的新物體，透過一系列肢體動(dòng)作將之表現(xiàn)出來。例如吃西瓜、沐浴棉、臭屁、鼓、枕頭、手提電話等 鏡子Mirror二人一組，各組同時(shí)進(jìn)行。讓甲乙面對面站著，假設(shè)乙正在照鏡子，而甲則是乙在鏡中的模樣。先由手的動(dòng)作開始，熟習(xí)玩法后，就可以加入腳及面部表情的模仿。3-5分鐘后兩人的角色互調(diào)，由乙來反映甲。聲音萬花筒Sound Tracking讓學(xué)生練習(xí)不同范疇的聲音，例大自然的聲音水滴、水濺聲、瀑布聲、蜜蜂嗡嗡聲、瑟瑟風(fēng)聲、雷聲；人體發(fā)出的聲音吹口哨、打鼻鼾、咀嚼、講

20、悄悄話；對象發(fā)出的聲音擊碎物品、砰砰聲、破裂聲、爆裂聲、輕敲聲、重?fù)袈暋⒚土遗鲎猜暋⒐尾链搪暎瑩]動(dòng)?xùn)|西時(shí)嗖嗖聲、(油炸的)嘶嘶聲、劈啪聲、拍翅、甩門或者可請學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，請他們用聲音創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境/地方出來。例早上的市集、中午的街道、深山幽谷、暴風(fēng)雨的海上、風(fēng)和日麗的沙灘小強(qiáng)也瘋狂Imagination game學(xué)生在場里找空間躺下，放松肢體，進(jìn)入睡眠狀態(tài)。老師請學(xué)生想象你在睡覺你感覺自己要上洗手間你起身出房你必須經(jīng)過客廳去洗手間像平時(shí)一樣你打開了客廳的燈“啊”蟑螂。請學(xué)生依著老師的述說做出反應(yīng)，例有部分女孩子嚇得躲到墻角；手/腳戲Hands & feet show用手/腳來演戲。兩人一組，

21、自行決定地點(diǎn)、人物與事件。老師請學(xué)生在枱上演出，但不能使用對話；所有的關(guān)系、感覺、地點(diǎn)等皆只能靠手/腳來傳達(dá)。巴士候站導(dǎo)師設(shè)計(jì)一個(gè)情景早上八時(shí)的屋邨巴士站讓學(xué)生代入角色。 五人一組，各人選擇一種職業(yè)，然后進(jìn)入地點(diǎn)中扮演等車。 學(xué)生在扮演當(dāng)中，將焦點(diǎn)集中在自己的職業(yè)上，彼此互不相識，而且要避免對話。導(dǎo)師則不時(shí)說出一些指令，讓學(xué)生做出各種反應(yīng)，例你已等了將近十五分鐘，有巴士從遠(yuǎn)處駛來噢不是你要搭的號碼巴士駛過時(shí)，刮起很多灰塵平安夜火車材料：6至12塊蒙眼睛的布、三頂帽子 1. “老師入戲”扮父母告訴他們，圣誕節(jié)前城市孩子盼望著的禮物，將由夜班火車載來。 2. 孩子希望得到什么禮物？誰想成為夜班火車

22、車頭？ 3. 請小孩扮演火車要駛過一片巨大的白雪覆蓋的樹林。 4. 6位小朋友扮演成裝滿禮物的一列火車，其余的人都是森林里的樹。 5. 樹木要預(yù)留足夠位置讓火車通過，樹木不能移動(dòng)。當(dāng)車廂快要撞上時(shí)，樹木可以發(fā)出輕輕的樹葉聲 音。 6. 當(dāng)中有三顆樹帶著帽子，火車在離開樹林前，必須繞過這三棵樹。 7. 老師告訴孩子，老師所站的位置就是小朋友居住的那個(gè)小城市。 8. 經(jīng)過一輪后，扮車廂的孩子把手放在前面孩子的肩上，蒙上眼睛，因?yàn)橹挥谢疖囶^有燈（最前面的 孩子沒有蒙上眼睛）。 9. 火車頭要慢慢行走，防止掉隊(duì)。火車頭可以決定走那一條路線，但必須經(jīng)過戴帽子的三棵樹。 10. 老師走到樹林的另一邊，給火

23、車發(fā)一個(gè)信號。接著，可以讓其他孩子輪流做火車頭，老師還可以讓兩列火車同時(shí)開動(dòng)，每列火車還可多加幾節(jié)車廂。注這個(gè)游戲發(fā)掘孩子與人溝通潛能。當(dāng)火車駛進(jìn)樹林時(shí)，火車頭要保護(hù)車廂，樹林也要提醒車廂，防止車廂撞上樹林。火車頭和車廂互相信任，彼此合作，火車穿過后，樹林要保持完好無損。火車正為孩子帶來圣誕禮物。拋球說心聲圍圈，不規(guī)則地互相傳球，接到球的參加者就要簡單介紹自己，(舒緩音樂下) 進(jìn)一步，接球的參加者要講出自己如果可以的話，想變成什么動(dòng)物 再進(jìn)一步，接球的參加者想變成什么明星、運(yùn)動(dòng)家、歷史及神話人物 進(jìn)階活動(dòng)，導(dǎo)師扮演參加者的媽媽，接球的參加者想問媽媽什么？（導(dǎo)師進(jìn)一步扮演接球參加者的老師、好友等

24、其他人物，例：校長、曾蔭權(quán)特首、劉德華、溫家寶總理等。）舒松游戲音樂想象柔和音樂下，學(xué)生閉上眼睛躺下或舒適地坐下，導(dǎo)師用悅耳的聲調(diào)，仿佛紀(jì)錄片一般，一幕一幕地描述，引發(fā)學(xué)生想象的美麗風(fēng)光，例：海灣日落、平安夜村莊、春季森林、高山云海等等。在幻想世界中達(dá)成身心的放松。記憶相簿柔和音樂下，學(xué)生閉上眼睛躺下或舒適地坐下，導(dǎo)師用悅耳的聲調(diào)，把故事或活動(dòng)的情景仿佛紀(jì)錄片一般，一幕一幕地描述，引發(fā)學(xué)生想象，達(dá)成對故事或事件印象深刻及身心的放松。深呼吸學(xué)生舒適地站立或躺下，導(dǎo)師用數(shù)數(shù)的方式帶領(lǐng)學(xué)生深呼吸，先長后短，再由短回復(fù)深長的呼吸，通過呼吸讓身心放松。肌肉松一松通過幻想，學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作扮演，例：旗幟在

25、旗桿升起、前后幌動(dòng)的小木偶、左右飄浮的水母、時(shí)快時(shí)慢活潑好動(dòng)的小老鼠等等。所有動(dòng)作必需是一高一低、一松一緊、一左一右、一快一慢、一輕一重。通過肌肉動(dòng)作的收放、松緊、推拉之后，最后全面放松，靜止下來，達(dá)到放松的效果。溶化的身體音樂下，學(xué)生閉上眼睛站立，緩慢地把身體漸進(jìn)地放松，仿佛蠟燭溶化。從頭部、頸部開始，再到胸部、雙手、腰部、臀部，最后是是腿部及腳部。最后，全身舒適地躺下，達(dá)成放松的效果。教育戲劇教師培訓(xùn)階段一 參考資料(三)幼兒肢體戲劇游戲與戲劇扮演跟身體打招呼會動(dòng)的身體部分指揮身體做動(dòng)作節(jié)奏動(dòng)作藝術(shù)動(dòng)作想象動(dòng)作動(dòng)作與空間與對象動(dòng)起來與伙伴動(dòng)起來十、動(dòng)作有節(jié)奏（快、慢、輕、重）十一、動(dòng)作有目

26、的（角色、環(huán)境、目標(biāo)）十二、動(dòng)作有感覺（視、聽、嗅、觸、味）十三、動(dòng)作有情緒（喜、怒、哀、樂）十四、動(dòng)作在表演十五、動(dòng)作在互動(dòng)十六、從片段到整體教育戲劇教師培訓(xùn)階段一 參考資料(四)幼兒教育戲劇注意事項(xiàng)教育戲劇的戲劇呈現(xiàn)與舞臺表演不同教育戲劇的呈現(xiàn)以教育戲劇扮演技巧為主進(jìn)行 例如：入戲儀式定格角色扮演片段扮演老師入戲旁述啞劇替身思路追縱肺腑之言角色交換專家外衣 等等教育戲劇教案結(jié)構(gòu)一般幼兒園教案，每日四十至六十分鐘，每期教案流程連續(xù)五天每日垂直由：組織（戲劇游戲?yàn)橹鳎⒊尸F(xiàn)（扮演技巧為主）及舒松活動(dòng) 或響應(yīng)表達(dá)組成每期橫向由：組織、呈現(xiàn)及回應(yīng)共三階段，達(dá)成戲劇及教育果效由淺入深，由外表到內(nèi)心，由動(dòng)作到態(tài)度，從每日鑼旋前進(jìn)、層層深入教育戲劇教案戲劇性重點(diǎn)焦點(diǎn)張力對比象征教育戲劇教案教育功能自我肯定身心操控合作合群了解未來角色消除恐懼達(dá)成學(xué)科及整體教育目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)造及表逹能力訓(xùn)練思考及反醒能力建立美感欣賞能力享受文化藝術(shù)生活幼兒園學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域語文科學(xué)與科技(包括初級數(shù)學(xué))藝術(shù)個(gè)人與社群體育與健康教育戲劇教師培訓(xùn)階段一 參考