1、 調研報告：農村留守幼兒的隔代教育現狀、存在問題及建議摘要：隨著人口大規模的流動，流動人口子女的教育問題也成為社會關注的焦點。因為在城里高昂的學費和有關歧視問題，很多人農民工不愿意帶著兒女一起顛沛流離，更多的留在農村，成為留守兒童。本文通過對農村留守兒童（06歲），即留守幼兒的隔代教育現狀及存在問題進行分析，從社會、幼兒園、留守幼兒家庭三方面提出建議，以期改善留守兒童的隔代教育現狀，促進農村留守幼兒的健康成長。關鍵詞：學前教育農村留守幼兒隔代教育策略我國目前約有1.5億農村勞動力轉移就業，大批農民工從農村流向城市。因為在城里上學的高費用和有關歧視問題，農民工大多沒有穩定的工作和收入，有的一年要

2、換好幾個地方打工。在這種情況下，很多人不愿意帶著兒女一起顛沛流離，更多的留在農村，成為留守兒童。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。而農村留守幼兒一般是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，或者由父母一方在家監護，其中隔代監護型，即由祖輩，或爺爺奶奶、或外公外婆撫養的方式占大多數。在我國農村，隔代撫養的監護形式具有以下特點：一是由于監護與被監護的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關系，使得監護者在監護和施教時，通常是只求物質、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導；二是祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數祖輩在文化知識層次上屬于文盲。因

3、此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監護和養育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監護時，就更顯力不從心。幼兒期是人一生的情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏情感上的聯系，生活上缺少父母的關愛，而家中的祖輩只重物質上的滿足，輕精神上的關愛，不少留守幼兒表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性等特征。如：一留守幼兒，因父母長期外出打工不常與他聯系溝通，他和父母間產生嚴重隔閡，視父母為陌生人，不愿意叫爸媽。其父母承諾孩子喊一聲爸媽獎勵10元，但也無濟于事。所以農村留守幼兒的隔代教育問題應引起我們的關注。筆者認為可以

4、從以下幾方面來改善留守幼兒隔代撫養的現狀。一、社會關注農村留守幼兒的教育（一）加強宣傳，重視農村留守幼兒的早期教育農村留守幼兒早期教育的邊緣化源于社會傳統觀念對農村流動人口草根地位的漠視，故利用各種大眾媒體宣傳流動人口特別是農村流動人口對社會和城市建設的重要性，鼓勵人們放棄舊觀念，尊重農村流動人口。頌揚農民工對城市的貢獻與成就，宣傳流動人口子女早期教育的重要性。通過媒體向大眾展示隔代教育中的農村留守幼兒的生活現狀，讓全社會都來關注農村留守幼兒的早期教育。（二）制度保障農村留守幼兒的早期教育制度是保證教育順利實施的政治環境。相對于農村留守幼兒，學齡期的農村留守兒童的教育則要好的多，故把農村留守幼

5、兒的早期教育納入義務教育體系，可有效地彌補留守幼兒隔代教育的不足，改善留守幼兒的早期教育現狀。（三）資金支持農村留守幼兒的早期教育隔代教育問題的出現，最根本的原因在于農村貧困的經濟，故國家可提供給農村6歲以下孩子的母親一定的生活補助金，以保證這些母親在孩子6歲前不因生計問題而離開孩子去打工，幫農村留守幼兒建立安全的親子依戀；也可提供專門的資金用于隔代教育的家庭教育指導工作，幫助祖輩正確教育孫輩。二、.幼兒園承擔教育留守幼兒的重擔（一）幼兒園教師對留守幼兒傾注關愛父母情感關愛的缺失是隔代教育的一大弊端，更是農村留守幼兒心中永遠的傷痛。一般來說，孩子從出生起就在父母及家人的愛護下成長，當進入幼兒園

6、后，教師對幼兒來說是最有影響力的成年人。孩子會把對父母的情感、期望與要求遷移到教師身上，要求教師的愛，表現在幼兒努力服從幼兒園規定的秩序和完成教師提出的一切要求，使自己成為教師心目中的“好孩子”，從教師對他的贊揚與肯定中得到安慰、愉快。從這個意義上講，幼兒園教師是幼兒在特定環境中的“母親”，特別是在留守幼兒的成長過程中起著重要的作用，所以，首先幼兒教師應給留守幼兒以更多的關注、鼓勵、關愛，更多扮演母親的角色，對長期生活在祖輩給予的衣食無憂的關愛中，處于父母關愛缺失的留守幼兒是一種情感的補償教育。（二）加強家園合作幼兒園教育指導綱要明確指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴”。祖輩家長普遍認為吃飽穿

7、暖是家長的事，教育孩子是老師的事，對此，幼兒教師要利用一切機會與祖輩家長密切聯系，實施同步教育，才能產生1+12的教育效果。在家園合作中，教師是宣傳者、指導者。首先，向祖輩家長宣傳家園合作的意義，宣傳幼兒身心特點和幼兒教育的特殊性，傳遞科學早期教育的新信息，幫助祖輩家長解決在教育孩子過程中遇到的問題，提高祖輩家長的教育能力。其次，鼓勵祖輩家長參與園教，切身感受早期教育的重要性，增強家園合作的積極性，實現家園同步，促進留守幼兒的健康成長。三、充分發揮家庭教育的作用（一）父母承擔起教子之責對嬰幼兒的成長來說，安全的親子依戀是非常重要的。美國著名心理學家馬斯洛，1968年提出了他的需要層次理論，他認

8、為，可把人的需要分為五個層次，即生理的需要、安全的需要，愛與歸屬的需要，尊重的需要、自我實現的需要。安全的需要在人生開始的幾年里就已經存在，如果這一需要在幼年得不到滿足，嬰幼兒的精神就會出現這樣或那樣的障礙，人格的發展也會出現障礙。祖輩只能給留守幼兒生理上的滿足，只有父母最能給他們以安全感，也只有父母才能免除孩子的恐懼和焦慮。父母，尤其是母親在兒童早期成長中的作用是其他任何人都難以替代的。所以，在孩子5歲以前，父母最好不要同時外出打工，尤其是母親，盡量不要外出打工，保證孩子在幼年能有一個安全的親子依戀。如果迫于生計必須外出，母親也應選擇距家較近的地方打工，保證每天能回家和孩子在一起，進行親子交

9、流。夫妻雙方必須外出打工者，最好帶著孩子一起到流入地生活。（二）充分發揮祖輩的教育作用由隔代撫養既是留守幼兒監護的主流，也是我國長期以來形成的傳統。所以只要祖輩樹立科學育兒觀念，掌握科學的教育方法，同樣可以促進留守幼兒的健康成長。設立祖輩學校設立以宣傳早期教育，幫祖輩樹立科學早期教育觀念為目標的祖輩學校。由教育心理專家、醫務工作者和學前教育工作者共同組成祖輩學校的教師，承擔普及科學早期家庭教育的知識的重任。形式可靈活多樣，可以設針對某一時期存在的某一類問題的一個星期的短期學校，也可以設普及早教知識的學制為一兩年的長期學校，以充分發揮祖輩的教育作用。加強電視的宣傳作用在我國農村，祖輩由于文化水平

10、低下，很少看書，平時喜歡看電視，可見留守兒童的祖輩了解信息的渠道主要是電視，而且在農村，電視的擁有率較高，因此，要加強電視在指導祖輩早期教育中的作用。在形式上，可以采用電視短劇、專題節目、公益廣告等老人們喜聞樂見的形式進行，向祖輩家長宣傳早期教育的重要性，講解在家庭中如何科學育兒，樹立祖輩家長正確的早期教育觀，提高留守兒童的家庭教育環境質量。進行家庭教育指導把經過早期教育培訓的社會工作者和志愿者組織起來，分派到由祖輩撫養的留守幼兒的家庭去工作，每周義務服務8小時左右，給祖輩家長以具體的指導，幫助他們解決家庭教育中的疑難雜癥，提高祖輩教養兒童的技能與技巧，幫助他們更好地理解科學早期教育觀。同時，為便于對祖輩家長的指導，可由政府組織設立專門的電話指導熱線，由專業人員組成咨詢團隊，開通24小時的電話咨詢熱線。由于留守幼兒所在家庭的電話普及率