1、第 頁 郴州北湖區教師筆試考試小學招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬試卷及答案一、單選題1關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是( )。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期，也可以是減數第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯誤。DNA復制是在分裂間期，B錯誤。DNA分子是雙螺旋結構，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細胞中的染色體數目是體細胞的2倍減數第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數目相

2、同，D錯誤。 2基因突變是指DNA分子中發生的堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構改變。下列關于這種改變的說法，正確的是（ ）。若發生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規律傳遞給后代若發生在體細胞中，一定不能遺傳若發生在人的體細胞中有可能發展為癌細胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規律發生于減數分裂過程中，所以基因突變若發生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規律傳遞給后代，正確。若基因突變發生在體細胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯誤。正常細胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導致正常細胞發展為癌細胞，正確。引起基因突變的因

3、素既有外界因素，也有生物個體內部因素，錯誤。 3植物的生命活動受到多種植物激素的影響。下列關于植物激素的敘述，正確的是（ ）。 A.細胞分裂素是由植物體特定的部位產生，并只作用于該部位B.頂端優勢和根的向地性說明植物生長素作用具有兩重性C.植物激素的運輸都有極性運輸的特點D.剛收獲的種子不易萌發，可用適宜濃度的脫落酸處理，打破種子的休眠狀態 答案：B解析：頂端優勢是指頂芽合成的生長素向下運輸至側芽，造成側芽處生長素積累，濃度較高，從而抑制側芽生長的現象。根的向地性是指由于重力作用，近地側的生長素濃度較高，導致根的背地側生長快于近地側，從而使根發生向地彎曲。生長素的兩重性是指生長素在低濃度時促進

4、生長，在高濃度時則會抑制生長。上述兩個實例均可以體現出生長素作用的兩重性，B項正確。A項，細胞分裂素主要是由根尖合成的，可促進細胞分裂，可作用于分裂旺盛的部位，如根尖、芽尖等處。A項錯誤。C項，生長素具有極性運輸的特點，即由形態學上端往形態學下端運輸，其他激素無此特點。c項錯誤。D項，脫落酸會抑制細胞分裂和種子的萌發。赤霉素可以促進細胞生長，打破種子休眠，促進種子萌發。D項錯誤。 4下列選項中不屬于腔腸動物的是（ ）。A.水螅B.海葵C.渦蟲D.珊瑚蟲 答案：C解析：知識點:動物的類群中的腔腸動物，腔腸動物主要特點是體呈輻射對稱，具有兩胚層，有組織分化、原始消化腔及原始神經系統的低等后生動物。

5、水螅、海葵、珊瑚蟲屬于腔腸動物，A、B、D項正確。與題干不符，排除。C項：渦蟲屬于扁形動物，扁形動物是一類兩側對稱，三胚層，無體腔，無呼吸系統、無循環系統，有口無肛門的動物。C項錯誤。與題干相符，當選。 5在動物系統發育過程中，最先出現多細胞結構的是（ ）。A.線形動物B.腔腸動物C.扁形動物D.環節動物 答案：B解析：知識點:動物類群的發展順序，動物界可根據動物的細胞數量、細胞分化程度、有無消化腔、體制、身體和副肢分節情況以及內部器官系統等特點、生殖的方式等劃分為原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門、軟體動物門、棘皮動物門、脊索動物門。除原生動物為單細胞外，其他均為多細

6、胞動物。腔腸動物是多細胞生物中最為原始的一類。B項正確。A項：與題干不符，排除。B項：與題干不符，排除。C項：與題干不符，排除。 6教師在“認識生物的多樣性”教學時，展示了幾幅圖片：盛開的花朵、飛翔的鳥兒等。激發了學生興趣，自然引入正題。這種導入方式是（ ）。 A.復習導入B.設疑導入C.直觀導入D.故事導入 答案：C解析：本題考查對直觀導入方式的辨別。直觀導入是指引導學生觀察生物體標本、模型、圖表等，從觀察中提出問題，學生期待解決直觀感知中帶來的疑問。 7在結束“基因在親子代間的傳遞”一節后，教師設計如下題目檢測學生的掌握情況。本節課結束后，小亮同學找來了一根白色長繩，用紅、橙、黃、綠等記號

7、筆在長繩上涂出長短不一的區段，之后，把長繩處理成短棒狀。在小亮的動手活動中，長繩、各色區段、短棒分別代表的是（ ）。ADNA、染色體、基因BDNA、基因、染色體C基因、DNA、染色體D染色體、基因、DNA該題目屬于認知目標領域的（ ）層次。 A.理解B.識記C.分析D.綜合 答案：A解析：布盧姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。理解水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢。題干中的選擇題屬于認知領域的理解層次。 8“綠色植物的生活需要水”一課中，教師通過

8、展示兩盆植物，讓學生進行觀察和對比，并總結出綠色植物的生活需要水，從而引入教學內容。該教師使用的導入方式為（ ）。 A.直觀導入B.直接導入C.經驗導入D.故事導入 答案：A解析：教師在講授新課之前，首先引導學生觀察植物，再從觀察中引出問題，導入新課，這屬于直觀導入。直接導入是直接闡明學習目的、學習要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。經驗導入是以學生已有的生活經驗，已知的生物學素材為出發點，通過教師生動而富有感染力的描述、談話或提問，引起學生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學生的求知欲，自然地導入新課的方法。故事導入是根據教學內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，引發學生學習興趣

9、的導入方法。 9“米勒夫婦的眼睛都是藍色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來檢測（ ）。學生的前慨念概念的缺陷學生的認知過程學生產生前概念的原因學生對概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點:“概念探針”的作用：（1）檢測前概念；（2）轉變前概念；（3）及時地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項正確。A、B、C三項：不正確。與題干不符，排除。 10在市場上若有人出售下列蜂蜜，從植物學知識來判斷，一定為假冒產品的是（ ）。 A.棗花蜜B.槐花蜜C.柳花蜜D.油菜花蜜答案：C解析：與其他幾種植物不同，柳樹的花是風媒花

10、，不需要蜜蜂為其傳粉，所以沒有柳花蜜。 11關于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是（ ）。 A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌答案：C解析：制作果酒用的是酵母菌(真菌)，制作泡菜用的是乳酸菌(細菌)，制作腐乳用的是毛霉(真菌)，制作果醋用的是醋酸菌(細菌)。故本題選C。 12有關環境容納量的敘述。正確的是( )。?A.改變環境條件K值一定不變B指特定環境所能容納群落數量的最大值C.種群的種內斗爭不會改變環境容納量的大小D.在理想條件下影響種群數量增長的因素主要是環境容

11、納量 答案：C解析：環境容納量是指在自然環境不受破壞的情況下，一定空間中所能容許的種群數量的最大值。同一種生物的K值不是固定不變的，會隨著環境的改變而改變，A、B項錯誤。環境容納量的大小與環境有關，種內斗爭不會改變環境容納量，C項正確。在理想條件下，影響種群數量增長的因素主要是出生率和死亡率D項錯誤。 13下列教學教導中，運用了合作學習教學策略的是（）。 A教師指導全班學生觀察動植物細胞的結構B帶領學生到博物館聽講解員介紹動物的主要類群C對學生進行分組，并讓每個組分別探究反射活動后進行交流D與全班學生一起討論“探究光對鼠婦分布的影響”的元素 答案：C解析：本題考查教學策。合作學習是在教學中通過

12、小組的形式使學生一起學習并達到學習效果的最優化。故本題選擇C選項。 14決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.tRNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每相鄰的三個核苷酸編成一組，在蛋白質合成時，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故本題選D。 15下列有關生物工程的敘述，不正確的是( )。A.植物細胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細胞工程中，可利用雙親細胞的特性篩選出雜種細胞C.人工合成目的基因時，蛋白質的結構可為合成目的基因提供資料D.發酵工程可利用誘變育種、細胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解

13、析：植物細胞工程包括植物組織培養，植物體細胞雜交等，植物組織培養不能定向改造生物的遺傳性狀。 16將下列四種生物分成了a、b、C三類，下列相關的敘述正確的是（ ）。 A.a中兩種生物都無細胞核，并且都以RNA為遺傳物質B.b中生物除狂犬病毒外都有細胞結構，但三者都含核糖體C.c中藍細菌和衣藻屬于自養生物，因為都含有葉綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大遺傳規律 答案：D解析：衣藻為真核生物，有細胞結構，有細胞核，有葉綠體、線粒體等復雜的細胞器，其遺傳物質為DNA。藍細菌和乳酸菌為原核生物，無細胞核，無除核糖體之外的復雜細胞器，其遺傳物質為DNA。狂犬病毒為RNA病毒，無細胞結構，其遺

14、傳物質為RNA。A、B、C三項錯誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進行有性生殖，遵循孟德爾的兩大遺傳規律，D項正確。故本題選D。 171993年科學家將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內培育出新型的棉花類型，其中運用的生物技術是（）。 A酶技術B克隆技術C轉基因技術D細胞融合技術 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲基因轉移到棉花的細胞中，培育出的棉花叫做轉基因棉花，運用的是轉基因技術。 18下列關于人體細胞結構和功能的敘述，錯誤的是（）。 A在mRNA合成的同時就會有多個核糖體結合到mRNA上B唾液腺細胞和胰腺細胞中高爾基體數量較多C核孔是生物大分子可以選擇性進出的通道D吸收和轉運營養物質

15、時，小腸絨毛上皮細胞內線粒體集中分布于細胞兩端 答案：A解析：真核生物細胞中，mRNA合成是在細胞核中，mRNA合成后轉運到細胞質基質中，再結合核糖體。在原核生物中會出現選項所述狀況，A錯誤。高爾基體與動物細胞分泌物的形成有關，所以唾液腺細胞和胰腺細胞等具有分泌功能的細胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進出細胞核的通道C正確。吸收和轉運營養物質時需要耗能故小腸絨毛上皮細胞內的線粒體在吸收物質時集中分布在細胞兩端以提供能量。D正確。 19學期結束前，教師為總結生物學教學擬定了詳細計劃，對學生本年級所學生物學內容進行了測驗考試，這樣的考試屬于（）。 A終結性評價B形成性評價C診

16、斷性評價D配置性評價 答案：A解析：從教學評價的直接目的來劃分：配置性評價，如性向測驗、綜合入學檢測等；診斷性評價如課堂提問、平時測驗等；形成性評價，如年段考試、期中考試等；終結性評價，如期末考試等。故選A。 20下列關于人類遺傳病的敘述，錯誤的是（）。 A單基因突變可以導致遺傳病B染色體結構的改變可以導致遺傳病C近親婚配可以增加隱性遺傳病的發病風險D環境因素對多基因遺傳病的發病無影響 答案：D解析：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。D錯誤，多基因遺傳病不僅表現出家族聚集現象，還比較容易受環境因素的影響。 21根

17、據現代生物進化理論，敘述正確的是（）。 A.種群是生物進化的基本單位B.生物進化的實質是種群基因型頻率的定向改變C.物種形成的標志是出現地理隔離D.生物多樣性形成的原因是自然選擇 答案：A解析：【知識點】本題考查現代生物進化理論的知識。 【答案】A【解析】現代生物進化理論認為，種群是生物進化的基本單位，A正確；生物進化的過程實質上就是種群基因頻率變化的過程。B錯誤；物種形成的標志是出現生殖隔離，C錯誤；生物多樣性形成的原因是共同進化，D錯誤。 22下列關于膽汁的敘述正確的是（）。 A.膽汁具有消化脂肪的作用B.膽汁中有脂肪酶C.膽汁對脂肪具有乳化作用D.膽汁是由膽囊分泌的 答案：C解析：【知識

18、點】本題考查膽汁的相關知識。 【答案】C。【解析】肝臟分泌膽汁。肝臟分泌的膽汁儲存在膽囊中，通過膽管流人小腸，膽汁中不含消化酶但對脂肪有乳化作用能把脂肪變成微小顆粒，增加了脂肪與消化酶的接觸面積，從而有利于脂肪的消化。 23下列關于葉肉細胞能量代謝的敘述中。正確的是（）。 A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O：B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供C02和ATPC.無光條件下線粒體和葉綠體都產生ATPD.葉綠體和線粒體都有ATP合成酶都能發生氧化還原反應 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞呼吸作用和光合作用的相關知識。 【答案】D。 【解析】適宜光照下，葉綠體將光能轉變成ATP

19、中活躍的化學能，不需要02；線粒體內H與02結合生成水并釋放大量ATP的過程需要02，A項錯誤。線粒體只能為葉綠體提供C02，葉綠體暗反應所需ATP由光反應提供，B項錯誤。無光條件下。葉肉細胞進行有氧呼吸，線粒體中可以產生ATP，但葉綠體無法進行光合作用，不能合成ATP，C項錯誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發生氧化還原反應。D項正確。 24圖1表示人在吸氣時，膈肌的運動情況。此時，膈肌所處的狀態、胸廓容積和肺內氣壓的變化分別是（ ）。 A收縮、縮小、下降B舒張、擴大、下降C舒張、擴大、升高D收縮、擴大、下降 答案：D解析：人在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增

20、大，胸廓容積增大，肺內氣壓下降，當肺內氣壓低于外界氣壓時，空氣就會被吸入肺中。 25下列物質及其基本組成單位，匹配錯誤的是（ ）。 ABCD 答案：A解析：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位，A錯誤。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B正確。抗體的本質是蛋白質，基本組成單位是氨基酸，C正確。tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸D正確。 26機體內的部分神經元之間的連接方式如圖3所示，其中神經元C為抑制性神經元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協調。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是( )。 A.神經元a接受刺激后膜電位變為內負外正B.神經元c通過突觸釋放遞質

21、使神經元b興奮C.神經元c可以接受神經元a和神經元b發出的信號D.神經元c對a的負反饋調節可抑制神經元a的興奮 答案：D解析：靜息時，神經纖維的膜電位為外正內負；興奮時，興奮部位的膜電位轉變為外負內正。神經遞質有興奮性神經遞質和抑制性神經遞質。據圖分析。神經元a的興奮可以引起神經元c釋放抑制性神經遞蠡而使神經元b受抑制。神經元a接受刺激后膜內外的電位變為外負內正。A錯誤：神經元c為抑制性神經元，神經元c通過突觸釋放遞質使神經元b受抑制。8錯誤；神經元C可以接受神經元a發出的信號，并引起神經元 b釋放神經遞質，但由于突觸傳遞的單向性(軸突一樹突或胞體)，神經元c不能接受神經元b發出的信號，C錯誤

22、；據圖分析，神經元C對神經元a具有負反饋調節作用，神經元C釋放的抑制性神經遞質可及時終止神經元a的興奮，D正確。 27圖5所示關于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：流程式板書：根據教學內容的某種聯系，按照一定順序，反映教學主要內容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。表格式板書：將教學內容的要點與彼此間的聯系以表格的形式呈現的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物間的內在聯系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意

23、圖表達事物復雜的結構、關系和變化過程，幫助學生想象，促使學生從形象思維向抽象思維過渡，以達到對教學內容的理解。根據上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。 28已知豌豆的高莖與矮莖受一對等位基因控制，且高莖對矮莖為顯性。現將一高莖豌豆群體中的植株分別與矮莖植株雜交，所得F1中高莖和矮莖的比值為3：1。如果將親本高莖植株自交，子代中高莖和矮莖的比值為（ ）。 A.2：1B.3：1C.7：1D.15：1 答案：C解析：假設控制高莖和矮莖的基因分別為D、d，則由題干可知，高莖植株的基因型為DD和Dd，矮莖植株的基因型為dd。讓高莖植株和矮莖植株雜交，雜交組合為DDdd，Dddd，只有Dddd能

24、產生矮將親本高莖植株自交，DD自交后，后代全為高莖；Dd自交產生的子代中，高莖和矮莖的比值為3：1。所以，全部子代中高莖和矮莖的比值為7：1。故本題選C。 29在“鳥類的生殖與發育”一節的教學中，教師給學生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學習過的兩棲類動物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A記憶型提問B分析型提問C應用型提問D評價型提問 答案：C解析：本題考查提問類型。記憶型問題要求學生回憶學過的事實、概念陳述等。分析型是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。應用型提問是建立一個簡單的問題情境讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的

25、問題，許多生物學的概念分析是要求學生識別條件與原因或者找出條件之間、原因與結果之間的關系學常用這類提問。評價型提問，一種是評價他人的觀點。在討論時，要求學生對有爭論的問題給出自己的看法。一種是判斷方法的優劣，要求學生判斷解決某一問題的不同方法各有哪些長處和不足。根據定義，題干中讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題，屬于應用型提問。故本題選擇C選項。 二、問答題30材料：在“葉片的結構”一節的教學中，某教師通過復習提問，導入新課，即“葉片有哪幾部分組成?葉為什么呈現綠色?葉片的內部結構是怎樣的?”從而引出課題。在講授新課的過程中，教師出示掛圖，說明葉片的結構包括表皮、葉肉、

26、葉脈三部分。首先讓學生觀察表皮細胞有什么特點?然后師生一問一答及教師講解，再歸納板書。講授葉肉的結構時，教師提問：“葉肉有幾種組織?有什么不同?”學生可看書中插圖回答問題，教師講解葉肉的功能。在講葉脈的作用時，教師引導學生分析葉脈的作用是支持和保護。本節課的最后是鞏固練習。練習時間占全課的三分之一。問題：(1)上述材料中，教師在教學過程中主要使用了哪些教學方法?(2)新課程理念注重學生實踐能力和創新精神的培養，請指出該教師教學過程中的不足，并予以改進。 解析：【知識點】本題考查教學方法的類型的相關知識。 【參考答案】(1)上述材料中，教師在教學過程中主要使用了直觀教學法、講授法和談話法。如葉片

27、的結構，主要通過出示掛圖，引導觀察、閱讀，幫助學生學習；葉片各結構的功能主要通過教師的講解。(2)該教師教學過程中的不足：該教師的教學仍未擺脫灌輸式的束縛，只注意了自己教的優化，而忽視了學生學的優化過程。也就是說教師沒有引導學生進行積極主動地自主學習，學生對知識的掌握，是在教師一步一步引導下通過教師演示、講解來實現的。在這種基礎上的課堂教學，只能是學生較好地掌握了所學知識而實踐能力和創新精神得不到很好的培養。改進意見：應從以教師演示為主轉變為學生操作為主：應從學生的已有的知識中學習生物學；應讓學生感受和理解知識的產生及形成過程。如在學習葉片結構時，可把講課中的演示、講解變為讓學生分小組做“觀察

28、葉片結構”的實驗讓學生親自動手操作制作葉片的臨時裝片，通過觀察研究來自己發現葉片的結構特點。以此讓學生感受和理解知識的產生及形成過程，提高學生動手實踐能力同時培養了學生的合作能力在實驗的過程中還能培養學生的創新精神。因為學生做實驗時在參考課本中實驗要求的同時，還可以進行變更和擴展，如實驗材料和用具可以自己選擇在切片方法上各小組可以自己研究新的方法，對于效果好的方法，可進行交流。教師可以提出探索性的問題：“你們在實驗中發現了什么 有什么先進的方法 ”當學生親自動手做的裝片很成功，清楚地觀察到葉片的結構時，就像發現了新大陸一樣，感到非常欣慰，這就不知不覺中培養了學生的創新精神。 31家蠶細胞具有高

29、效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導入家蠶細胞并大規模培養，可以提取干擾素用于制藥。 (1)進行轉基因操作前，需用_酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。 (2分) (2)為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用_、_的方法逐步鑒定。(6分) (3)通過PCR技術可大量獲取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液 (含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、_和_。(4分) (4)利用生物反應器培養家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以_，增加培養的細胞數量，也有利于空氣交換。(3分) 解析：(1)胰蛋白 (2)分子雜交；抗原一抗體結合 (3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物 (4)增大表面積 解析：(1)動物細胞培養時，因動物組織細胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織中的蛋白質，以