1、【篇一：虞美人李煜優秀教案】知識目標1.了解李煜生平及其在詞史上的地位知其人、論其事、誦其詩。2.反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標提高審美情趣，培養古典詩歌的鑒賞能力。德育目標培養學生自主、合作、探究的學習興趣和學習精神重點：1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。2、學習把抽象的感情形象化的寫法。難點：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。教學設想教學方法：朗讀法，問答法，討論法媒體設計自制多媒體課件，主要插入相關的情景圖片、文字資料和播放背景音樂，給學生一種視覺和聽覺上的沖擊，以創造良好的學習氛圍，增強感性認識。并利用powerpoin

2、t信息容量大的特點，及時拓展一些相關的知識，以加大課堂密度。教學時數1課時。教學步驟“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼論詩)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。二、解題介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾文章辨體序說)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分

3、兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，5990字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒填詞名解)三、研習虞美人1整體把握，理清思路齊讀課文，找出該詞的韻腳。(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)內容與形式總理。虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經無法避免，他的事業就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮

4、的是他所摯愛的、經常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！虞美人在旁聽了，泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見了，也個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣！”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重！”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽

5、撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們為了紀念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。虞美人也叫麗春花、賽牡丹、小種罌粟花、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時將其作為國花；我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統一于一身。其容其姿大有中國古典藝術中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但

6、虞美人全株有毒，內含有毒生物堿，誤食后會引起抑制中樞神經中毒，嚴重可致生命危險。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋)這首詞運用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。(解說：引導學生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡。)2具體研習同學們喜

7、歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流詞眼：愁要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。生回答后老師歸納（多媒體顯示）：往事之嘆亡國之恨 “愁”離家之痛思家之苦作者是通過什么來寫“愁情”的？引導學生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡，初步體味詞的意境：上片虛實結合設問實景：春花秋月何時了時光易逝悲虛寫：回憶往事知多少眼前景物：登樓遠望又東風時光消逝亡國之恨虛寫：回憶往事不堪回首下片虛寫：雕欄玉砌應猶在故國凄涼物是人非恨朱顏已改人事非發問：愁思如水向東流愁4“春花

8、秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？學生發言，各抒己見。教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）心中情（虛寫）(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)5“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?學生思考討論，分小組發言。教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全

9、感。(解說：學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)6“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)7討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

10、陶潛歸田園居月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸塞下曲湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。劉禹錫望洞庭舉杯邀明月，對影成三人。李白月下獨酌深林人不知，明月來相照。王維竹里館涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。戴叔倫蘭溪棹歌可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易暮江吟鳥宿池邊樹，僧推月下門。賈島題李凝幽居露從今夜白，月是故鄉明。月夜憶舍弟(杜甫) 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。王建十五夜望月月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維鳥鳴澗大漠沙如雪，燕山月似鉤。李賀馬詩(解說：學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷

11、念故鄉、懷念親人的主題即可。引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)8全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受。“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。問答何時了又東風應猶在（宇宙之永恒不變）知多少不堪回首朱顏改（人生之短暫無常）幾多愁一江春水 （永恒與短暫達到統一）三

12、度對比，三問三答，隔句相承9這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。10前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？由學生討論發言。對比宇宙永恒有常何時了又東風應猶在人生短暫無常知多少不堪回首朱顏改寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)11品味欣賞名句“問君能有幾多愁

13、，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發了詞人怎樣的感情？具有什么表達效果？讓你產生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情：修辭比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）設問、比喻。用春水來比喻愁，表現了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡感其聲：分

14、析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。12李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流去，（東流有可能是雙關，水流向東或南唐故都金陵南京在東南方向。）這在宋太祖看來會有“東歸故國”之意可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安

15、逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文

16、學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”四課外延伸課堂訓練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。相見歡林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( )a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。b以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。d以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。下列對于詞作內容理解不夠確切的

17、一項是( )a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。b詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。d這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：d，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；c，這是李煜后期寫的詞。)

18、五課堂小結播放音樂，在鄧麗君虞美人的歌聲中進一步體味這首詞的意境。結合板書，背誦這首詞。(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)六布置作業1默寫虞美人2預習思考題(1)雨霖鈴和念奴嬌的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較雨霖鈴和念奴嬌二詞【篇二：虞美人李煜優秀教案】李煜虞美人教學設計 (2015-12-26 19:50:00)王力 0 一、教學目標:1掌握詞的文體知識和李煜生平。2在誦讀、品味語言的過程中，培養學生審美情趣和

19、鑒賞能力。3學生自己能說出李煜在詞中表現的思想感情。二、教學重點：研讀、品味詞的語言和意境。三、教學方法：誦讀、品味，合作、探究法四、教學流程:(一)詞的知識介紹1.詞的概念：詞是唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點又稱曲子詞、長短句、樂府、詩余等。2.詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，5990字為中調，91字以上為長調。(清代毛先舒填詞名解)3.詞的發展歷程：產生于唐代、發展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。4.詞派按一般可以分兩派：豪放派：代表詞人有蘇軾、辛

20、棄疾、陸游等婉約派：柳永、秦觀、李清照、姜夔(二)創設情景1.播放鄧麗君演唱的幾多愁(虞美人)，讓學生初步體會這首詞的感情基調。2李煜生平李煜（937978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個相當全面的文學藝術家。李煜二十五歲（961）繼承父業做南唐國主，史稱后主，四十歲（976）時被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時，被宋太宗使人以牽機藥毒死，結束了悲劇的一生，但是他的詞在文學史上卻享有崇高的聲譽。(三)研習虞美人1整體感知，把握感情。學生根據

21、歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節奏、語氣、感情等。然后聽錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。春花/秋月/何時/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。學生根據自己對這首詞的體會，單獨再朗讀全詞。2文本探究“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結束呢?明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會引起他對往事無盡的回憶，勾起他的煩惱。“往事”既有與大小周后的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對聽信讒言錯殺忠臣，小人誤國的

22、悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導學生在知人論世的基礎上把握作品的內容，理解景物對抒發感情的作用）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風”點明時光又過了一年，他離開故國，囚禁汴京已過一年。時光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應。季節的變化引起他的無限感慨，春風相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導學生理解、體會虛詞的表達作用。)在新的一年的春風之中，作者為什么說：“故國不堪回首月明中”？明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯系，春風之中，月明之下的南唐故國一定是風景怡人，可自己再也無法欣

23、賞，同時也表現了他深切的亡國之痛，也表達了他想見而不得見故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學生理解愁苦的根源亡國之痛。）有的版本認為“應猶在”為“依然在”，你認為哪一個更好？為什么？明確：“應猶在”好。因為“應猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內涵，只要學生言之成理，體現出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發學生探究詞句的意蘊，非有一個標準答案。）欣賞、品

24、味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”好在哪里？這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設問等修辭綜合運用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，一氣呵出，就像作者把內心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達了出來，并賦予抽象、無形的愁以具體的形象并且可感。王國維在其人間詞話中說，此句可作李煜詞的評語，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”也是對李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過名句賞析來體會詞中語言的表現力以及作者的思想感情）全詞作者是怎樣表現自己的愁情的？都表現哪些愁思？明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非