1、- . 學校語文北師大版五年級下冊教案教學容.西門豹治鄴 . 教學課時其次課時1、學問與技能：明白事情的起因、經過、結果,懂得課文容；2、過程與方法：通過有感情的朗讀課文,研讀重點語句,懂得教學目標 西門豹破除迷信的方法及其奇妙之處；學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法,并體會課文的詳略支配得當；3、情感態度價值觀：同學受到反對迷信,崇尚科學的訓練；教學重點 明白西門豹破除迷信的方法及其奇妙之處教學難點 抓住西門豹的言行,懂得西門豹破除迷信的方法妙在哪里；教具預備 多媒體課件教學活動 設計理念從談話導入,激發一、導入 同學明白西門豹的1、談話導入,西門豹簡介 2、提示課題,質疑課題；愛好,

2、直奔主題,引領同學快速進入二、初讀課文,整體感知 閱讀狀態；自由讀文,摸索：課文講了一件什么事？1,同學用自己喜愛的方式讀文； 2 , 簡短地概括文章大意；讓同學從在讀文中 明白文章大意,培課文敘述了西門豹初到鄴地,發覺田地荒蕪,人煙稀有,通過 養同學概括才能；調查,明白到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破 除迷信,大力興修水利,使鄴地富強起來的故事；三、合作探究、品讀課文 1、研讀課文第一局部- -.可修編 - . - . 師：西門豹初到鄴這個地方,看到一幅什么景象？生：田地荒蕪,人煙稀有 師：你能說說這兩個詞的意思嗎？生：田里不長莊稼；人口很少；師：終究是什么緣由呢？面對這樣的景

3、象,西門豹立刻綻開 調查；1出示自學提示：、同桌合作讀讀 19 自然段中西門豹和老大爺的對話；四問 四答畫一畫：西門豹幾次問話的容；通過明白緣由,為說一說：從老大爺的話中,西門豹明白到了哪些情形？同學體會西門豹巧2、同學以同桌為二人小組,匯報學習成果；妙破除迷信奠定根老師適時引導同學總結：底；鄴地田地荒蕪,人煙稀有的緣由為：巫婆官紳給河伯娶媳婦人禍年年鬧旱災天災板書：調查明白真相師：假設你是當時被派去治鄴的官員,通過調查,摸清了內幕之 通過讓同學想象自后,你會怎么做？己此時的做法,設生談做法；置懸念,激發同學師：西門豹已經知道了緣由,可是他卻說：生齊讀：“ 這樣說 的求知欲,為下文來,河伯仍真

4、靈啊；下一回他娶媳婦,告知我一聲,我也去送送 做鋪墊；新娘； PPT 出示這句話,這是為什么？生：談對這句話的懂得；預設：正話反說,西門豹已有計策,胸有成竹- -.可修編 - . - . 師：同學們懂得的很對,咱們一起去下文中看看西門豹的方法到底怎么樣？2、研讀課文其次局部1出示合作學習提示：,4 人小組,在組用喜愛的方式讀第 10-12自然段；通過小組合作的方,用畫出描寫西門豹言行的句子,并簡潔批注你的感受；式引導同學對重點,小組溝通；,全班匯報；段落進展自主,合 作,探究式的學習；（2）師啟示同學感受西門豹破除迷信的奇妙；師：讀了這一局部,你最大的感受是什么？生預設：西門豹足智多謀,西門豹

5、破除了迷信 師：你覺得他的方法奇妙嗎？你從哪里感受到的？生：以小組為單位匯報學習成果；老師適當引導,重點研讀四個 重點句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計；a、他回過頭來對巫婆說： “ 不行,這個姑娘不美麗,河伯不 會中意的；麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個美麗的,過幾天就送去；說完,他叫衛士抱起巫婆,把她投進了漳河；奇妙之一：支配周密；西門豹先是以姑娘“ 不美麗“ 河伯 不會中意為由,救出了新娘,同時又派巫婆去跟河伯“ 說一 聲,這樣做既愛護了新娘,又懲處了巫婆；b、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說：“ 巫婆怎么仍不 回來,麻煩你去催一催吧； 說完,又叫衛士把那個人投進漳河；奇妙之

6、二：不動聲色；西門豹假裝客氣,“ 麻煩那些惡人 去跟河伯“ 說一聲,在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河；c、西門豹回過頭來看著他們說： “ 怎么仍不回來,請你們去- -.可修編 - . - . 催催吧！說完又叫衛士把他們扔下漳河去；這些官紳一個個嚇 得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血；奇妙之三：假戲真做；西門豹自始至終莊重仔細地演好“ 送 送新娘這場戲；西門豹很客氣地“ 請官紳們去催巫婆和官紳 頭子回來時,官紳們一個個嚇得“ 面如土色,磕頭求饒；西門 通過抓住重點段落 豹等了很長時間才讓他們回去,目的是要恐嚇那些官紳們,警告他們不許再為非作歹；10-12 自然段的學d、西門豹說：“

7、 好吧,再等一會兒；過了一會兒,他才 習,引導同學懂得說：“ 起來吧；看樣子是河伯把他們留下了；你們都回去吧；西 門 豹 的 話 外 之老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的；意,體會他做法的奇妙之四：用事實來懲治首惡,訓練百姓 妙處；板書：懲惡破除迷信師總結：西門豹將計就計,不動聲色,假戲真做地破除了迷信；也可以說：以其人之道仍治其人之身；你能結合課文容說說這句話的意思嗎？生： 以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦方法來懲治他們3、激發想象,讀寫結合師：書上說,這一天漳河邊上站滿了人有老人,小孩,被救的 通過組織同學爭論新娘,幸運逃命的官紳,一般老百姓,想象一下,假設你是其 西門豹為什么

8、不直中一個人物,看到事情的經過,你會說些什么？接懲治惡人,引導生：任選一個角色,綻開想象,先練寫,再說一說；他們通過當時的時師：看來老百姓都很感西門豹大人,假設是他們想送一面錦旗給 代背景懂得西門豹西門豹,會寫的西門豹？的做法；生：預設有勇有謀、為民做主、反對迷信、敬重科學、- -.可修編 - . - . 4、爭論：作為當時鄴的地方官,西門豹要利用職權懲治巫 婆官紳,救出新娘輕而易舉,他為什么仍要這么大費周章呢？PPT 出示金鑰匙：結合時代背景懂得人物的做法；通過想象,進展讀 寫結合的訓練；這個故事發生在 2022多年前,當時的科學不興盛, 很多人 都特別迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸

9、告、命令不知 好多少倍 .師：送走了巫婆和官紳, 破除了迷信, 解除了老百姓的精神枷鎖；人禍已除,天災仍在,他仍做了什么？三研讀課文第三局部 生齊讀第 13 自然段：“ 西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道,把 漳河的水引到田里；莊稼得到了澆灌,每年的收很好；師：補充資料：“ 引漳十二渠師：我們這節課學習了西門豹“ 懲惡和“ 治水兩件事,哪件 詳寫,哪件略寫？引導同學懂得：水利易修,迷信難破,老大 通過回憶課文兩局 爺說河伯是漳河的神； 假如不先破除迷信, 就沒人敢去開渠引水,部的容,引導同學 懂得課文的詳略安 所以我們要重點表現他敢于破除迷信；原先文章布局的詳略,是 依據中心來確定的；引導同學立

10、刻領會到今后寫作要做到主次清 排；楚,詳略得當；從這里,你覺得西門豹仍是一個怎樣的人？生：為民造福、敬重科學 師：老師和你們一樣,很敬佩西門大人的大智大勇,其實太史公 司馬遷在史記里也對西門豹有過高度評判 PPT 出示：“ 故西門令為鄴令,名聞天下,澤流后世,無絕已時,幾可謂非賢大夫哉！師翻譯,生齊讀師總結：這個故事雖然發生在兩千多年前,可流傳至今,人們會- -.可修編 - . - . 永久記住這個勝利治鄴的縣官西門豹；四、拓展延長 通過讓同學說說生師：生活中你遇到了什么迷信現象或活動？PPT 出示算命圖活中的迷信想象和你會怎么做？活動,回來到本單生：主動遠離,提示身邊的人不要信任迷信,要信任

11、科學；元主題,進展反對五、作業布置 迷信,崇尚科學的學問性作業：摘錄西門豹言行奇妙的語句；搜集反對迷信,崇尚科學的名言；德育訓練；趣味性作業：分組表演課本劇：“ 河伯娶媳婦；西門豹治鄴 板書設計 調查明白真相奇妙懲惡詳破除迷信大智大勇 敬重科學 引水略為民造福- -.可修編 - . - . .西門豹治鄴 .是北師大版五年級下冊第九單元破除迷信的第一課,是 一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,敘述了戰國時期,西門豹初到鄴地,發覺田地荒蕪,人煙稀有；通過調查,明白真相,設計巧破迷信,大力 興修水利,使鄴地富強起來的故事；此次我執教的是其次課時；這節課我明確的教學目標有：1、學問與技能：明白事情的起因、經

12、過、結果,懂得課文容；2、過程與方法：通過有感情的朗讀課文,研讀重點語句,懂得西門豹 破除迷信的方法及其奇妙之處；學習本課描寫人物言行、表現人物品質 的寫法,并體會課文的詳略支配得當；3、情感態度價值觀：同學受到反對迷信,崇尚科學的訓練；教學反思本課的教學重難點也是：懂得西門豹的方法妙在哪里；回憶整堂課,我認為到達了我的預期設想的有以下幾點：1,教學目標根本到達；通過初讀文章概括大意,和同桌合讀西門豹與 老大爺的對話, 讓同學明白了起因經過和結果； 西門豹初到鄴地綻開 調查,這是是治鄴的前提, 是為下文破除迷信做鋪墊； 所以這一局部 的讀和悟很重要, 我讓同學同桌合作讀一讀這四組對話,全班匯報

13、調 查結果,為下文感悟西門豹奇妙破除迷信打好根底；其次個目標我是緊緊抓住課文重點段落1012 自然段,將小組合作學習落到實處,在自讀自悟的根底上充分溝通,先組再全班,感受西門豹 將計就計,不動聲色,假戲真做的懲治惡人,破除迷信,用事實訓練老 百姓的奇妙做法；我仍引導同學抓住西門豹的四處語言描寫,感受他為 民做主,反對迷信,敬重科學的品質特點； 這樣也就完成了第三個目標；- -.可修編 - . - . 同時,在充分朗讀重點段落中促進同學的懂得和感悟,攻克了重難點；2,聽說讀寫嚴密結合；本節課,在學習起因和經過時,我引導同學進展了：“ 讀說 -讀的反復訓練,以讀促教,在讀和說中得其文,得其意；仍組織了一次讀寫結合訓練,讓同學在想象的根底上寫一寫老百姓可能會說些什么,既能幫助同學深化懂得課文容,又能潛移默化地培育同學的想象力,同時也能對同學進展人物的語言描寫的寫作訓練,3、緊扣文本布局,滲透寫作方法；此處同學愛好深厚, 積極性高；這篇課文構造清晰, 主次清晰；這一特點是滲透寫作方法的最正確時機；因此,學完全文后,我提問同學 :我們這節課學習了西門豹 “ 懲惡和“ 治 水兩件事,哪件詳寫,哪件略寫？適時利用課件出示了當時的時代背 景；孩子們一閱,立刻釋然,神害難破,水利易修；老大爺說河伯是 漳河的神；假如不先破除迷