1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁我的開學第一課教案一、教學目的1.通過師生互問互答，理解對方的根本信息，增進彼此的理解，拉近師生間的間隔 ，同時讓學生知道老師的幾點規矩或要求；2.通過老師列舉自身經歷等案例，學生談感想，理解父母老師的用心，懂得用功讀書終究是為了什么，激發學生的學習動力；并通過書寫目的與方案，引導學生知道理想要一步步有方案地實現，懂得要從如今開場；3.通過案例的運用與分析p ，讓學生進一步感悟思品學科與生活的親密聯絡，懂得思品學科學習的目的是引導大家過積極安康的生活，做負責任的公民。二、教學準備印制“我的名片”三、教學過程一相遇相識篇師：佛說：前世五百次的回眸，換

2、來今世的一次擦肩而過；前世五百次的擦肩而過，換來今世的一次相遇；前世五百次的相遇，換來今世的一次相識；前世五百次的相識，換來今世的一次相知；前世五百次的相知，換來今世的一次相愛。感謝命運讓我能與大家在初四相遇?？赡苤澳阄乙苍谛@里一次次的擦肩而過，但這是我們的第一次相遇，下面就給我們一個相識的時機。師：關于我，大家想知道、理解哪些，大家可以盡情舉手提問，老師定當知無不言、言無不盡。生：提問問題。老師答復完學生的問題之后，老師也要提問學生一二簡單易答的話題，如你的姓名，年齡，身高，愛好，特長，好朋友的名字，假期看過的書或者電影，最喜歡的學科、顏色等諸如此類信息，調動學生發言的積極性，拉近師生

3、的間隔 ，增強彼此間的理解。學生提問的問題中，一類可能是與老師的個人信息有關，例如，姓名，年齡，性格，愛好等，老師以輕松幽默的幾句話言簡意賅介紹自己，涉及個別隱私問題可適當保存；一類可能是與思品學科的學習有關，如：思品學科的課時安排、課堂學習是否需要背誦記憶、是否有家庭作業等，老師需要借此提出初四思品學科學習的幾點要求。:如：問題1：初四學習思品學科需要背書嗎？答復：書讀百遍，其義自現。退一步講，假設你能讀上十幾、二十幾遍，相信你不用特意去背誦識記，不看書一樣能重復下來，因為你認真讀了這么多遍，早就已經理解了。所以要求大家背誦識記，絕對不是死記硬背，而是加深理解。初四思品知識點較多，理解記憶尤

4、其重要。問題2：是否有家庭作業？答復：家庭作業也是我要跟大家重點強調的一點。但我想先問問大家，知道大家問什么要寫家庭作業嗎？有的學生可能知道，大局部不知道，由老師解釋艾賓浩斯遺忘規律初四學生跟初一至初三學生相比，很大的壓力來自于明年的中考，各科的家庭作業是必須的，思品也不例外，但主要是口頭作業，每周兩節課后會給大家布置口頭作業，要么是背誦記憶，要么是查閱資料以便于在下節課堂上展示。課堂上的提問檢查與作業展示，都是幫助老師進一步理解大家的時機，希望同學們珍惜每一次的發言與展示。設計意圖：打破學生的常規認識，以為老師一上來就是簡短的自我介紹，而是老師“故弄玄虛”，讓學生來問或者猜測，而老師那么在答

5、復下列問題之后簡單詢問學生一二，學生也會放下戒心，主動介紹自己。對于學生而言，學生既可以理解老師的根本信息，而且學生在好奇心的驅使下會積極發言，從而在輕松的氣氛中增進彼此的理解，拉近師生間的間隔 ，開場愉快的一節課。二 相知篇在學生問完他們感興趣的問題后師：初步的相識之后，就是加深我們之間的“相知”，如今輪到我來問你們了。問題1：你覺得我們如今學習的學科知識包括思品學科在內，有用嗎？為什么？學生答復，老師可以追問，但不做評價。問題2：你喜歡學習這些知識嗎？為什么？學生答復，老師可以追問，但不做評價。問題3：你們有沒有覺得父母或者老師，總是打著愛的旗號，想讓你們時時刻刻在學習，他們終究是為了什么

6、？學生：可能有的會答復是為了我們能考上高中，那老師繼續追問，然后呢，然后呢，直到說到工作；可能有的會答復是為了我們學習知識、學好本領，將來從事理想的工作。學生根本都有一個共識，父母和老師都希望孩子們有長進，出發點就是希望孩子好。老師引導：以老師自身經歷為例老師也是從學生的年代走過來的，上學時也是覺得老師或者父母總是逼著我學習，貌似他們特別是父母，總希望把自己年輕時未圓的夢強加在我們身上，但是如今我也為人母、為人師后，以前的疑惑貌似都有了答案。說說我不同階段的同學所從事的職業，相信大家也會找到答案。出示老師不同學習階段的合影我初中、高中畢業的同學，有和我一樣考上高中或者大學的，也有沒考上高中或大

7、學、開場進入社會的，他們有的在工廠如電子廠、曲軸廠做工人，早早結婚生子，有的參軍做了士官再退伍轉業，有的自己開了店鋪當老板，有的做了銷售員、收銀員、公交司機等；大學畢業的同學，有和我一樣考上研究生的，也有開場工作的，他們大局部像我如今這樣成了一名老師，有的考入銀行，有的考上公務員，還有的進入公司文秘或者行政部門做白領的，也有四處闖蕩成了銷售精英或者總代理的；研究生時期的同學，有的考上博士如今在大學當老師，有的像我一樣成了初中、高中或者專科學校的老師。像大學畢業的同學，他們有的也會進工廠，但是會干著初中畢業生一樣的活嗎？肯定不會，因為他們有更好的選擇，他們可以從事財務類、管理類、文秘類的腦力類工

8、作。生：談談自己的感想。師追問：所以，父母真的只是在意我們的成績嗎？他們也是希望我們擁有選擇的權利。正如龍應臺所告訴她兒子的學生齊讀“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂?！边@段話就是千千萬萬家長和老師的心聲。師：老師暑假還遇到了之前教過的、已經畢業的兩位學生，曾經的他們有著相似的經歷，認為自己根底沒打好，也不是學習的料，也從不在學習上下功夫。我曾經問過他們：畢業以后你有什么打算？一位無所

9、謂地說打工掙錢唄，一位煞有介事地告訴各科老師他要去做一名健身教練，還順帶告訴我們他在怎么鍛煉，說實話我當時只是覺得他三分鐘的熱血。機緣巧合，這個暑假我遇到了他們兩個。一個是在小科自助里遇到的，他在做效勞員，已經三年了，打算干滿這個月就辭職，邀請離家近的一家飯店做效勞員；一位是在健身房遇到的，那個男生真的成了一名健身教練，雖然目前只是學員階段，但是看著他對我侃侃而談健身知識時的那種自信大方的樣子，我真的是被他感動了。雖然他們倆都沒能考上高中，但這就是將來你們可能會遇到的兩種截然不同的生活狀態：選擇工作與被迫謀生。師：所以，同學們，你們覺得我們師生應該怎樣共同度過初四這一年？你有什么目的？你打算從

10、如今開場怎樣為之奮斗？生：書寫“我的名片”上的“我的目的、我的方案”。班級內交流。師：聽了大家的發言，老師也信心滿滿，預祝大家都能實現自己的目的與理想，但是理想的實現必須經過艱辛奮斗，愿大家從如今的一步一個腳印開場。同時，老師也想告訴大家，老師非常愿意成為大家圓夢路上的“貴人”，讓我們齊心協力，共同披荊斬棘、克制困難，真正成為相親相愛的一家人！設計意圖：初四學生很快就要面對中考，深深感受到父母和老師的壓力，剛開學還不大適應初四的節奏，對今后的將來更是有種茫然。在拉近師生間隔 之后，老師通過列舉自身成長經歷與所見所想，引導學生深化考慮我們要努力學習終究是為了什么，漸漸對自己有了初步的規劃，在理解

11、家長老師的一片苦心后就會充滿斗志，激發出學習的斗志和干勁。三 相愛篇師：過渡語我們師生之間的相親相愛，我們與我們共同的學習科目思想品德學科之間的相親相愛。有的同學馬上心虛了，說起思品學科，真的是“想說愛你不容易、愛在心口難開啊”！有類似病癥的同學請大膽說出你的難處，我們大家來共同面對。生：說自己思品學科學習過程中的困難。引導學生說的是困難，區別于之前提問老師的問題有的學生可能會提到對這門學科不感興趣，或者覺得總是講些空泛的大道理，除了寫就是背。老師可以先問問其他同學的想法，找幾位不這么認為的同學談談你從這門學科的學習中學到了什么知識、找到了什么樂趣，老師再結合時政或者生活的真實案例，引導學生深

12、化發現思品學科與生活中的聯絡，知道思品學科的追求在于引導大家過積極安康的生活，做負責任的公民，體會思品學科的實用性、人文性。有的學生可能會提到很難背、不喜歡背書，也得不到好的成績。老師先讓學生自由發言，說幾個好的學習方法，老師再結合教材上的知識點的學習進展補充，如思維導圖梳理知識脈絡，識記、圈劃【關鍵詞】：p ，位置記憶法，聯想記憶法等，最重要的是多看多聽多想，一切答案皆來于生活。師：也有的同學不好意思說，沒有關系，大家可以把其他問題寫在“我的名片”上“我的機密”一欄，由老師今后一一為大家解答。生：書寫“我的名片”上“我的機密”一欄。設計意圖：在激起學生的學習干勁之后，趁熱打鐵及時引入思品學科的學習。先讓學生說說為什么不愛思品學科，師生選用教材案例的分析p 或