1、阻斷不良親子關系的代際傳遞經常會聽到有人這樣說，誰家的孩子不光長得像家長, 而且性格脾氣也很像。從遺傳學的角度來說，表現型是基 因與環境綜合作用的結果。孩子得到親代的遺傳物質，并 且在親代提供的成長環境中長大，無論從長相還是行事作 風，與家長相似，似乎再正常不過。這也是我們在平時的 工作中遇到的，問題學生的背后有一個問題家庭。孩子的許多不良習慣，追根溯源，往往會在家長身上 看到影子。或者是言傳身教影響的，或者是親子關系扭曲 造成的。有的時候，老師費盡心力，卻收效甚微。因為這 是一個系統工程，超過了老師的能力范圍。很多時候，我 們只能想方法從學生入手解決，但是有的學生不認為有問 題存在，或者耽于

2、其中不愿意改變。于是，在將來，他就 帶著家族的印記去影響下一代。不良的親子關系就形成了 代際遺傳。在生物學上，對遺傳性狀的家庭系譜分析，是在一個 家族內部展開調查，然后繪出成員之間的關系圖，標明他 們的性狀表現，并以此來推斷下一代的性狀表現概率，趨 利避害，實現優生優育。以此類比推理，假如我們研究了一個家族內部的親子 關系傳遞鏈條，就可以盡快準確地找到癥結。不僅可以從 根本上解決某個人的問題，更可以有效地阻斷不良親子關 系的代際傳遞，并且有助于學生成人成才，為國家培養更 優秀的建設者，有助于推動社會進步。就家庭內部而言，愿意去進行自我改造幫助孩子的家 長雖然越來越多，但整體比重仍然較低。孩子可

3、能更多地 是在一個偶然的機緣里，遇到了某件事或者某本書或者對 他有幫助的某個人，以此為契機，觸發改變。記得去年冬天，我班的一個個子小小的姑娘。因為在 寢室里與同學有了誤會，向我求助。我與她交談之下，得 知她升到高中來之后的那段時間，每天都要給媽媽打個電 話，每次打 都要關照媽媽。她說，媽媽很辛苦，為了 三個哥哥在操勞。她在家的時候還可以幫一點忙做家務， 現在她離家住校了，擔憂媽媽不舍得休息，所以要每天打 監督。面對這個怯怯又堅強的小姑娘，那一刻，我覺 得她就是媽媽的媽媽，她自動地背負起不該她背負的精神 重擔。我說，有三個哥哥的妹妹，不應該是每天神采飛揚 的嗎？很少有每天因為憂思而無精打采的。哥

4、哥們已經成 人了，他們的人生由自己來負責，媽媽要盡媽媽的責任。 而她自己，未成年，幫不了那么多的時候，先盡好對自己 成長和學習的責任。趕緊長本領，有能力了才能幫到家人 們。小姑娘被我說動了，她開始每天積極地背書。有兩個 月的時間，幾乎天天給我背各科知識點，我也正好每天與 她交流思想。在這個過程中，她越來越自信，狀態越來越 好。她說：“老師，我發現我現在腦子變快了，記東西又快 又牢。”期中家長會的時候，我在班里招募視頻志愿者，她 主動報名錄視頻給家長匯報。家長會那天，教室里哭得最 讓人感動的就是她的媽媽。元旦晚會結束的時候，大家都 在收拾教室，她到講臺上來，對我說，老師，你能不能抱 抱我。我給她

5、一個大大的擁抱，并且給她唱了一首雪絨花。 她哭了，我知道，我可以放心地放手了。每一屆學生，我給自己規定的任務就是在他們經過與 我相處的時間之后，能夠適應以后階段的學習和生活。這 里所說的適應，不僅僅是形式上的，而是從各個方面來說， 能夠改善多少就改善多少，即便是在心里播下種子，刻上 一點點印記，在他們的生命中，終會有綻放的時候，那是 我盡到了職責。僅僅以個案，可能會有爭議，都這樣做，工作量太大， 時間上沒有保證。當然，上面是個例。更多地，我們是通 過主題班會、各種課程和集體活動來育人，我們將學生必 備的能力和素養融合在一點一滴的教育過程中。其實我的一點想法是，假如，我們從學生很小的時候， 在幼兒園開始，開設一些專業的課程，可以稱為生存課， 貫穿整個幼兒園小學中學到大學。內容包括基本的生活自 理、勞動技能、對生命的珍視、對生涯的規劃，更重要的 是，加上如何與自己相處、如何與家長相處。因為后者， 很少有人會認為需要教給孩子，