1、素質教育提倡師生關系建立新型師生關系促進素質教育發 展教師工作是一種用生命去影響生命的過程。師生關系的狀況直 接關系到教師“教”與學生“學”的積極性的發揮，維系著課堂教學 的氣氛，制約著教學信息的傳輸，影響學生個性的社會化與心理健康。 而師生關系正是在教育過程中為完成一定的教育任務而形成的一種 特殊的 。它包括師生之間的教育關系、道德關系和心理關系。我 國現階段的師生關系是以社會主義制度為基礎的新型師生關系，它是以培養符合21世紀需要的社會主義現代化建設人才為目標，以共產 主義道德規范為指導，以尊師愛生、民主平等、教學相長為特征的師 生關系。這種新型師生關系是提高教育質量、 促進素質教育發展的

2、重 要條件。一、樹立正確的育人觀，全面認知學生教師是以培養學生為職責的專門的教育工作者，是學生智力的 開發者和學生個性的塑造者。在教育過程中教師處于教育者、 領導者 和組織者的地位，通過各種教育教學手段對學生的學習、 身心發展起 主導作用，其根本任務是育人，即把學生培養成為全面發展的符合 21世紀需要的社會主義現代化事業建設者和接班人。學生是教育的 對象，是受教育者。他們是祖國的未來、人類的希望。其素質的優劣 直接影響到我國社會主義現代化建設偉大事業是否能繼往開來、后繼 有人。作為人民教師肩負著為祖國社會主義現代化建設事業培養人才的光榮使命，要更好地完成這一光榮的歷史使命就應積極主動地全面 了

3、解學生。學生作為教育的對象，是教育過程中的客體，是在教師的 指導下以學習為主要任務的受教育者，是教師進行教育勞動實踐的客 體。然而學生是活生生的人，是認識和實踐活動的主體，是學習的主 人，學生始終是教育過程的主動參加者，而不是被動接受者，學生對 教育影響具有選擇性，可能積極接受某種教育影響，也可能以消極的 態度抵制某種教育影響。加之青少年學生是正在成長和發展的人，他 們也可以在接受教育的過程中逐漸認識自身教育目標，形成自我教育的意識和能力，具有實現自我教育的意志。因此學生同時也是教育過 程的主體，學生在教育過程中的地位具有“兩重性”。正確認識學生 并從學生實際出發，根據學生的認知規律充分發揮教

4、師的主導作用， 組織學生生動活潑地主動地進行學習是教師應該掌握的教學藝術，也是建立和發展良好師生關系的基礎，是教育任務順利實施的重要條件。二、樹立正確的學生觀，全面關愛學生學生是具有豐富情感，而情感又不穩定的人，其在學習成長過 程中需要與教師之間進行情感交流， 需要得到教師的愛護。教師只有 熱愛學生才能得到學生的尊敬，在學生中樹立起威信。對學生的熱愛、 尊重、理解、全面關心應該表現在對學生的學習、思想、身體和生活 的全面關懷上，要處處為學生著想，做他們的貼心人。每個學生都希望得到老師的關懷、體貼與信任，教師的一言一行、一舉一動，甚至 見面與學生打一個招呼，都可以促使師生關系的轉化，以此形成一種

5、 學生尊重老師、老師關愛學生的新型師生關系，這種關系的確立，促 使教師用自己的生命去扶助一個正在成長的生命。 有的教師埋怨，我 們工作的一切都為了學生，可有的學生偏與我們對著干。這恰恰是由 教師自身所表現的行為所決定，教師“居高臨下”、盛氣凌人，不是 教育學生，而是想方對付他們，這就形成一種不和諧的師生關系，是 教育工作者的一種失敗。教師要經常深入了解學生并與學生打成一片， 對學生學習、健康、思想等方面的進步與提高應感到喜悅、應表示鼓 勵，對學生各個方面存在的不足應熱情幫助，耐心教育，盡力幫助他 們解決困難克服缺點，促進學生進步，從而更有利于融洽師生的關系， 促進教育目的的實現。三、樹立為學生

6、服務觀，努力教好功課教師的職業特點決定了教師的工作服務對象是學生。如何教好 書，使學生掌握系統的科學文化基礎知識是教師對學生服務的具體表 現之一。因此要建立和發展良好的師生關系，促使教學任務的完成， 教師必須明確自己的職責，樹立為學生服務的觀點，努力教好功課， 提高課堂教學質量，使學生在教師的指導下更好地學習掌握知識， 形 成基本技能，發展學生的智力。為此，要求教師應認真鉆研教材、理 解教材的重難點和關鍵點，掌握完整的教材體系，深入領會教材的精 神和要求，并深入了解學生，從學生實際出發，結合學科性質和教學 內容特點，認真進行教法研究，運用恰當的教學手段，編寫詳實的科 學的教學方案，使自己的講授

7、為學生所接受。教師還應在收集教學反 饋信息上下功夫，不斷總結得失，改進教法，進行學法指導，努力提 高教學質量。教師只有教好功課才能在學生中樹立威信，教師的要求 才能轉化為學生的實際行動，才能在教學工作中發揮主導作用。 正如 教育家馬卡連柯所說的那樣：“假如你的工作、學問和成績都非常出 色，那你應盡管放心，他們（學生）全會站在你這邊，決不會背棄你” 因此，教師樹立為學生服務的觀點，努力教好功課，是建立和發展良 好師生關系的重要條件。四、樹立教育民主觀，實現教學相長蘇霍姆林斯基曾說，“教師高大，學生矮小，應蹲下來與他們 交流”。教師與學生交流的內容很多，需要教師必須具有一種謙虛的 合作態度。師生之

8、間的合作是形成良好班集體的重要因素。學生可以通過師生之間的合作學會與人合作的理念。1997年，科教文組織曾發表學習財富蘊藏其中一文，提出現代化教育必須建立在四個基礎之上而形成大廈，即：學會合作，學會學習，學會生存， 學會創新。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個教育過程中，才能使 學校產生活力，具有凝聚力。這就要求教師在教育過程中要發揚教育 民主，鼓勵學生敢想敢問，提出有建設性的意見，包括對所學知識的理解，對品德教育的態度，以及對教師教學方法的不同看法和建議。教師的教育方式不一定都適合學生的年齡特征和個性特點，不一定都 適合學生的心理需要，而教法改革的方向是讓“教”來適應學生的“學”， 而不是讓學

9、生的“學”來適應教師的“教”。在教學過程中教師如能 善于傾聽學生的意見，既能融洽師生關系，在師生代溝之間駕起一座 情感交流的橋梁，同時也能使教師向自己的教育對象學習， 豐富教學 管理的經驗，從而不斷提高教師自身的業務素質和教育水平， 實現教 學相長。五、牢記為人師表，體現垂范作用教師是教育學生的人，其言行對學生的影響作用是不可低估的， 低年級學生常把教師看作自己學習的榜樣，是他們心目中的“偶像”， 是他們言行的楷模。要處理好師生之間的關系，作為一名教育工作者 應首先認識到自己的言行對學生的影響作用， 應起到正面的影響和表 率作用。凡是要求學生做到的，教師自己應首先做到，要求學生具有 良好思想和

10、行為，自己就必須具有高尚的道德品質。身教重于言教， 正如孔子所說的，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。青 少年學生模仿力較強，教師的思想行為及對待事物的態度， 都這樣或 那樣影響學生。教師應處處做到為人師表，以身作則。建立和發展良 好的師生關系，促使教育任務的完成，教師要起表率作用。六、善于調控情緒，正確處理師生矛盾在教育過程中，學生本身存在個性上的差異，性格、氣質以及 知識經驗的豐富程度不同，他們對教師教育精神領會程度和角度也有 所不同。特別是一些平時習慣較差，或學習基礎較差的后進生，他們 所表現出來的言行往往與教育要求不相符合， 還有可能背道而馳。如 果教師因此而惱怒，不善于控制自

11、己的情緒，產生過激言行，勢必會 在傷害學生自尊心的同時影響師生關系， 降低教師在學生心目中的威 信，并且也達不到教育的目的。而我們要貫徹黨的“兩全”教育方針， 面向全體學生，全面提高教育質量，實施素質教育，其中一項重要而 艱巨的任務就是轉化后進生。所以教師就應學會控制自己的情緒， 堅 持做耐心細致的教育和輔導。全面關心學生，尤其是和自己要求不相 符合的學生，使他們感到教師的愛，教育的目的是為了幫助他們健康 成長。師生之間本身就是一對矛盾體，在教育活動中，師生之間難免 會發生一些不愉快的沖突，在這種情況下，就更需要我們正確處理， 講究處理問題的藝術。一般情況下，應盡量避免沖突發生，若沖突已 經發生，作為教師要穩定、控制自己的情緒，避免矛盾進一步激化， 進行適度的“冷處理”之后，再做耐心的正面疏導，給予學生思想斗 爭的時間和機會，給學生一個“臺階”下，同時亦是給了教師自身一 個“臺階”。絕不能耍教師的威風，用強硬的手段把學生壓服，這樣 可能使矛盾激化產生不良后果，也可能使學生被壓服了，但無論怎樣，