1、 金子教學反思金子教學反思5 “閃光的金子”是一個真實而感人的故事，敘述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為四周居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。 課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號，在預習的基礎上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決“為什么加雙引號”的問題。孩子們通過聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容，找到了答案，“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們：那徐虎究竟有一顆怎樣的心呢？為什么說他的一顆心像“閃光的金子”？讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思索學習課文。通過自學、爭論、溝通，大家一起總結出了，徐虎有一顆和善的心，有一顆全心全

2、意為人民服務的心，有一顆無私的心。 在教學徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓同學默讀課文，抓住“勸”字引導同學想象，第五戶人家會怎樣勸徐虎，孩子們說得很精彩，有的說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”有的說：“徐虎，天這么晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，許多孩子贊美徐虎說：“抽水馬桶里的污水多臟啊！真臭啊！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起啊！”最終我讓同學扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。 金子教學反思6 一、導入環(huán)節(jié)的“坡度”設計使預設具有很強的操作性

3、、實效性 【案例】 新課伊始，老師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。 淘金蜂擁而至掃興離去 挖掘埋頭苦干一無所獲 種花全部精力找到真金 老師先指名同學逐一讀詞語，再讓全班同學齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，老師提出了如下的要求：“金子這篇課文講了一件什么事，你能用供應的詞語說一說嗎？”聽了同學的發(fā)言，老師急躁地指名同學補充說，直到同學把這件事按事情的進展挨次概括地講清晰。在同學概括課文大意的基礎上，老師相機板書：“淘金、種花、勝利。”接著，老師很自然地過渡到新課的學習環(huán)節(jié)：“下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向勝利的。” 【一點通】 俗話說，良好的開端等于勝利的一半。也正由于如此

4、，老師們的新課導入環(huán)節(jié)都會細心設計，這種做法無可厚非。但細心設計的同時，老師們更應思索一下：這個環(huán)節(jié)的設計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。 金子一課的導入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著老師“三備”的教育才智。與其讓同學干巴巴地說課文大意，不如供應一些詞語讓同學參照說。這樣既降低了同學憑空說話的難度，又避開了同學“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所同學字詞，又降低坡度，促發(fā)了同學表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情進展挨次的規(guī)律排列的，從而有效地引導同學有挨次、有條理地概括課文的大意，同時也示意彼得一步一步走向付出

5、的辛苦的人生軌跡。因此，這樣的導入設計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學實效。 二、片段訓練的設計別出心裁，實現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡 【案例】 老師為了讓同學專心去體會彼得培育花苗的不簡單，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大消失，老師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。同學觀賞完善麗的畫面，老師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段。”在同學寫作的過程中，老師巡察，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師

6、認為都是有價值的。” 【一點通】 平常的教學中，老師也能做到努力挖掘文本的空白，引導同學想象練說。但大多時候老師都不自覺地忽視了同學的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。 金子一文老師抓住文本供應的想象空間，細心設計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過同學自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領同學走進語言文字的深處，和文本進行對話，和、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對同學對寫作有畏難心情的現(xiàn)狀，老師準時地賜予人文關懷“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關懷是同學揚起自信風帆的不竭動力。 三、找準開啟同學思維大門的金鑰

7、匙，多途徑地引導同學去感悟 【案例】 鏡頭之一：在“分歧”處感悟 師：自讀課文12自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。 生：其他人離去了，彼得連續(xù)留下來。 師：此時，彼得會怎么想？ 生：彼得會想，我肯定不能灰心，我要堅持，堅持就是成功。 師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？ 依據(jù)同學回答，老師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)覺一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（老師引導朗讀感悟） 鏡頭之二：在“空白”處感悟 同學通過自己的想象練筆體會到彼得的辛苦，老師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不

8、久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”同學激情齊讀后，老師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓同學觀賞滿院芳香，并依次以“觀賞了嬌嫩艷麗的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們假如看到這個畫面，他們又會說些什么呢”，讓同學去感悟文章的意境。這樣，同學在語言文字中反復走了幾個來回，漸漸感悟到了一些東西。 鏡頭三：在“點睛”處感悟 師：結果如他所愿，五年以后，彼得勝利了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。） 同學情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比傲慢、驕傲的語氣。 （老師相機完成板書。） 師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓舞同學富有共性化地理解。） 老

9、師激情總結：這真金是勤勞隨后，讓同學飽含激情地再齊讀上述話。 師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰慧、靠自己的辛苦找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_，只要我_，就能找到真金。） 【一點通】 眾所周知，感悟在語文閱讀教學中具有重要的地位。如何在教學中通過合理的途徑去引導同學感悟，從而提高同學的感悟力量呢？ 金子一課，老師在預設設計時，通過了三種途徑去引領同學感悟。在詳細操作過程中，同學的感悟是動態(tài)生成的，老師的引導也總是敏捷的甚至是富有創(chuàng)意的。老師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將同學的思索和感悟引向深化，對同學沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是敏

10、捷指導，沒有將自己的理解強加給同學，而是鼓舞同學富有共性化的理解和表達。 假如同學在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思索和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。 【結語】 只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。 回歸常態(tài)的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學意味著我們要拋棄那些表面的喧鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為同學的健康成長與終身進展著想，讓語文課真正成為同學精神的家園。 金子教學反思7 金子這篇課文已聽過多位老師的公開課，印象深的也有幾節(jié)了。課文的重點是表現(xiàn)出勤勞、才智是一個人取得勝利的方法。但是，要讓三

11、班級同學體會到“才智”這一點，還是有難度的。為了突破難點，我分了兩步進行，先理解“勤勞”這一中心。在同學粗讀課文后，就引導同學概括課文主要內(nèi)容。彼得跟隨大家到薩紋河畔淘金，開頭他怎樣？后來他怎么做了？結果怎樣？粗步說出課文內(nèi)容，理解文中最終彼得說的一句話：“我是唯一找到真金的人。我的金子”理解“真金”是什么意思，然后，問同學，彼得為什么能找到真金（即獲得勝利）同學當然先發(fā)覺的是彼得的勤勞。接著讓同學看一看，彼得是怎樣挖掘金子的？他勤勞不勤勞？勤勞了為什么沒有挖到金子？彼得為什么能轉(zhuǎn)變自己的做法？你覺得彼得怎樣？同學粗步體會到彼得的聰慧，擅長思索。接著又重點引導同學對培育花苗進行了深化體會，進行

12、發(fā)散思維，引導同學想一想、說一說彼得會怎樣把“全部精力”花在培育花苗上：早上中午晚上暴風雨來臨前酷熱的夏天寒冷的冬天還讓同學進行了筆練。通過這些，體會到了彼得的勤勞。最終，讓同學總結彼得為什么能夠勝利，同學對勤勞、才智的理解可謂心領神會。 金子教學反思8 “閃光的金子”這篇課文，主要記述了上海一位一般的水電修理工徐虎全心全意為人民服務的感人事跡，“閃光的金子”教學反思。怎樣才能讓同學感悟到徐虎全心全意為人民服務的金子般的心靈呢？細讀課文后，我初步認為采納倒序教學，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。 1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引

13、入：剛才大家都發(fā)覺了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學習，知道了“黑板”跑了中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次仔細讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫，教學反思“閃光的金子”教學反思。生通過讀文，很快找到了最終一句。指名讀，讓同學說說從這一句知道了什么。師依據(jù)同學的回答，在課題下板書：徐虎美妙的心靈。 2、找句子，抓重點詞，品讀。（1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美妙呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美妙的句子，畫出來，并想一想，你畫這

14、一句的依據(jù)是什么？待會兒與大家溝通時發(fā)言才能使大家信服。（2）溝通，品讀聰慧的同學果真能抓住主要的句、段進行匯報。劉星魁第一個發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細的梳理力量）我確定了他的好視力，繼而請大家就第四段進行搜尋，同學能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很焦急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不便利，可他都沒考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個平常不怎么精彩的孩子，竟然說：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品行就如春風化雨般地滲入了孩子

15、的心靈。 金子教學反思9 閃光的金子是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為四周居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎同志全心全意為人民服務的品質(zhì)。 從課堂的整個流程來談談我的設計，我在設計上力求體現(xiàn)低班級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓同學充分的展現(xiàn)自我。 一. 導入部分 在課的一開頭，我請同學留意文題的特殊之處，同學很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既復習了舊知，又把同學在以往學習中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎上，

16、再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿足的。 為達到“了解引號的作用及對課文有個提綱挈領式的提問總結”這樣一個教學目標，我覺得我所采納的方式過于簡潔，在處理對引號作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，同學對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的，未加入同學的獨立思索，教學目標的完成就不能達到既定的高度。 二. 講講對課文其次自然段的處理 學習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務的精神，在設計時，我請同學觀看兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會情感。設計這一內(nèi)容時，雖然有一個明確的學習任務，但可能在學習單確定的時候，

17、未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，同學在自讀感悟時沒有能抓住關鍵詞語體會字詞背后的情感，效果并不盡如人意。 三. 課文第三自然段 個人還是比較喜愛這一段的設計。學習這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請同學們綻開豐富的想像:徐虎在關心別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報的形式，我聽到了同學們一段段精彩的回答。 聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學，覺得形式的處理仍舊顯得很單薄。除了自主探究，應當再加入小組溝通，通過合作學習，使每個同學都得到練說的機會。而且，從同學的回答看來，這個問題的設計也是一個很好的

18、片斷描寫材料，不知是不是需要同學動筆寫一寫呢? 四. 第四自然段 這一節(jié)詳細寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓同學初步懂得寫一件事必需講清在什么時間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎。 在設計時，我考慮到假如把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請同學完成相關練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時間、人物及情節(jié)，讓同學在腦海中對如何寫事存有肯定的印象。 語文課程標準要求二班級的同學學習默讀，而默讀也只最能讓同學有充分的空間動去腦思索、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求同學默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么

19、事?同學找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清晰。 借助讀物中的圖畫閱讀讓同學通過觀看徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培育同學細致的觀看力量與縝密的推斷力量。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿一般的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，許多同學一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很狡猾，穿著很樸實，可以看出他是個很一般的人。 一般的樣貌、一般的工作、一般的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使同學帶焦急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。同學通過思索很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。 關于識字寫字，語文

20、課程標準要求“把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結構。初步感受漢字的形體美。”生字教學中，我留意識字方法的滲透。引導同學通過分析結構、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學法步驟，自主學習。 語文課程標準還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、干凈。”我始終注意同學良好的寫字習慣的培育，在同學書寫過程中，不斷提示，反復強調(diào)，大部分同學都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。 在其次課時的教學中，還要引導同學抓住重點詞句來關心理解，更要通過補充徐虎的真人事跡來加深同學對人物形象的感悟。 金子教學反思10 教學定位 想象力是構成語文

21、力量的重要因素之一，所以，在指導同學學習文本、誦讀文本時，運用適當?shù)姆椒ǎ陉P鍵處引導同學綻開想象，可以更好地讓同學體會作品的內(nèi)容、情感、道理，提高同學的閱讀力量、觀賞品位和審美情趣。就金子這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲？我們要抓關鍵處，綻開想象，引領著同學一起去探尋答案。 教學過程 【片段一】 師：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)覺了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的涌向薩文河畔。請同學們想象一下當時的場景，他們一路上會想些什么？ 生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以成

22、天吃好的，穿好的，美美過日子啦！ 生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒適啊！ 生3：還有的想：有了金子，我就能去實現(xiàn)我的許多幻想，再也不用受苦受難了！ 師：同學們想得真好，體會到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見了熟人，他們會說些什么呀？ 生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。 生3：還有的會說：在家干活多沒勁，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！ 師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r的想法以及他們遇見熟人時說的話，知

23、道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獵取財寶（勝利）。這是他們一無所獲的緣由。 【片段二】 師：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了漂亮嬌艷的鮮花。同學們，讓我們聯(lián)系生活中那些勤勞的人們，他們每天都是怎樣工作的？平日里是怎樣的辛苦？想象彼得是怎樣付出自己的全部精力來培育花苗的？ 生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，早晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。 生2：中午，烈日當空，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的養(yǎng)分不能被雜草搶去了，我要讓花苗健壯成長。于是他又低下頭，

24、悄悄地埋頭苦干起來。 師：同學們想象得真詳細。是啊，彼得的一天多么辛苦！他把自己的全部精力都用來培育花苗。請再認真讀讀這句話：他把自己的全部精力都用來培育花苗。請想象，假如你是彼得，你還會為花苗做些什么？ 生1：天有不測風云，暴風雨來臨時，為了愛護花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這么做的，由于他肯定要找到“真金”。 生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草干活去了。彼得確定比我還焦急，會馬不停蹄地下地拔草。 生3：花苗長蟲子了，我會準時想方法，除掉害蟲。 師：彼得除了睡覺，吃飯，上廁所，幾乎時時刻刻都在培育花苗，這就是

25、“全部精力”。你覺得他是一個怎樣的人？為什么他能找到“真金”？ 生1：彼得是個勤勞的人。由于他付出了辛勤的勞動，所以找到了“真金”，獲得了勝利。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了“真金”，取得了財寶。 師：讓我們一起來記住彼得實現(xiàn)幻想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動。 教學反思 想象力是同學智力進展的一個重要組成部分，它對同學的學習起著重要的作用。全日制義務教育語文課程標準在其次學段的閱讀目標“誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，領悟詩文大意”中特殊加入了“綻開想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，綻開想象，領悟詩

26、文大意。這正是出于對同學想象力培育的充分重視。 在學習文本時，我先讓同學充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（勝利）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如“埋頭苦干”等。但是，勝利來之不易！為了讓同學感受深刻、真實，我充分信任同學，大膽地引領著他們?nèi)ゾ`開想象。瞧，同學們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了同學個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實際而來的辛苦是活生生的。想象，在此是走入文本人物的鑰匙。 愛因斯坦曾說：“想象力比學問更重要。”我們的語文教學必需把同學的想象力培育起來！語文教學中，老師要擅長抓住時機啟發(fā)同學想象，不失時機創(chuàng)設情境，供應想象線索，千方百計給

27、同學插上想象的翅膀。這樣，不僅有助于同學深化理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，領悟詩文大意，而且能夠有效地培育同學良好的制造性思維品質(zhì)和較強的制造力量。當然，同學在豐盈自身共性的體驗與感悟中也提升了語言表達力量。 金子教學反思11 本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、預備離去時，發(fā)覺雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得勝利的故事。它告知我們要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。 語文課程標準指出：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”本課教學，采納“自主、合作、探究”的學習方

28、式；以讀為本，自主學習。讓同學充分地讀，在讀中感悟要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動，積累語言，培育語感。 在整堂課的教學中，我主要采納了自主探究的學習方法，讓同學對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導同學提有價值的問題。然后，我讓同學帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡。 語文課程標準指出，同學是語文學習的仆人，在教學過程中要加強同學自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獵取學問，形成力量。同學自主學習，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)覺并解決問題的力量使教學活動真正建立在同學活動、自主探究的基礎上。同時，通過反復的閱讀，同學逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)

29、化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。 金子教學反思12 本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、預備離去時，發(fā)覺雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得勝利的故事。它告知我們要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。 語文課程標準指出：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”本課教學，我采納“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。給同學充分思索的時間，感悟要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動。 在整堂課的教學中，我主要采納了自主探究的學習方法，讓同學對

30、彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導同學提有價值的問題。然后，我讓同學帶著自己提出的問題，通過閱讀爭論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡。 語文課程標準指出，同學是語文學習的仆人，在教學過程中要加強同學自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獵取學問，形成力量。同學自主學習，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)覺并解決問題的力量使教學活動真正建立在同學活動、自主探究的基礎上。同時，通過反復的閱讀，同學逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。 一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們布滿了信念,在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內(nèi)是愉悅

31、的,然后我想到我平常對孩子們的力量和認知水平都小瞧了。我贊嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比傲慢地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特殊恰當和到位，這和他們的語言積累和表達水平是相關的，這時候我準時地關心他們歸納和總結這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替同學說話，而是有效地關心孩子更好地認知。 在一步一步孩子們突破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓同學找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有急躁地

32、讓孩子們找準那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的爭論綻開的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達，這成了我要探討的方向。 這節(jié)課，我定的第一個目標，是要引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。由于讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關鍵句段，沒有細致地指導。這可能和時間不太夠有關，但是主觀緣由還是存在的，教學環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓練支配的度不足，這都是造成同學沒有能夠有感情朗讀的緣由。以后在備課和教學中在這方面要加以改進。 總的來說，這節(jié)課上有許多驚喜，我盼望的是我賜予同學更多可以發(fā)揮共性的空間，能賜予同學獨立思索的時間

33、，能賜予同學民主和諧的課堂環(huán)境，另外，假如有可能，我盼望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會朝著自己預想的目標努力! 金子教學反思13 金子這篇課文主要寫了仆人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開時發(fā)覺土地肥沃，相宜種花，就留下來辛勤地種花，通過種花、賣花，彼得實現(xiàn)了自己的幻想。 在教學中，我抓住彼得淘金失敗和種花勝利致富兩個環(huán)節(jié)來進行教學。在進行其次環(huán)節(jié)的教學時，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來進行。彼得的“若有所悟”是依據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，推斷出土地肥沃，相宜種花，聯(lián)想到人們買花裝扮客廳，聯(lián)想到勝利為了同學能感受到“若有所悟”，我先讓同學理

34、解這“一層綠茸茸的小草”，同學們能說出草長得好、多，還有同學說草長得生氣勃勃。理解了這里，即時讓同學說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。同學不僅能說出書上的內(nèi)容，還能加上自己的想象來說。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了同學對課文的理解。在此基礎上讓同學體會此時彼得越想越感動的心情，說一說，讀一讀，深化體會彼得對勝利布滿盼望的心情。對于“全部精力的理解，三班級同學我沒有多大把握，我做了幾手預備：直接從這個詞語入手，讓同學來說一說想到了什么，課堂上有些冷場；我就用書上的插圖，讓同學從圖上看出了什么，同學能圍繞勤勞來說；接著我就出示預備好的幾個有關彼得辛勤勞作的填空，讓同學說一說

35、，再補充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手預備都派上了用場，效果還算可以。“全部精力”理解完后，緊接著就讓同學進行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了勝利，讓彼得獲得了財寶。可能是這個問題的指向不夠明晰，同學沒能抓住關鍵問題來回答，一開頭有兩個同學還抓住勤勞致富來談，我就追問：這兩次彼得都很勤勞，而結果卻不一樣啊！同學才回歸到思索彼得淘金失敗和種花勝利的緣由上來。 對于文中彼得最終的那一句話，同學基本上能夠理解了，但我感覺到同學理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動制造財寶，有人理解為真金就是種花獲得的財寶，有人理解為真金就是發(fā)財致富的方法最終結束的

36、時候我問同學：現(xiàn)在你知道該怎樣實現(xiàn)自己的幻想了嗎？同學都能說上個一二了。下課時，一個聽課的老師跟我說，要再點一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實，我們要同學找的“金子”就是思維的方法。 金子教學反思14 今日教學了金子一課，覺得教學效果不錯。這篇課文是比較簡單理解的，自己就沒有過多的去講解，而是敢于放手給同學，只是緊緊抓住幾個關鍵的詞語啟發(fā)同學，取得了較好的效果。 比如在種花這個環(huán)節(jié)的教學中，我緊緊扣住“全部精力”來進行。讓同學盡情放飛想象，體驗彼得為照看花苗付出的全部精力。教學時，為了關心他們理解“全部精力”，我出示了預備好的有關彼得辛勤勞作的填空，讓同學說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什么。說話過程中，同學的表現(xiàn)還是可圈可點的，有的能按一天的挨次描述彼得所付出的精力，有的按不同的氣候來描述，還有的按一年四季描述。在說話中，同學也奇妙地用上了在這之前積累的詞語，這樣一來，同學對于“全部精力”，把