1、夸父追日教學設計教學目標：（一）、知識與能力：1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。2、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。3、并以練筆的形式寫自己的感受。（二）、過程與方法：1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。2、通過找出和理解描寫神奇的語句，來感悟神話的魅力。（三）、情感、態度、價值觀：感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。了解夸父追日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。教學重、難點：1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的

2、神奇和寓意。2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。教具、學具準備：多媒體課件。課時安排：1課時第一課時一、圖片導入，揭示課題1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學習和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學習另一個神話故事，故事的主人公叫夸父（師板書）3、指名讀，正音，（一聲）。4、揭題：夸父追日。指名讀-同桌讀

3、-齊讀5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？預設：夸父為什么要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀）夸父是怎樣追日的？夸父追日的結果如何？ 原因設計意圖：通過談話，激發學生求知的欲望。板書 經過結果二、初讀課文 過渡語：同學們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。1、學生自由讀。2、首先請一位同學來教教我們這些詞語。 有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。3、下面我們來解決黑板上的這些問題。夸父為什么要追日是課文

4、的？ 寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？ 齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。三、復述教學1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經過、結果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。2、生一復述課文內容。師：請同學來評一下，你覺得他說的怎么樣。生評價。師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。（出示填空幻燈片）3、剛才孩子們也就是將故事的主要內容復述了一遍。我們來看一下什么是復述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。 要求：用

5、普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復述的方式有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。簡要復述是抓住主要內容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節，可以簡單到對課文前因后果的概括。詳細復述是你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文大體一致。創造性復述，這是一種比較有趣的復述。是要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。4、剛才老師孩子讓孩子們復述了一遍課文，你們說是那種復述方法呢？（簡要復述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復述方式，現在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復述這篇課文，

6、每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創造性的復述，盡情的發揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復述時，可以加上適當的動作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結果吧。5、請小評委來評一評，你認為他講得怎樣，可以說不合理的，你認為應該怎么修改。四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？三海經，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。五、說了也復述了這么多，你們認為夸父是一個怎樣的人呢？生自由回答：堅持不懈、執著、不怕犧牲等等。孩子們說得真好，我希