1、STEM教育在小學數學教學中的應用與成效教研課題論文開題中期結題報告教學反思經驗交流 摘 要：數學知識具有很強的抽象性和復雜性，教育領域十分重視學生的數學學習能力，在義務教育階段就為學生們設置了數學課程。從數學課程的根本上來看，它與人們的日常生活是具有十分緊密的關系的。數學知識來源于生活，學生學習數學知識的主要目的就是學會運用數學知識熟練的解決日常生活問題。這樣的教學思想是與STEM教育理念相符合的，怎樣將STEM理念融入小學數學教學中，是廣大數學教師需要十分關注的教學問題，也是提升學生數學核心素養的關鍵。 關鍵詞：STEM理念;小學數學;融合;意義;策略 引言： STEM理念最早產生在二十世

2、紀，是非常先進的教學觀念，這個教學觀念的重點是將數學核心素養、創新水平和實踐能力進行結合，幫助學生將單獨的知識形成系統的聯系，提升學生的數學學習能力，還可以掌握更多的將數學知識運用到實際生活中解決問題的技巧，這樣可以使原本枯燥的理論知識變得十分形象，增加了學生的生活體驗感受，有效的提升了學生的學習效率，實現了教師的課堂教學目標。 一、STEM與小學數學之間的關系 STEM教學十分重視學生的綜合素養的鍛煉。S代表的是科學，主要指學生學會運用各種科學理論知識了解自然，參與各種形式的自然活動;T代表的是技術，主要指學生學會運用理論管理知識評價一些技術能力;E代表的是工程，主要是指對工程設計以及管理的

3、了解和掌握;M代表的是數學，主要是指運用數學理論知識主動發現和解決實際問題。將STEM理念運用到小學數學教學中，是現階段教學的主要任務，是為了能夠為社會培養出具備綜合素養的高素質的專業人才。從數學學科的方面來看，能夠將數學問題分解成幾個方面，就是自主發現問題、研究問題、分析問題、討論問題和解決問題。這就說明，數學科目的學習不但是為了了解和掌握數學理論知識，還是為了鍛煉學生的思維水平和邏輯能力，從而形成解決問題的能力。STEM的主要特點就是能夠將知識進行跨專業的整合，使學生可以形成系統的知識，從根本上來講，這是工業革命發展的結果。未來社會需要的人才是綜合性的人才，不再是單一的知識體系的人才。小學

4、階段的學習主要是打下扎實的基礎知識，將STEM理念融入小學數學課堂，可以保證數學課堂的效果1。 二、STEM教育理念的重要意義 數學知識點比較繁多，數學科目的知識包括概念、定義、規律以及一些推理和實際運用，但是因為小學階段的學生年齡比較小，缺乏相應的邏輯思維水平和良好的學習習慣，學生學習起來都比較的困難。以往的小學數學課堂，教師常常對學生進行填鴨式和滿堂灌的教學，學生逐漸就會對數學課堂喪失學習興趣，認為數學課堂是十分枯燥和乏味的，有的教師雖然在講課的時候，會運用多媒體技術，為學生展示一些形象具體的圖片、視頻等，使學生近距離的感受數學知識的實際運用，但是因為學生缺乏參與積極性，對一些復雜的概念知

5、識還是不能輕松的理解，無法有效的提升學生的學習效率和質量。將STEM理念結合到小學數學課堂中，其實就是運用整合水平，強調學生的邏輯思維能力，將數學概念作為主要的學習思路，運用各個學科之間的關系，鍛煉學生的創新水平和數學水平，培養學生形成數學核心素養，促進學生綜合素質的全面發展2。 三、將STEM理念融入小學數學課程的主要策略 1.進行生活化的教學 在以往的小學數學教學中，數學教師常常只是進行教材知識點的講解，往往忽視了將理論知識和日常實際生活相結合。小學生因為年齡小，缺乏生活實際經驗，所以很難將復雜的理論知識聯想到日常生活。在進行小學數學課堂教學的時候，教師需要引導學生將理論知識聯系生活實際，

6、在實際生活中不斷的檢驗理論知識，這樣才能有效提升學生的數學學習能力，鍛煉學生形成數學核心素養。比如在為學生進行生活中的負數講解的時候，教師就能夠為學生結合日常生活實際，引入氣溫的概念，指導學生深刻的理解負數的概念，比如冬季的時候，哈爾濱的氣溫是零下15度，三亞的溫度是零上15度，教師就可以引導學生思考哈爾濱和三亞的溫度可以怎樣區分開，區別在哪里。教師可以引導學生運用溫度計開始讀數和記數，從而引入關于負數的概念，使學生理解負數就是小于0的數。這樣的生活情境，是學生們都熟悉的情境，能夠將抽象、復雜的知識轉換成形象具體的知識，方便學生深刻的理解，在學習過程中，逐漸滲透一些地理、物理和化學知識，有效的

7、提升學生的綜合素養。 2.結合互聯網信息技術 數學知識是學習其他任何知識的基礎。在進行小學數學教學的時候，教師需要熟練的運用多媒體信息技術，輔助教學工作，使學生能夠在學習階段感受到互聯網信息技術的優勢，采用多媒體技術為學生創設學習情境，有效提升學生的學習效率。比如在為學生講解多邊形的面積的時候，數學教師就能夠運用互聯網多媒體技術，輔助進行教學，把多邊形的面積的解題過程運用微課的形式為學生形象的展示，將多邊形進行切割，形成簡單的圖形，方便學生進行面積求和，將復雜的問題簡單化。 3.創建系統的知識結構 STEM理念不是對一項知識進行單純的教學，是需要將科學、技術、工程以及機械等各種學科進行結合的綜

8、合化的教學。經過綜合學科的課堂教學，不但可以使學生學習的知識更加豐富多樣性，開拓學生的視野，還可以幫助學生學會其他的領域的知識，擴展學習知識系統，提升學生的邏輯思維能力以及創新能力，增強數學與其他學科的緊密聯系，實現以點帶面，充分發揮數學科目的價值，為學生未來的學習和發展打下扎實的基礎。比如在學習計算體積的時候，教師就能運用橡皮泥的形式為學生講解這些知識，使學生感受到物體之間的不同和聯系。教師可以先為學生運用橡皮泥捏出長方體和正方體，引導學生進行區分，這樣可以幫助學生形成反思理念，不斷的實驗，檢驗理論知識，形成關于誤差的認識。在操作的時候，很多學生將橡皮泥塞到量杯里面進行測量體積的活動，這時，

9、教師可以為學生提出問題引導學生自主的思考，通過層層的遞進，將思想轉化成實踐，使學生形成形象直觀的理解，不但有效的完成了教師的課堂教學任務，還幫助學生掌握了知識之間的聯系。有的學生熟練的結合了烏鴉喝水的寓言故事，想要運用排水的方法去測量一些不規則的物體的體積。比如學生們在試圖運用排水法測量葡萄的體積時，學生會發現葡萄是會一直漂浮到水面上，這時，學生就能知道運用排水法的條件限制等等。 4.結合工程學知識 學生學習數學理論知識，最后也會逐漸運用到相關的工程領域中解決實際問題，所以，在小學數學的課堂教學過程中，教師需要關注學生是否能夠從工程學的方面提升自身的數學能力。比如在學習關于位置、比例、方向等內

10、容的時候，教師就需要引導學生學會熟練的掌握繪圖的技巧，方便未來在實際生活中解決關于地質探查以及工程建筑的問題，培養學生運用數學知識解決實際問題的水平，鍛煉學生的數學核心素養。比如在學習關于自行車的原理的時候，就可以先為學生講解一些數學公式，這樣可以開拓學生的學習視野，使學生熟練的掌握杠桿原理以及能量守恒定理3。在學習百分數的時候，教師能夠引導學生仔細的觀察種子的發芽率，這樣學生可以輕松的理解百分比的知識，還能夠將生物學以及工程學的知識逐漸貫徹到其中，幫助學生理解雜交水稻生產數量、進出口稅率等知識，開拓學生的見識，拓展學生的思維能力，實現學生綜合素養的有效提升。 5.培養核心素養 學習數學知識，

11、是從簡單的形象直觀的知識逐漸向抽象邏輯跨越的過程，學生在實際學習過程中，需要鍛煉學生形成更好的邏輯思維水平和解題技巧。但是，從小學生們的角度思考，學生們因為年齡比較小，缺乏邏輯思維能力以及數學解題技術，所以學生的學習難度就增加了很多，很多學生逐漸喪失了學習自信心，產生了厭倦心理。將STEM教學理念融合到小學數學教學中，鍛煉學生的數學核心素養，不但可以使課堂教學的內容變得豐富多樣化，還可以充分滿足學生的實際需要，激發學生的學習積極性和熱情，實現培養核心素養的教學任務。比如，很多教師在教學的時候，會結合游戲化的教學模式，形成寓教于樂的效果。在為學生講解關于圓的知識時，學生們常常不能很好的區分出周長和面積的關系，產生混淆的想象，根據這樣的現象，教師就能夠采用制作套圈的形式為學生講解，方便學生區分不同的概念。教師可以指導學生自己制作不同大小的鐵絲環，之后理解圓的概念，區分圓的周長和面積知識點，從而有效的提升學生的學習效率。 結束語： 綜上所述，STEM教學理念就是將多個學習科目進行綜合，小學階段是學生扎實基礎知