1、第3頁 共3頁學生反思學校管理工作反思立足當下做有將來教育一、關于“有將來的教育”的認識在_年全市教育工作會上，李陶然局長談到，“當下的教育有兩個目的，一是為社會培養人才；二是促進人自身的開展。”我們要為社會培養什么樣的人才，如何促進人自身的開展，是我們教育人無法回避的問題。于是，“做有將來的教育，成為我們的一種教育考慮、一種教育主張、一種開展理念。”只有做“有將來的教育”，才能培養出“有將來的學生”。將來的社會，立德為本，德行天下；越來越多的人擁有了較高的素養；越來越多的人有著較強的創新意識和才能；越來越多的人更加關心國家的開展、民族的命運。因此，有將來的學生應該具備高尚的品德、較高的綜合素

2、養、較強的創新意識、濃重的家國情懷。這樣的人正是實現中華民族偉大復興的優秀公民，也是合格的世界公民。做“有將來的教育”，就是引擁有創新意識的專業教師在當下的環境中去培養適應將來社會的合格公民。二、做“有將來的教育”之行動嘗試鄭州31中和鄭州103中兩校整合為學校開展帶來了機遇，但也存在著諸多問題。為此，學校在施行新的三年開展規劃中，堅持“抓隊伍，促內涵，強質量，創特色”，以“愛”為核心，育人“人格健全，個性開展”，打造有將來的學校。1.教師是“有將來的教育”之起點。學校嘗試引導教師堅決“有將來的教育”的價值追求，強化教師的職業認同與專業開展，設計了“三研一體化”專業開展加“總有一款適宜你，做最

3、優秀的自己”表彰機制的“3+1”策略，強化創新意識，引領教師過幸福完好的教育生活。2.課程是“有將來的教育”之關鍵。學校堅持“立德樹人”，構建德育課程體系，探究“以習慣養成促人格健全，以多元鼓勵促個性開展”有效途徑；在全校范圍內開展“愛”的教育，愛的春風，吹遍校園；同時國家課程、校本課程、創客課程等都致力于培養有品德、素質高、才能強的人。3.特色多樣化是“有將來的教育”之基石。閱讀才能與品位是人的核心素養的表達，學校將閱讀課程和書香校園建立作為學校的特色開展方向，設計了六年總體閱讀課程方案，建立了校園智能閱讀平臺、數字化智能職能圖書館、無人值守借閱機、樓層電子閱報機，為特色開展提供平臺。4.評

4、價是“有將來的教育”之導向。學校嘗試改變工作目的評價方式，由看成績轉向看變化；改變課堂評價方式，重點評價教師的三種才能和落實自主、合作、探究六字方針；改變學生開展評價方式，著重觀察學生從入校到畢業三年的增值；施行“總有一款適宜你，做最優秀的自己”多元評價，各種教師之星、學生之星，星星點亮校園。5.技術是“有將來的教育”之觸媒。教育技術不僅是教育的手段，更是“有將來的教育”的觸媒催化劑。學校在“三通兩平臺”的根底上，建成了東師理想資庫、理化生仿真實驗室、慕課平臺、校園電視臺等；為施行創客課程正在建立智能機器人、3D打印、創客空間、陽光農場、智能物聯網等平臺，不斷催生學生的成長。三、對現狀的反思及對將來的展望教育，影響著一個民族的將來，我們深知肩膀的責任。但是，沒有一群有著強烈創新意識和較高專業程度的教師，“有將來的教育”只能是無本之木，無之水。現實就在我們的面前，前途是光明的，道路是曲折的，我們任重而道遠。或許我們實現不了一種理想的教育，但我們每天都行走在追尋教育理想的路上，總有一群人和你一樣，渴望著：有自由生長的野花，有自由生長的小草，有自由生長的果樹，有自由