1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級加減 一年級下冊數學教案 兩位數加一位數的加法（進位） 學校：房山區竇店中心小學 姓名：薛楠 一、教材分析 1、教材的地位、作用和意義。 本課內容是義務教導教科書北京版小學數學其次冊其次單元32、33頁的“兩位數加一位數的口算（進位加法）”。在此之前學生已經學習了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”，這一內容既是前面學識的延遲，又是系統學習加法的開頭。為此教材在編寫上特別重視給學生創設自主探索的空間和與現實生活的聯系，本節課主要扶助學生掌管兩位數加一位數進位加法的計算方法，為以后學習多位數加法打下根基。 2、教學目標 根據本節課在教材中的地

2、位和作用，依據小學數學課程標準和孩子們已有的認知水平，我擬訂了如下教學目標： （1）借助正方體、小棒等直觀模型，理解兩位數加一位數進位加法口算的算理，并能夠正確計算。 （2）在查看與交流中，扶助學生理解一致數位上的數相加，個位上的數相加滿十時，十位數多一的道理。 （3） 3、教學重點：探索兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確計算。 4、教學難點：理解一致數位上的數相加，各位上的數相加滿十時，十位數多一的道理。 由于兩位數加一位數進位加法是孩子們第一接觸，相對來說有確定的難度，因此我將本課的重點確定為：掌管兩位數加一位數進位加法的計算方法。 5、教學打定：多媒體課件、小棒、學習單。 二、教

3、法 新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織察覺活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。情景教學法、操作測驗法、察覺法成為我本節課所采用的教學方法和手段。 三、學法 學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是抉擇教學效果的重要因素。因此我積極引導學生通過操作實踐、查看分析、合作探究等學習方法主動參與獲取學識。 四、教學過程 （一）復習鋪墊，促進遷移。 小組開火車快速的說出下面各題答案。（邊做口算題邊說算法） 6+7= 33+4= 42+7= 25+3= 22+50= 5+9= 8+51= 79+10= 師小結：不管是兩位數加減整十數，還

4、是兩位數加減一位數的口算，我們都得先算出有幾個十、幾個一，再把它們合起來，就得到我們要的答案了。 （二）查看畫面，提出問題。 1.出例如3主題圖，找數學信息并試著提出問題 師：咱們同學們可真能干，麗麗來到了圖書館，遇到了一個難題，你們能幫她解決這個問題嗎？ 快來看看，你從這幅圖上看到了哪些數學信息？（生說師適當板書） 數學信息：書架上有69本科技書，還回來4本 你能試著提一個數學問題嗎？ 預設：1.現在（一共）有多少本書？ 2.書架上的書比還回來的書多多少本？（順勢解決） 師：我們把數學信息和方才提的數學問題合在一起說就是這道題？誰來試著說一說？（找兩個孩子讀題，在同桌彼此讀一遍題） 師：那我

5、們今天就先來研究“現在有多少本書？”這個問題，該用什么方法解決呢？為什么用加法？誰來列算式？（預設：大片面孩子能夠知道69+4=73，但是說不出算理） 2.動手操作，研究算理 那69+4為什么得73呢，咱么今天就來研究研究，請同學們借助小棒或學習單擺一擺，畫一畫，算一算，看誰能把自己的想法表示領會。 3. 匯報交流。（學生變匯報，老師邊板書計算過程） 方法一： 預設：我是這樣想的，9根小棒和4根小棒合起來是13根小棒，再加上60根小棒是73根小棒。9+4=13 60+13=73 方法二：我是這樣想的，9根小棒和1根小棒合起來是10根小棒，我把它們捆在一起由于十個一是一個十，60根小棒再加上10

6、根小棒是70根小棒，70再加上3是73根小棒。9+1=10 10+60=70 70+3=73 方法三：直接數，69往后再多數4個。 方法4：方格圖 我是這么想的，69個小方塊再加上1個小方塊是70個小方塊，再加上3個是73個小方塊。 方法5：我是這么想的，我把69看成70，70+4=74，74-1=73，由于多加了1個所以要減去1。 師：我們班的小摯友真是愛動腦筋會斟酌的孩子，一下子想到了這個多種算法，那請同學們跟著老師的課件再說一說我們是怎么計算69+4=73的吧？ 課件再次演示擺小棒和方格圖的方法。 師總結：不管用哪一種方法，同學們都是把9湊成10，就是從4里拿出1個一，9個一和1個一湊成10個一，10個一就是1個十，然后我們再加。那4+69等于多少？你能說說是怎么想的嗎？ 4.穩定練習 計算56+7 生擺小棒，說算法，找2-3個學生說，把你的想法講給你的同桌聽。 師總結：今天我們研究的是兩位數加一位數的進位加法口算（板書課題）。其實不管用什么方法，我們都察覺了幾個一和幾個一相加夠10個一了，我們就先湊成10,10個一就可以換成1個十，再和剩下的合起來。這樣就