1、蘇教版六年級下生物的遺傳現象教學案例單位：資陽市雁江區石嶺鎮金帶鋪小學 姓名：何躍一、教學設計意圖教材分析遺傳是生命的最基本特征之一， 是生物界的普遍現象。 我國漢代學者王充對這種生物現象就有過恰當的概括，即“物生自類本種” 。意思就是說： 一個物體的個體產生同一物種的后代， 每一物種的個體都繼承前代的各種基本特征。概括地說，所謂遺傳，就是父母 （ 親代 ）通過生育過程把遺傳物質（ 也就是我們平常所說的基因 ） 傳遞給子女（ 子代 ） ，使后代表現出同親代相似的特征，比如體態、相貌、氣質、音容等。 本課是在學生已經了解了有關生物繁殖知識的基礎上， 指導學生認識什么是遺傳現象。二、教學設計（一）

2、 、教學目標過程與方法：1、能仔細觀察并描述三個孩子及其家人所具有的相似特征。2、能對自己與家人的外形特征進行比較，并作合理的解釋。3、能對動物的遺傳現象做出合理的推測。知識與技能：1、知道人的很多特征是遺傳的。比如頭發、眼睛、膚色等。2、知道動植物的很多特征也是遺傳的。3、了解遺傳是生物的特征之一。情感、態度與價值觀：1、體會到合作與交流的重要價值。2、感受遺傳的神奇和美妙。（二）教具準備1、教師準備：教師自己四個不同時期的照片和父母照片。2、學生準備：自己與爸爸、媽媽的照片。三、課堂實錄一、導入師：課前請同學們邀請父母共同研究了你和父母有哪些相似的特征，并寫下來。老師都看了，大家寫得非常好

3、，或多或少的都找到了一些相似的特征。師：不過，老師遇到了“大”麻煩，把幾組家庭的照片混在了一起。（實物出示照片）師：現在我不能確定，誰是誰的孩子，誰是誰的父母了。師：第一位是廖星宇吧，他的父母是哪一張照片呢？你們誰知道？生：廖星宇的父母是第2 組家庭。師：廖星宇他找得對嗎？生：對！師：你太有眼力了，佩服啊！能說說你判斷的依據嗎？生：他和他父母的臉型很像。師：謝謝你，這是廖星宇的父母。（教師同時連線）師：繼續辨認，李俊良同學的父母。生：是第 3 組家庭。師：李俊良他找得對嗎？生：對！師：依據？生：她和她母親眼睛很像。師：謝謝你，這是李俊良的父母。（教師同時連線）師：下面的一張肯定是許露丹的父母了

4、。那許露丹和他的父母哪里長得像？生：她和她父母臉型像，都是瓜子臉。師：看來同學們都很“明白”，就老師一個人“糊涂”啊。同學們辨認的依據是什么？生：兒女和父母有些地方很像。師：“地方”？ 哪些地方？生：牙齒、眼睛、臉型等。師：我們可以統稱為人的特征。“像”能不能換個詞？生：相似。師：誰和誰？生：子女和父母。師：子女和父母都有一些相似的特征。二、新授（一）人類的遺傳師：其他同學和父母有相似的特征嗎？小組內互相說一說。（四人小組活動）師：誰來介紹你和父母有哪些相似的特征。（學生通過實物介紹）生：我和我爸爸都有耳垂，頭發很卷，個子都很高，皮膚比較黑，眉 毛較濃，眼睛很大，性格幽默，臉型都是圓臉。我和媽

5、媽相似 的地方有嘴巴都很大，鼻子都是“大蒜”鼻，笑起來都有酒窩, 身材很瘦，牙齒很白，下巴有些平。生：我和父親相似的特征有頭發都很硬，皮膚較黑，眉毛很濃，身材 較瘦，鼻子大，嘴唇較厚，性格溫和。我和母親相似的特征有 牙齒不太整齊，眼睛大，耳朵很大，都喜歡藝術。生：我和爸爸相似的地方有嘴唇較薄，沒有耳垂，顫骨不是很高，頭 發很油，舌頭不能卷，手容易凍瘡。我和媽媽相似的地方有眼睛 都是單眼皮，身材腿長身子短，臉型都是鵝蛋臉，皮膚較白，眼 窩淺，頭發很黑，膚質油性。生：我和爸爸形似的特征有臉型都是瓜子臉，性格有恒心、有毅力， 智力上邏輯思維能力強。我和媽媽相似的特征有眼睛都比較大， 身高比較高，性格

6、倔強、執著。師：同學們很會觀察，會描述，說得非常好。通過以上的研究，大家 有什么發現？生：子女和父母有一些相似的特征。師：是不是我們同學的所有特征都是和父母相似？生：有的同學像得多一些，有的同學像得少一些。師：我們可以說成 “或多或少的”。子女和父母之間“一般都”會這樣并且這些相似的特征都是子女從父母那得到的可以說成“保持著”師：接下來老師給你們介紹一位朋友和他的父母。（出示教師小時候的照片，四張照片依次展現）生：何老師。師：大家眼力不錯，的確是何老師我。描述描述我的特征，看大家現場描述的水平如何？生：何老師是尖下巴。師：嗯，這是我最值得驕傲的地方了。生：何老師身材不是很高哦。師：就是我遺憾的

7、地方了。生：何老師戴有眼鏡。師：同學們要注意用眼哦！不要像我戴眼鏡，很不方便的哈。這不是遺傳哦。生：何老師嘴巴很小。師：哈哈，原來我長得這樣啊，有些特征我自己都沒有在意。那我的父母可能是什么樣子的呢？ 生：可能都比較瘦。生：可能有一個皮膚比較白。（出示圖）師：和你想的一樣嗎？這就再一次證明了。生（齊）：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征。師：我們把這種現象稱為遺傳現象。師：什么是遺傳現象？生：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征這叫做遺傳現象。（二）動物的遺傳師：以上我們研究的是人類自身的遺傳現象。研究遺傳現象，僅研究人類行不行？生：不行。師：有什么建議？生：還要

8、研究動物和植物。師：動物也有遺傳現象嗎？師：觀察下面的動物家庭，找找它們的相似點。師：在這個動物家庭中，狗和它的孩子生：（還有其它動物家庭略）師：通過以上的事例，我們得出了一個結論？生：動物也有遺傳現象。（三）植物的遺傳師：人類有遺傳現象，動物有遺傳現象，接下來呢？生：植物師：植物有遺傳現象嗎?生：有師：怎么求證？生：選一種植物，種下去，看長出來得是否和原來一樣。師：很有道理， 哪些方面和原來一樣呢？生：看長出來的植物的花的顏色，葉子的形狀等。師：所以呢，種植之前我們先要確定從哪些方面的特征來研究。師：現在我們來選一種植物嘗試著研究研究。假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現在你想知道豌豆有沒有遺傳

9、現象,你會從哪些方面研究？師：大家認識豌豆嗎？什么樣子的？生：綠色的和黃豆一樣大小的豆子。師：那只是豌豆的種子。我們先來全面認識一下豌豆這種植物（師：豌豆有沒有遺傳現象，你會從哪些方面研究呢？）生：我會看豌豆花的顏色，有紅色的，有白色的。師：老師設計了這樣一張表格，請大家分小組討論并填寫。（學生分組活動，匯報）生：我們將從這些方面研究：花的顏色、種子的顏色、豆莢的顏色、種子的形狀、豆莢的形狀。生：我們從這些方面研究：種子的大小、豆莢的大小、葉子的大小、葉子的形狀、花的形狀、花瓣的個數。生：我們小組還想到了種子的顆數、莖的高度、豌豆成熟的時間。師：你們真了不起，想到了這么多。師：自然界中植物非常

10、多，為什么我們要研究豌豆呢？原來豌豆在人類研究遺傳的歷史上非常重要，它和一個人物有緊密的聯系，知道是誰嗎？孟德爾一一現代遺傳學之父對于豌豆有沒有遺傳現象，孟德爾會 從哪些方面研究呢？想不想知道？生：想！師：這是孟德爾的研究，這是同學們的研究，比較一下，有什么想法？生：我們想到了種子的顏色、種子的形狀、豆莢的形狀、莖的高度都和孟德爾想的一樣。師：看來同學們真的很了不起！很多方面和孟德爾想得一樣，甚至有些方面孟德爾都沒有想到，很有成為科學家的潛質！師：不過呢一一這些僅僅是我們的設想，如何驗證呢？生：選一些豌豆種下去，觀察豌豆的這些方面是否一樣。師：孟德爾就是這樣做的。他通過十余年，先后種植了上千株

11、豌豆做實驗，得出了一個結論：植物有遺傳現象。并且從中揭示了遺傳的基本規律。其實，在孟德爾之前也有很多科學家在研究遺傳現象，可是都沒有取得突破，為什么呢？因為，在孟德爾之前，人們從來沒有想到從生物的具體特征來研 究。就像同學們剛剛做的這樣，孟德爾是第一人。后來，才有了遺傳學的誕生。所以啊，人們都尊稱他為一一現代遺傳學之父。（四）生物的遺傳師：人類、動物、植物有一個共同的名稱生：生物。師：凡生物都有遺傳現象師：其實這個現象，我國古代勞動人民早就注意到了：生：種瓜得瓜，種豆得豆。生：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。生：有其父必有其子。生：虎父無犬子。師：生物為什么要有遺傳現象呢？你們想過嗎？生：為

12、了使后代不斷繁衍下去，保持的相似性。三、總結師：今天我們學習了什么？生：今天我們學習了生物的遺傳現象。 子女和父母之間 一般都 或多 或少地 保持著一些相似的特征，這就是生物的遺傳現象。師：關于遺傳現象，大家有沒有新的研究問題？（學生質疑的同時，教師用本子記錄下來。）生：我想知道是什么導致了遺傳現象？生：為什么我們既能遺傳父親的特征又能遺傳母親的特征呢？生：什么特征容易遺傳呢？師：同學們提出了三個很有價值的問題，你們想研究嗎?生：想 師：那么好，課后請大家查閱有關資料，繼續研究，如果有遇到困難, 我們再一起討論。生物四、遺 傳 現 象生物四、五、教學反思生物的遺傳現象這一課是在學生通過研究自己

13、的身體特征與家人有哪些相似處，并對自己比較熟悉的動植物進行觀察研究， 知道每 一物種的個體都繼承了上代的各種基本特征， 認識遺傳是生物界普遍 存在的現象，培養學生的探究能力。上課時，通過幫助同學找父母，看看哪些部位相似。然后通過小 組合作分組觀察將自己的外貌與父母的相比較， 看哪些部位有些相像。同時交流自己與自己父母的相同點。 學生通過觀察自己與父母之間之間存在的相似點。在感受了人與人之間存在這種遺傳現象之后，“動物是否也存在這種現象呢？ ”將學生的興趣往更廣闊的范圍進行引領。學生通過觀察各組動物圖片，以及已有的經驗進一步發現，原來不光是人，動物的子代與親代之間也存在這種遺傳的現象。然后放手讓學生對植物的遺傳現象通過小組合作的方式進行探究。最后將這三種現象讓學生自己來進行總結：生物的子代與親代之間或多或少地保持著相似的特征，叫做這種想象叫做生物的遺傳現象。遺傳是生物界普遍存在的現象。探究學習的過程不僅是學習科學知識的過程， 更是 一個思維訓練、找