1、一年級下冊典型錯例 錯題來源：第四單元 題目出處：課本 相關學問：數位、寫數教學簡述：這是第四單元“100 以內數的熟悉” 中“ 讀數、寫數” 教學后的一道練習題,同學已會讀寫兩位數,能說出個位、十位、百位的名稱,知道數位的意 義；典型錯題：錯題：猜一猜這個數是幾：十位上的數比個位上的數小 5 ；錯解： 61（或 72、83、94） 緣由分析：緣由 1同學思維主要集中在“ 小5” ,對于“ 十位上的數比個位上的數小” 沒有引起充分留意；導致實際寫數時顛倒致錯；緣由 2同學對數位的懂得不正確；教學建議：建議 1明確從右邊起第一位是個位,其次位是十位；建議 2引導同學懂得“ 十位上的數比個位上的數

2、小”,明確題目要求；可以采用舉例的方法,讓同學明白“ 個位上的數比個位上的數小”,在此基礎上,明確“ 十位上的數比個位上的數小 5” ；建議 3此題的答案不止一個,為了得出全部符合此題的答案,老師可以引導學生進行簡潔的、有條理的推算；如,依據“ 十位上的數比個位上的數小 5” ,先寫出個位上的數最大是 9,十位上的數就是 4,依次寫下去,符合這個條件的數仍有 38,27,16；資源鏈接：強化練習填一填：（1）個位上的數比十位上的數小5 （）（2）十位上的數比個位上的數大3 （）（3）十位上的數比個位上的數小7 （）錯題來源：第四單元 題目出處：期末復習卷 相關學問：數位、寫數教學簡述：教學基礎

3、：同學已經熟悉了 中的個位、十位和百位；100 以內的數,熟悉了數位表教學用意：增進對兩位數的熟悉,增強同學讀題、解題的才能；典型錯題：原題：一個數,從右邊數起,第一位是（）；錯解：這個數是（ 54 ）；緣由分析：5,其次位是 4,這個數是緣由 1：同學審題不全面,不少同學在審題時,目光的凝視點是“ 第一位是 5,其次位是 4”,就直接寫下了“54” ,而沒有關注“ 從右邊起” 的意思；緣由 2：個別同學對題目不能懂得,無法將“ 從右邊起” 和“ 第一位、其次位”聯系起來考慮,也無法與數位次序表聯系起來,所以做題時瞎蒙；教學建議 : 建議 1： 加強對數位次序表的教學,明確從右邊起第一位是個位

4、,其次位是十 位,第三位是百位；建議 2： 較強直觀教學；以數位次序表為基礎,勉勵低段的同學遇到類似的題 目時能畫一畫數位次序表, 再依據題目要求, 邊讀題,邊在數位表上寫一寫, 如：十位個位（右） 4 5 由于低年級的同學直觀思維較強, 而抽象思維較弱的特點, 可以采納一些畫一畫、做標記等直觀的手段,幫忙同學更好得懂得和把握學問；從右邊起,第一位是（）位,其次位是（）位,第三位是（）位；一個數,個位上是 7,十位上是 4,這個數是（）；一個數,從右邊起,第一位和其次位上是 0,第三位是 1,這個數是（）；錯題來源：第四單元 題目出處：期末復習卷 相關學問： 100 以內數的熟悉教學簡述： 教

5、學基礎： 同學已經熟悉了 100 以內的數, 把握了 100 以內數的排列 次序；教學用意：增進對 100 以內數的排列的熟悉,滲透估算思想；典型錯題：原題：哪個數最接近70 ？（ 68 80 71 ）錯解： 68 緣由分析：通過對個別同學的訪談發覺,他們在看到題目“ 最接近70” 這幾個字眼的時候,第一想到的是 70 前面的數,在三個選項中,自然而然地挑選了“68”,并沒有逐 個去分析每一個數字； 由此可以看出, 低年級的同學在摸索問題時,缺乏分析問 題的全面性,經常受到思維定勢的影響而盲目做題； 教學建議：指導同學全面讀題,細心解題；在平常的教學中,要強調審題要把題目讀完整,70” ,可將

6、這幾 并留意題目中的關鍵字詞的含義；如題目中的關鍵字是“ 最接近 個字劃一劃或圈一圈,再從關鍵字入手,進行分析：最接近 70 的數,也就是與70 差距最小的；逐個分析3 個數字, 68 與 70 相差 2,80 與 70 相差 10,而 71與 70 只相差 1,從而判定出與“70 最接近的是 71”；針對性練習：選一選,正確的打“ ”；1. 哪個數最接近 59？（ 56 95 61 ）2. 與 40 差距最小的是幾？（ 37 49 42 ）3.74 最接近的整十數是幾？（ 80 70 60 ）錯題來源：第四單元題目出處：課本相關學問：數位、雙數教學簡述： 少部分同學在學前訓練時期已經能區分單

7、數和雙數,在第三單元的學習中, 已經熟悉了百數表和數位表, 同學通過觀看百數表格,更加深刻的知道了單數和雙數意義；典型錯題 : 原題：有下面一些數： 25,27,28,30,43,34,52；寫出十位上是 2 的雙數：；錯解： 25,27,28；緣由分析 : 從同學的角度講,基于同學訪談：師：你能讀一讀這個問題嗎？生 1：寫出十位上是 2 的雙數；師：能說說這里有幾個要求嗎？生 1：1 個；師：說說看,是什么要求？生 1：十位上是 2 （分析：同學審題只留意到第一個要求“ 十位上是 2” ,其次個要求“ 雙數” 并沒有引起留意；因此,直接就挑選了25,27,28 這三個數；其實這與同學的留意力

8、進展有關；如上述錯誤,低年級同學感知 分析的綜合水平不高,在感知一個新事物時,往往忽視了整體,顧此 失彼；或者粗略地感知了事物的整體而忽視了一些重要的細節；因此,他們對問題要求產生一個籠統的、不精確的初步印象, 導致題目意思沒看完整的錯誤；這樣的錯誤占了 25%；）師：你知道什么是雙數嗎？生 1：（沒有回答）師：你能說幾個雙數給老師聽嗎？生：, （分析：很明顯這位同學對雙數和單數的概念模糊不清；這樣的錯誤 率也較高,超出 5；）教學建議 建議 1：教學時,在同學審題時劃出要求是什么,幫忙同學懂得問題 的組成結構； 分步進行教學：（要求一）師：十位上是 2 的數有哪些？生：25,27,28（邊找

9、邊圈）；（要求 2）師：這三個數中是雙數的是 幾？生： 28；建議 2：觀看百數表1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 9

10、0 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 說說哪些是單數, 哪些是雙數？單數有什么特點？雙數呢？你是怎樣記住雙數的？單數呢？1你能找出表格中的單數嗎？把這些數圈出來；1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 2你能找出表格中的雙數嗎？把這些數圈出來；1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44