1、區域活動設計與實施3-5年職初教師培訓2011年7月8日區域活動開展中的問題與困惑：什么是區域？ 區域與主題、個別化學習有何聯系？區域活動怎樣讓孩子喜歡玩，又有教育價值？區域活動是否需要交流，交流些什么？區域活動中老師要不要指導，怎樣指導？ 一、什么是區域活動？區域活動的基本含義: 區域活動是一種讓幼兒根據自己的水平和需要選擇材 料進行個別或小組性的操作活動。 學前教育改革啟示錄 華愛華 區域活動是教師利用游戲的特征創設環境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗與感受，在獲得游戲的體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會

2、性等各方面的發展的一種教育組織形式。 幼兒園教育活動設計與指導 黃瑾 二期課改“以孩子發展為本”的的理念決定了我們在課程實施中不應只是以目標模式為主導的單一的集體活動組織形式來落實教育任務與教育目標。而應考慮每一個幼兒不同的特質，適合每一個孩子發展的個別化的活動。 區域活動從功能上分： 區域活動的分類沒有統一的模式，我們實踐操作層面一般從功能出發可分為“學習性的區角活動”“游戲性的區角活動”。 學習型區域目標突顯（關注技能、經驗）高結構材料為主內容明確玩法鮮明（單一、有固定玩法） 游戲型區域目標隱性（關注長遠目標）低結構材料為主內容自主選擇玩法多樣，無規定 二、區域活動與其他活動的關系(一）個

3、別化區域活動與集體活動的區別聯系案例：胡椒生長在哪里？組織形式：集體活動 胡椒生長在哪里？ 集體活動功能分析：胡椒生長在哪里這本圖書的內容呈現的方式是以問題的形式出現，而且幼兒在揣摩中引起探究的興趣。老師認為引發幼兒自主提出問題，分析問題、自己判斷與選擇，這一質疑的能力與學習方式有必要讓每一個幼兒去提高與學習。因此老師利用集體活動的形式，激活孩子的思維，提出自己的問題的同時也分享到別人的問題，這就是集體活動最能體現的功能。 目標：能圍繞圖書內容，樂于對自己感興 趣的問題提出質疑，并與同伴分享。 活動過程實錄與分析： 一、觀看啞巴戲教師將圖書內容用放無聲電影的方式呈現給幼兒閱讀。 二、尋找最喜歡

4、的畫面，并提出疑問？ 1、幼兒選擇自己喜歡的畫面講述。 2、幼兒各自對自己感興趣的圖書內容提出質疑 3、同伴互動想辦法解決 幼兒在各自閱讀中產生的很多的問題（實錄）關于綿羊：為什么他們身上都有卷卷的東西？為什么后面會著火？后面灰沉沉的是什么？為什么他們用的夾子夾在身上看不清楚，落在地上的看得很清楚？對于這些問題，老師進行了分析與解讀 個別區域活動 圖書角在集體活動中盡管老師給孩子有自己閱讀的空間，讓每個孩子提出自己的問題，但是,有限的集體活動時間無法讓每個孩子得到滿足與發揮。因此老師在給部分有共同問題的孩子進行小組合作探索的同時，不忘還有一些孩子需要根據自己的問題進行個別學習，因為每個孩子的閱

5、讀速度與閱讀理解能力都各不相同，要在同樣的時間內，做同樣的事情，并達成同樣的目標來滿足不同孩子的需要這是不太可能的。老師創設的圖書角個別活動區，體現了既延續孩子的活動又充分考慮孩子的個體差異，滿足不同孩子的發展需要。環境與材料準備： 1、胡椒生長在哪里？若干本放于圖書角中。 2、新增有關“孩子提出的相關問題的”一類圖書。玩法： 1、“推薦一本圖書”，將胡椒生長在哪里？作為推薦書讓幼兒繼續閱讀。延續孩子的需要。 2、讓不同孩子提出的問題自己去圖書角尋求答案。 （一）個別化區域活動與集體活動的區別聯系個別化區域活動積累個體經驗按自己的方式自主發現新問題通過與材料的互動獲得經驗集體活動分享個體經驗激

6、活思維，引導發現新問題通過與老師的互動獲得經驗區別（一）個別化區域活動與集體活動的區別聯系集體教學與個別化區域之間的轉化聯系（一）個別化區域活動與集體活動的區別聯系集體教學與個別化區域之間的互補 2、集體活動的功能 以交流、分享各自的經驗，解決共同的問題為主。通過梳理問題，整理與提升經驗，引起新的認知沖突，激活思維，體驗成功的快樂。 （一）個別化區域活動與集體活動的區別聯系1、個別活動的功能 它是以積累個體經驗為主。更多的在于充分滿足不同個體的學習需要，讓每個幼兒按照自己的興趣特點、自己的活動方式、自己的發展速度、自己的認知風格去探索與學習。相互依存（二）個別化區域活動與主題活動之間的關系其一

7、，區域活動可以幫助我們教師完成那些十分重要的，但無法完整納入主題活動的學習內容。其二，區域活動也可以依托主題予以展開。（二）個別化區域活動與主題活動之間的關系相互包容 區域活動是實施主題活動的一個組織形式，主題并不是我們追求的最終目標，它只不過是為達到幼兒發展目標而采取的一種手段、途徑或是載體。因此是否一定要在主題背景下的區域活動，這完全沒有 必要。我們可以依托或結合，千萬不要硬湊。 任何形式都是為內容與目標服務的，只有當形式與預期的活動目標，活動特點保持高度一致時，只有當活動形式緊緊符合孩子的活動需要時，活動形式才會產生推進孩子發展的功效 任何內容沒有最好與唯一的形式，老師必須牢牢把握幼兒的

8、經驗的連續性、獲得經驗的有效性，因時、因地、因教育資源而靈活運用，這樣的組織形式才是最適合的和有效的。 三、區域活動如何讓孩子喜歡，又有價值？（一）區域活動內容的選擇全面性 生活性 挑戰性 根據課程具體目標內容，擬定活動區的種類對活動的性質定位，學習為主或游戲為主或兩者結合。規劃教室的布局桌椅櫥等的擺放，空間的布局等。（二）活動區的規劃（二）活動區的規劃安全性。各區域布局中注意交通路線力求暢通，避免繞道，行走時沖撞、推擠，比如教室門口不應該設置活動區。活動區布局中將材料與活動區內容匹配，易于幼兒取拿方便，避免幼兒橫過教室取拿物品。增加不必要交通量與喧鬧聲。活動區教室壞境規劃應注意：活動區教室壞

9、境規劃應注意：開放與封閉。根據活動性質不同，材料的提供不同。創設開放與封閉的區域。教室內“區域”既是獨立的，又是互相有聯系的。教師有時將教室分割成幾個塊面。，有的呈全開放與半開放的狀態，有的呈封閉、半封閉狀。開放的與半開放的環境更鼓勵孩子主動探索自由發揮，更鼓勵人際的溝通與互動。給孩子預留空間，讓孩子自己去學習規劃。 每個孩子會根據自己的活動需要，規劃自空間，我們并不提倡將環境充滿著教師預設的內容，提倡環境讓孩子有自己探索與表達的空間，使其形成是真正是孩子的有意義的環境。 活動區教室壞境規劃應注意： 材料的規定玩法不有趣材料預設玩法對幼兒的難度太大材料的通常玩法很快被幼兒充分掌握，也就是沒有挑

10、戰性。一般來說幼兒不按照老師的規定要求玩原因有三個：（三）材料的投放 材料投放的安全性不能使用包裝的泡沫塑料來制作玩具不能使用藥瓶、化妝瓶，因瓶中殘留的化學成分不容易清洗，會造成兒童的傷害。使用紙箱時應去除釘子等物。不使用赤豆、蕓豆、小珠子等，小零件直徑要大于31.75毫米，以免幼兒造成傷害使用的粘合劑無毒無味材料投放的動態性 材料的添加 材料的組合 材料的回歸 材料投放的層次性縱向緯度分析 材料的投放要根據孩子年齡特點，有所不同。 橫向緯度分析 材料不僅要注意兒童的普遍興趣需要和結合生活經驗，還要兼顧到個體兒童心理發展的特殊需要和愿望。 小班、中班數數材料投放的情趣性 2、活動區材料的投放

11、根據活動材料結構化特征的投放方式有三種不同的投放方式 1)目標導向式，這是一種以目標為依據的高結構的材料投放。 2)自由開放式： 主要是低結構的材料，沒有預設教學目標，包括積木、珠珠、紙張、泥塑等可以是廢舊材料。這種材料的投放有利于使幼兒更為積極主動地按照自己的意愿控制游戲材料，引發孩子自己的游戲活動。 3)探索發現式 這是一種將教學目標隱蔽在材料的投放中，就是教師將活動的材料做一個大致的規劃，將預設的學習目標落實到一組的活動中，通過與幼兒的互動的一系列的探索活動，間接達成目標。 總之，教師在材料的投放中，要看幼兒與環境材料的互動質量，教師在投放后的行為觀察，與分析行為背后的所蘊含的發展，在這

12、樣的基礎上的推動與適時支持是很重要的。六、區域活動的組織活動計劃的制定（小班娃娃家）案例：小花園區域活動方案（主題名稱：小花園）主題區域目標：通過區域游戲活動，幫助幼兒積累主題的活動經驗，感受春天的季節特征，嘗試用各種材料表現春天里的事物，能細心觀察和學著照顧身邊的物體。小花園區域活動方案區角名稱目標材料投放操作層次親親一家人親親爸爸、媽媽1、大膽選擇材料，嘗試制作相框，感受全家福的美滿。2、幼兒在裝飾相框時，邊做邊說；爸爸（媽媽），讓我親親你。1、 一塊便于幼兒操作的墻面，布置各種全家福的照片（照片背后附一個背景的紙張）。2、現成小材料，如星星、花朵等小圖，大小不一的各類印章，長形的紙條，幼

13、兒可撕貼。1、幼兒自由選擇不同材料粘貼。2、幼兒嘗試把提供的材料進行組合粘貼。甜甜的夢1、 幼兒運用現成的圖形進行想象添畫。2、初步培養幼兒自制圖書1、 大小的圓形紙，彩筆2、 彩色硬紙（已裝訂成書）1、在圓上添畫變成爸，媽媽和寶寶。2、將畫的人與照片人物對應張貼，制做圖書。媽媽講故事1、 復習鞏固主題中的故事。嘗試跟講故事2、培養幼兒專心的聽故事。1、 設置安靜的角落。2、 主題中的故事錄音3、 對應的圖書和故事操作材料1、 幼兒傾聽故事。2、 幼兒邊傾聽故事，邊跟隨擺弄故事的操作材料。3、幼兒跟講故事娃娃餐廳1、幼兒嘗試用團、搓、拉長的方法制作小點心，培養幼兒對泥工活動的興趣。2、鍛煉幼兒

14、的小手肌肉1、 各色橡皮泥2、 小棒、搟面杖等輔助材料3、 實物的點心圖片4、 橡皮泥制作的點心范例1、 幼兒能用一種方法制作點心。2、 制作的點心光滑、用力均勻。3、考慮點心的色彩。（如漢堡包：上下一種，中間一種色彩。照顧小娃娃1、幼兒能區分不同的圖形，并進行配對2、幼兒能根據顏色，進行配對1、 自制大嘴娃娃2、 規則示意圖（顏色對、圖形對娃娃笑，翹大拇指，兩維正確，娃娃翹雙手）3、 各種顏色的圖形1、 幼兒選擇圖形自由的喂娃娃。2、 單一的配對3、 兩維配對區角名稱目標材料投放操作層次我的家娃娃家1、扮演角色，模仿爸爸媽媽的樣子，體驗親情。2、鞏固了解家中的設施功用和名稱，培養幼兒愛護家中

15、的物品1、若干個娃娃家的活動區域，用小屏風或積木隔斷成臥室、書房等2、家中常見的物品。1、幼兒自由擺弄家中的物品2、幼兒嘗試把家中的物品放入合適的房間。3、物品能擺放整齊繞毛線1、 培養幼兒愿為媽媽作力所能及的事2、 鍛煉幼兒小手的靈活性3、 粗、細不一的毛線4、 紙板1、 幼兒隨意繞毛線2、 繞出的毛線較整齊花被子1、幼兒自由選擇喜歡的顏色。2、學用蘸紙裝飾的方法4、 娃娃被子圖樣5、 各色顏料6、 各種質地的紙7、 步驟圖1、 幼兒用紙團隨意蘸顏料裝飾2、 幼兒能團緊紙用兩種紙團裝飾3、能選擇兩種顏色中班個別化學習方案內容材料玩法觀察重點共同生活種植園常見的種子（赤豆、黃豆、綠豆等）、種植

16、用具、泥、水壺、花盆、筆、記錄紙、照片提示等l 依據圖示提示，嘗試使用工具進行簡單的種植活動。1、 能否根據步驟提示學種植。2、 幼兒如何照顧自然角的植物。表達表現爸爸的領帶壓花機、花邊剪刀、剪刀、固體膠、畫筆、夾子、范例、領帶模板、手工紙、卡紙等l 嘗試使用多種工具及材料裝飾領帶。1、 幼兒制作時工具的選用。2、 幼兒制作的興趣及不同的裝飾方法。為娃娃做新衣漿糊、刷子、布料、粉筆、底板、紙樣、展示板、步驟圖示 l 嘗試給布料上漿并晾干l 對照童裝款式，用畫剪貼等方法使用上過漿的布料給娃娃做新衣。1、 能否看懂步驟給布料上漿。2、 幼兒的制作興趣與專注度。小劇場歌曲錄音磁帶、錄音機（歌曲：粉刷

17、匠、春雨沙沙）、表演圖示、表演道具、錄音機使用圖示等l 看圖示學習使用錄音機播放磁帶學唱歌。 l 看圖示學習歌曲表演。1、 幼兒能否使用和操作錄音機。2、 幼兒如何選擇道具進行表演。探索世界機器人泡沫板剪成的機器人零部件若干，各種大小不同的螺絲、螺帽若干l 將不同大小的螺絲和螺帽進行匹配，用螺絲作為連接給機器人裝上手腳。幼兒能否選擇合適的螺絲和螺帽進行連接。翻翻樂各種用具圖片、玩法提示、計分板等l 兩人游戲，翻卡片，每人每次翻一張，說出物品名稱和用途就可以拿走卡片。l 兩人游戲，翻卡片，每人每次翻兩張，如果是相同物品可以贏走卡片。1、 能否遵守游戲規則進行游戲。2、 幼兒對計分板的理解和使用。

18、穿針引線繡花底板、毛線、針、發夾、圖示等l 沿著輪廓周圍的小孔，用針線圍輪廓，進行簡單的“繡花”。1、 幼兒對工具、材料使用方法的理解，能否安全使用。2、 幼兒能否專注地參與活動。學造紙各種各樣的紙張，紙漿、絲網、電吹風、步驟圖示等l 根據圖示了解再生紙的制作方法，嘗試借助工具制作再生紙。1、 幼兒能否看懂步驟進行“造紙”。2、 對工具材料的使用。降落傘塑料袋、棉線、卷紙芯、膠帶、畫筆、剪刀、固體膠等l 看圖示了解制作方法，嘗試制作降落傘。1、 幼兒對工具、材料的使用。2、 幼兒發現問題能否及時作出調整。小書吧“一個郵包”“空中小屋”故事圖書及光盤、光盤播放設備及使用圖示l 看圖書，聽故事，嘗

19、試自主使用光盤播放設備。1、 幼兒對播放器使用方法的理解。2、 幼兒閱讀的興趣和持久性。黑白棋盤黑白棋盤底板、笑臉磁鐵、題卡、答案卡l 根據題卡要求排列笑臉磁鐵，借助答案卡進行檢驗。1、 幼兒能否依據圖示理解玩法。2、 幼兒能否看懂題卡進行活動。中班個別化學習方案 活動中老師的觀察全面觀察的內容：幼兒是否對材料感興趣；幼兒與材料互動的時間是否持久；材料是否充足，操作性是否強；材料的難易程度幼兒是否能接受；幼兒活動中是否能遵守規則；幼兒是否關注，注意力是否集中；幼兒是否通過操作獲得技能和經驗。記錄者：顧玉娟班級：大一班時間區域內容觀察要點情況記錄反思3月29日制作鳥窩是否合作完成作品。王澤宇、李

20、想等幼兒的合作小鳥的家園幼兒對制作立體的作品有點陌生，老師在制作前請幼兒先畫圖紙，準備材料。在醞釀后制作，并且采用小組合作的形式，雖然是第一次制作，但孩子們的興趣很高，會對照圖紙，共同想辦法裝飾。從作品中可以看到，孩子們對房子的基本結構已經掌握，但一些粘接的技能薄弱，需要加強。區域活動的觀察記錄 生活區 觀察內容 手指肌肉的協調性如何，能否做一些精細的動作及力所能及的事情。對工具材料使用的了解及收拾整理情況，操作材料是否貼近幼兒的生活經歷與年齡特點，是否吸引幼兒的參與，參加勞動的熟練程度及方法的合理性。活動區觀察不同區域的觀察內容： 表達表現區觀察內容 能否大膽表達表現自己的所感所想表達表現時

21、心情舒暢、行動活潑對活動的興趣 與表現相應內容的技能，如美術：對色彩的感覺，造型的想象、構圖的處理等。能否大膽想象、并愿意付諸實踐，能否創造性的使用材料。活動區觀察視角概要 探索區觀察內容 在試驗或操作時的專注程度。遇到困難時的態度表現以及處理的方法與策略（放棄、嘗試、求助）。喜歡表述或嘗試記錄感知的現象，敢于接受或挑戰別人的想法，樂于去探索活動結果的合理性、科學性。活動區觀察面對區域活動中的規則實錄：（小班）娃娃家是孩子喜歡玩的地方，老師會在娃娃家中設計一些生活類型的區域，每次玩區域的時候，到娃娃家的人最多。接著就會發生了一系列的問題，“老師，我沒有東西玩了。”“老師，他把我的東西弄到了。”

22、這時，老師怎么辦？指導方法建議：老師提供一些腳印、椅子、數字、角色牌、使用工具的控制，可以幫助限定每個區的人數。 活動中老師的指導 游戲規則的建立： 用多種形式建立適合兒童年齡特點的規則 活動區開始與結束的規則。教師可以利用不同方式來建立規則，如小年齡幼兒讓幼兒很輕松的在游戲中建立游戲規則。如用放音樂作為信號，注意音樂節奏不要太快。以免影響幼兒的情緒，使環境混亂等現象的出現。活動區人數的限定。避免等待與無謂的爭執等現象，用環境或其他方法讓幼兒知道各個活動的人數。插排、掛牌、數字、有的老師根據小年齡幼兒的特點，用腳印提示等。 幫助猶豫不決的幼兒進行活動。 首先要了解他猶豫不決的原因，是害羞，還是

23、唯恐活動區的小朋友不歡迎、他是不是想看看別人到底在什么？ 指導方法建議： 和他交談問他想干什么，如何找到他需要的材料，主動和他一起找要用的東西。 直接介入，你說過要玩拼搭，這里不是有的，讓我們一起玩吧設定一個計劃。 如果一個幼兒每天在開始活動時都感到困難，因為他發現別人已經在活動了，自己不好意思走進去。對這一幼兒，教師可以跟他一起設定一個計劃，然后他就可以自己去玩。實例二： 當個別幼兒長久沉溺于某個區活動老師是否要干涉？ 如有個幼兒長期呆在結構區，其他活動都喜歡不參加，怎么辦？觀察與分析 他的結構行為是更多的是同一水平上的重復行為？ 還是小步子遞進的探索行為？ 是單純的動作技能行為，還是伴隨情

24、景想象性行為？ 更多的是個人獨自性行為，還是同伴互動性行為。 她在表現中的有哪些弱勢顯露。 她在建構區的活動與表現，有哪些方面也同時體現了 其他活動區的發展功能？還有哪些活動的發展功能能不能在這個建構區中得到補償？實例三 幼兒在較長時間無所事事的幼兒一直在重復做同一件事，用一輛小車在同一條路開來開去。幼兒有點會但還沒有完全會做一件事幼兒從這個活動去游蕩到那個區。幼兒在一件事未完成情況下又去做另一件事。幼兒因自己或別人感到不愉快、幼兒四處張望想找事干干，或無助的樣子。當幼兒主動要求幫助的時候。在觀察中我們發現以下典型的需要幫助與指導情況。 教師的觀察分析后的是否要介入，就在于對這些行為意義的分析

25、。 假設是重復行為：可以等待、可以挑戰、可以引導轉移、 是探索行為：可以欣賞、可以提供幫助，也可以與之互動。 是單純的動作技能性行為，有時應該允許幼兒的獨自性練習，有時需要轉化為社會性的想象性行為 教師要幫助幼兒將零碎的個別的經驗整合成集體的共有的經驗。 分享講評的內容選擇一般可以在活動若有以下的情況發生可以將其作為講評的內容。活動經驗的集體分享分享的目的 1）新的材料的投放中有部分幼兒發現。2）幼兒操作時出現的觀點，方法、結果不同。3）合作活動結束時，有一定的結果4）活動時發生的問題與解決不了的困難5）操作過程出現的多途徑、多方法，多方法的內容，卻未出現多樣性.6）反復失敗，操作成功的經驗。

26、7）活動游戲規則與操作發生矛盾需要修改的。 。講評的內容1、想要體面生活，又覺得打拼辛苦；想要健康身體，又無法堅持運動。人最失敗的，莫過于對自己不負責任，連答應自己的事都辦不到，又何必抱怨這個世界都和你作對？人生的道理很簡單，你想要什么，就去付出足夠的努力。2、時間是最公平的，活一天就擁有24小時，差別只是珍惜。你若不相信努力和時光，時光一定第一個辜負你。有夢想就立刻行動，因為現在過的每一天，都是余生中最年輕的一天。3、無論正在經歷什么，都請不要輕言放棄，因為從來沒有一種堅持會被辜負。誰的人生不是荊棘前行，生活從來不會一蹴而就，也不會永遠安穩，只要努力，就能做獨一無二平凡可貴的自己。4、努力本

27、就是年輕人應有的狀態，是件充實且美好的事，可一旦有了表演的成分，就會顯得廉價，努力，不該是為了朋友圈多獲得幾個贊，不該是每次長篇贅述后的自我感動，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不過是：但行好事，莫問前程。愿努力，成就更好的你！5、付出努力卻沒能實現的夢想，愛了很久卻沒能在一起的人，活得用力卻平淡寂寞的青春，遺憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔軟的心智、讓我們懂得累積時間的力量；那些孤獨沉寂的時光，讓我們學會守候內心的平和與堅定。那些脆弱的不完美，都會在努力和堅持下，改變模樣。6、人生中總會有一段艱難的路，需要自己獨自走完，沒人幫助，沒人陪伴，不必畏懼，昂頭走過去就是了，經歷所有的挫折與磨難，你會發現，自己遠比想象中要強大得多。多走彎路，才會找到捷徑，經歷也是人生，修煉一顆強大的內心，做更好的自己！7、“一定要成功”這種內在的推動力是我們生命中最神奇最有趣的東西。一個人要做成大事，絕不能缺少這種力量，因為這種力量能夠驅動人不停地提高自己的能力。一個人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！8、人生的旅途中，最清晰的腳印，