1、目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc416185755 一、智慧教室的時代定義 PAGEREF _Toc416185755 h 3 HYPERLINK l _Toc416185756 二、智慧教室的關鍵要素 PAGEREF _Toc416185756 h 3 HYPERLINK l _Toc416185757 2.1在技術上基于大數據的學習分析技術 PAGEREF _Toc416185757 h 3 HYPERLINK l _Toc416185758 2.2在途徑上采取全過程動態學習分析和智能推送 PAGEREF _Toc416185758 h 4 HYPE

2、RLINK l _Toc416185759 2.3 在應用上實現“云+端”的教與學應用 PAGEREF _Toc416185759 h 4 HYPERLINK l _Toc416185760 2.4在發展上是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果 PAGEREF _Toc416185760 h 4 HYPERLINK l _Toc416185761 三、智慧教室的主要特征 PAGEREF _Toc416185761 h 4 HYPERLINK l _Toc416185762 3.1基于數據的教學 PAGEREF _Toc416185762 h 4 HYPERLINK l _Toc4161857

3、63 3.2高效地教學 PAGEREF _Toc416185763 h 5 HYPERLINK l _Toc416185764 3.3個性化的學習 PAGEREF _Toc416185764 h 5 HYPERLINK l _Toc416185765 3.4合作探究的學習方式 PAGEREF _Toc416185765 h 5 HYPERLINK l _Toc416185766 3.5動態開放的課堂 PAGEREF _Toc416185766 h 5 HYPERLINK l _Toc416185767 3.6教學機智的課堂。 PAGEREF _Toc416185767 h 6 HYPERLIN

4、K l _Toc416185768 四、智慧教室的組成 PAGEREF _Toc416185768 h 6 HYPERLINK l _Toc416185769 4.1 智慧教室的系統框架 PAGEREF _Toc416185769 h 6 HYPERLINK l _Toc416185770 4.3 設備及系統介紹 PAGEREF _Toc416185770 h 8 HYPERLINK l _Toc416185771 4.3.1 微云服務器 PAGEREF _Toc416185771 h 8 HYPERLINK l _Toc416185772 4.3.2 移動端工具 PAGEREF _Toc41

5、6185772 h 9 HYPERLINK l _Toc416185773 4.3.3 智慧課堂云平臺 PAGEREF _Toc416185773 h 14 HYPERLINK l _Toc416185774 五、智慧教室的應用模式 PAGEREF _Toc416185774 h 29 HYPERLINK l _Toc416185775 5.1傳統課堂的教學模式 PAGEREF _Toc416185775 h 29 HYPERLINK l _Toc416185776 5.2智慧教室的教學模式 PAGEREF _Toc416185776 h 30 HYPERLINK l _Toc41618577

6、7 六、智慧教室的價值 PAGEREF _Toc416185777 h 32 HYPERLINK l _Toc416185778 6.1教的變革 PAGEREF _Toc416185778 h 32 HYPERLINK l _Toc416185779 6.1.1、打破教室時空概念，實現優質教育資源共享 PAGEREF _Toc416185779 h 32 HYPERLINK l _Toc416185780 6.1.2、面向學生“無黑板”教學 PAGEREF _Toc416185780 h 32 HYPERLINK l _Toc416185781 6.1.3、立體化的溝通交流 PAGEREF _

7、Toc416185781 h 32 HYPERLINK l _Toc416185782 6.1.4、多元化的教學評價 PAGEREF _Toc416185782 h 33 HYPERLINK l _Toc416185783 6.1.5、開放式的PPT制作與應用 PAGEREF _Toc416185783 h 33 HYPERLINK l _Toc416185784 6.1.6、快速方便地制作微課 PAGEREF _Toc416185784 h 33 HYPERLINK l _Toc416185785 6.2學的變革 PAGEREF _Toc416185785 h 33 HYPERLINK l

8、_Toc416185786 6.2.1、學生真正擁有學習自主權 PAGEREF _Toc416185786 h 33 HYPERLINK l _Toc416185787 6.2.2、實現了永不缺課 PAGEREF _Toc416185787 h 33 HYPERLINK l _Toc416185788 6.2.3、溝通交流無極限 PAGEREF _Toc416185788 h 34 HYPERLINK l _Toc416185789 6.2.4、微課將不再是教師的專利 PAGEREF _Toc416185789 h 34 HYPERLINK l _Toc416185790 七、智慧教室的創新與

9、應用特色 PAGEREF _Toc416185790 h 34 HYPERLINK l _Toc416185791 7.1、基于“智慧教室”，實現課堂形式的變革 PAGEREF _Toc416185791 h 34 HYPERLINK l _Toc416185792 7.2、基于學習數據分析，實現精準教學設計 PAGEREF _Toc416185792 h 34 HYPERLINK l _Toc416185793 7.3、基于動態測評，實現教學機智 PAGEREF _Toc416185793 h 35 HYPERLINK l _Toc416185794 7.4、基于“微課”制作與推送，實現常態

10、化應用 PAGEREF _Toc416185794 h 35 HYPERLINK l _Toc416185795 7.5、基于教育大數據匯聚，構建區域“智慧教育” PAGEREF _Toc416185795 h 35 HYPERLINK l _Toc416185796 八、智慧教室的配置清單 PAGEREF _Toc416185796 h 36 HYPERLINK l _Toc416185797 8.1、硬件設施 PAGEREF _Toc416185797 h 36 HYPERLINK l _Toc416185798 8.2 軟件系統 PAGEREF _Toc416185798 h 36壹學校

11、智慧教室建設方案我國著名教育技術專家何克抗教授在解讀國家教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）時指出：信息技術與教育深度融合的核心是實現“課堂教學結構的變革”。通過信息化手段實現課堂教學結構的變革，其前提是必須營造數字化教學環境。壹學校智慧教室提供了全方位的支撐“課堂結構的變革”數字化解決方案，以期構建新型的教與學的關系，實現信息技術與教育教學的深度融合。壹學校智慧教室是數字化校園應用的新產品，是教育信息化走進學校、走進課堂、走進師生的必然產物。一、智慧教室的時代定義 所謂“智慧教室”，是以建構主義學習理論為依據，利用大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂環境（教

12、室）。其實質是基于動態學習數據分析和“云+端”的運用，實現評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學的形式和內容，構建大數據時代的信息化課堂教學模式。 智慧教室常態化應用的前提是具有先進、方便、實用的技術平臺和工具。二、智慧教室的關鍵要素2.1在技術上基于大數據的學習分析技術對教學過程中生成的海量數據，用現代化的分析工具和方法對數據進行加工、挖掘和分析，基于數據分析的教學決策區別于傳統的教學評價模型和方法。此外，數據的分析過程也是自動化的，并可根據需求實時反饋分析結果。2.2在途徑上采取全過程動態學習分析和智能推送通過課前預習測評深化學情分析，優化教學設計，便于精準教學；

13、通過課中隨堂測驗數據分析和即時反饋，改進教學策略，調整教學進程；通過課后作業數據分析和資源推送，實施針對性輔導，實現個性化的學習支持。2.3 在應用上實現“云+端”的教與學應用采取“云+端”的服務方式，部署智慧教室的信息技術平臺智慧教室。其主體由微云服務器、端應用工具、云平臺等組成，通過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，打破了傳統意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態學習數據的采集和即時分析功能，實現了教與學的立體溝通與交流，使傳統課堂發生了結構性變革。2.4在發展上是大數據時代翻轉課堂2.0發展的最新成果翻轉課堂的基本要義是基于教學視頻的應用將傳統教學流程顛倒過來，從“先教后學”轉

14、變為“先學后教”。大數據時代強調數據分析，基于大數據等信息技術的全面支持，從一般性觀看視頻轉變為課前預習及測評分析，從“先學后教”轉變為“以學定教”，從對課堂的控制轉向基于數據的動態分析和教學機智，從而實現智慧的課堂。三、智慧教室的主要特征3.1基于數據的教學傳統課堂主要依靠教師的個人教學經驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策，智慧教室根據學生學習行為大數據挖掘與分析來調整教學策略，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，在課堂教學中實現了基于證據的教育新形態。3.2高效地教學利用現代信息技術打造智慧學習環境，用大數據構建高效課堂，大大提高了課堂教學效率。如通過情境感知、數據挖掘等方法

15、可以提前預知學習者潛在的學習需求，在智慧教室中學習者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源，實現了教與學的立體溝通與交流。 3.3個性化的學習通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，制作針對一個人的“微課”，真正實現以學生為中心的、“一對一”的個性化教學服務 。3.4合作探究的學習方式依據知識構建的需要，智慧教室中采取小組協商討論、合作探究的學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，

16、就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現對所學知識的意義建構。3.5動態開放的課堂“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上是一個動態開放的系統，隨著互聯網、移動互聯等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統超越了時空限制。智慧教室不是忠實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發創新、發展智慧提供有利條件。3.6教學機智的課堂。課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧教室要求教師要有隨機應變的能力，根據教學進程中出現的新情況，基于動態學習數據分析和即時反饋，采取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優化和改進課堂教學進

17、程。四、智慧教室的組成壹學校智慧教室是訊飛皆成集獨立開發的“微云服務器、移動平臺端工具及智慧課堂云平臺”三大應用為一體，具有重新定義智慧教室應用概念的全新解決方案。通過“云加端”的應用，實現了教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，進而改變課堂結構，實現教與學的革命。其核心功能：在教室內，教師和學生可以通過多種移動設備（同時支持安卓、蘋果、windows），在無需互聯網的狀態下，實現點對點的通訊與交互。同時，教師可以通過大數據分析即時獲取準確的學情信息，利用移動端設備直接書寫，并將書寫內容可分別投送到教室的投影儀、大屏幕顯示設備或學生手持設備。如果教室聯通了互聯網，可實現課堂在線直播。教師也

18、可以通過手持設備，將課堂教學全過程錄制下來（聲音、視頻、PPT課件及板書等），形成新的教學資源，通過智慧課堂云平臺實現資源云端共享。壹學校智慧教室讓教室進入移動互聯網時代，實現了教與學的立體溝通與交流，打破傳統意義教室的時空概念，并重新定義了黑板、講臺等一系列傳統意義上的教室應用。4.1 智慧教室的系統框架壹學校智慧教室包括了微云服務器、移動平臺端工具及智慧課堂云平臺三個緊密聯系的產品或者應用。系統框架示意圖依據系統框架示意圖，我們可以看出壹學校智慧教室分成了教室教學應用環境和智慧課堂云平臺2個層面。首先是在教室教學應用環境內，教師、學生通過各種授課工具、微課工具、交流工具、作業工具、評價工具

19、等應用，與微云服務器進行配合使用，完成了智能物聯、數據交換、大數據分析、網絡組建、計算和存儲等技術工作，也保證了教學活動的正常順利進行。智慧教室教學環境示意圖4.3 設備及系統介紹4.3.1 微云服務器微云服務器智慧教室核心組件，除實現教學電腦同等功能，微云服務器可以在教室內構建以教室為單元的信息化環境，實現計算、存儲和設備組網功能。在微云服務器構建的信息化環境下，教室內的教師和學生可以支持多種移動設備（同時支持安卓、蘋果、windows）組建局域網，在無需互聯網的狀態下，實現點對點的通訊與交互。如果教室聯通了互聯網，可實現課堂在線直播。微云服務器支持教師的手持設備（平板或智能手機）屏幕投送到

20、教室的投影儀、大屏幕或學生手持設備。微云服務器可以將教師或學生的課件PPT或作業任務內容進行轉換，生成移動端應用所需要的標準格式，同時微云服務器還完成動態評價的數據分析計算的工作。微云服務器教師也可以通過設備，將課堂教學全過程錄制下來（音頻、PPT及板書），形成新的教學資源，新生資源既是老師的個人教學資源，也是學校的校本資源。資源上傳網絡后，可以供學生點播和學習。在老師使用電子課件進行教學時，微云服務器可以支持圖片、文檔、PPT等多種類型課件，尤其可以在手持設備上支持開放的PPT，可以對PPT進行任意書寫、插入白板板書與推演，支持PPT的動畫、視頻的正常播放。主要系統功能：可以同時支持多個終端

21、接入，包括PC、筆記本電腦、上網本、平板電腦、智能手機。同時支持WindowsiOSAndroid跨系統接入。支持手持移動終端的屏幕共享，支持屏幕同步音視頻錄制，支持終端軌跡、音頻同步顯示與錄制；支持課堂教學的互動，包括提問、答疑等；支持電子白板功能和板書；支持同步顯示與錄制在手持設備上支持開放的PPT，可以對PPT進行任意書寫、插入白板板書與推演，支持PPT的動畫、視頻的正常播放支持學校的教學資源下載、播放、編輯等；支持離網（無Internet外網）工作，可以獨立存儲微課資源、課件資源等，也支持本地資源上傳學校平臺。支持無線組網，支持網絡認證同時支持教室局域網、外部Internet網同時接入

22、，同步授課支持與網絡學習平臺聯通，實現錄制微課匯聚與展示，支持學生點播，支持微課互動與評價4.3.2 移動端工具訊飛皆成為信息化教學研發了多種移動設備應用工具軟件，包括了微課制作工具、互動工具、作業與動態評價工具等。 微課制作工具訊飛皆成擁有核心技術與自主知識產權的微課制作工具“壹師壹生”，是通過云計算、移動端（云加端）等多項技術融合，為教師全新打造的集“上課、輔導、教研與微課制作”一體的移動教學工具。壹師壹生是應用于移動終端（PAD、手機）的在線教學工具和微課制作工具，實現方便的授課和微課錄制功能。壹師壹生將帶來“教”的革命。微課工具-壹師壹生一、系統功能 IOS、Android、Windo

23、ws全支持：支持多終端系統支持各種教學資源的網絡下載、本地上傳、拍照、視頻、二維碼的方式導入微課制作一鍵完成：支持課堂教學過程中實時的微課錄制，并一鍵完成；支持PPT動畫：支持PPT內動畫、視音頻的播放；互動白板功能：支持隨機插入白板。板書、標注功能：支持教學過程中添加板書、標注功能，并能保留以供查看。與微云服務器配合，可以完成無線投射實現移動設備屏幕的共享、課堂師生互動與學情數據動態分析二、工具優勢易會：上手容易，使用簡單方便，剛接觸5分鐘內可以獨立使用；素材導入及錄制過程簡單方便易書：書寫容易，板書方便，PPT隨意書寫，位置自由、內容自由、支持PPT動畫、視頻播放易傳：傳輸容易，一鍵上傳，

24、文件容量小，只有普通錄屏的1%，1H約20M，便于移動學習易用：錄制容易，一個人即可完成所有工作，所見所得、隨時隨地的錄制。作業與動態評價工具作業與動態評價工具同時支持智能平板與智能手機，是教師或者學生完成預習任務、作業任務、課堂任務等教學任務的應用。教師通過移動端設備向學生發送教學任務，學生完成任務后提交。系統自動將客觀題批改，教師進行主觀題批改和難點、重點內容精講，并制作相應的微課視頻，智能推送給需要的學生，學生可以借助移動端設備學習教師推送個人專享微課等資源。在學生完成相關教學任務教師不經過批改，系統將對學生完成任務的情況進行綜合統計與數據分析，形成評價報告反饋給教師或者學生，為教師的教

25、學和學生的學習提供數據依據，提高教學的整體效率。互動工具課堂互動是課堂教學十分重要的環節，包括了教師對自己教學效果進行評估和學生對自己學習情況的檢驗，還包括教師與學生的立體交流，對課堂的教學氛圍與教學效率有著極其重要的影響。傳統課堂的互動更多是教師提問學生代表回答，互動反饋的信息存在較大的局限性，無法做到全面性和準確性。訊飛皆成研發的課堂互動工具，可以幫助教室發布各種課堂任務，讓全體學生或學習小組來完成，在學生或學習小組完成后，教師可以第一時間獲得所有學生準確數據報告，讓教師動態調整教學進度和重點，提高課堂的效率。老師發布課堂任務學生應答統計報告（柱狀圖）單項學生列表4.3.3 智慧課堂云平臺

26、智慧課堂云平臺是訊飛皆成開發的以支持學校獨立應用及師生教學為主的互聯網平臺。平臺主要包含資源管理系統，微課系統、智能評價系統和基礎支撐平臺等。同時平臺還提供了豐富的教學工具，為師生提供了教師工作室及學生空間。作為智慧教室的三大組成部分之一，云平臺的主要功能是將師生在教學過程中產生的數字化內容通過平臺提供的空間及資源管理系統，實現內容的“收存管用”，并通過微課系統與課堂教學銜接，既可以實現輔助教學，也可以提供完整的在線學習。 基礎支持平臺.1基礎數據平臺基礎數據服務平臺建設是智慧教育平臺成功的基礎，是關系到所有應用系統，是各種管理、教學等數據進行統一管理、交換共享等集成，它的成敗決定了數字化校園

27、的成敗。一個優秀的基礎數據服務平臺應做到：實現了一套用戶名在不同系統內的登陸，免去賬戶切換的不便，極大地提升了教學管理工作的效率。實現了跨平臺的資源數據共享，突破了傳統平臺相互孤立的局面，避免了因信息不暢引發的溝通障礙，大大提高了數據資源的使用效率。通過對多平臺信息的收集、加工、整合，構建大數據庫，從而形成對教學活動和教學活動參與人員行為軌跡的記錄，為教學管理活動提供數據支撐。通過提供統一的認證服務、授權服務、集中管理用戶信息、集中審計，在保證系統整體安全性、可靠性的同時，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。.1.1統一數據系統統一數據平臺管理和維護的是學校人、財、物等基礎數據，基礎

28、數據包括學校基本信息、教職工基本信息、學生基本信息、系統用戶信息、課表信息、學生學籍信息、學生成績信息、教研成果及教研項目信息、校產基本信息、設備基本信息、代碼庫及數據字典信息等。基本數據除一部分核心數據，如學校基本信息、教職工基本信息、學生基本信息、系統用戶信息由統一數據平臺維護整理外，其它由各業務系統產生并維護。統一數據平臺通過一個統一的、抽象的數據服務層，確保集成、聚集和轉換數據工作的可復用性，確保各系統與統一數據平臺之間的數據一致性。同時，統一數據平臺容易地向應用程序傳遞數據，并通過一系列數據服務引擎為前端數據展現提供集中的服務，從根本上簡化分布數據的訪問和集成，充分體現 “面向用戶，

29、簡化智慧”的設計理念。.1.2統一身份認證系統統一認證平臺通過建立學校權威的用戶信息，提供基于目錄的高效的認證服務，對各類應用采用不同方式進行認證集成，實現用戶采用一套用戶名和密碼即可訪問不同應用系統的效果，在WEB應用中，用戶登錄數字化校園時，須經過統一身份認證網關的身份驗證，通過驗證后用戶進入數字化校園門戶以及其它應用系統，無需重復登錄即可在應用間進行漫游。同時基于分級授權可有效控制用戶對不同系統的訪問操作權限。統一認證系統通過提供統一的認證服務、授權服務、集中管理用戶信息、集中審計，在保證系統整體安全性、可靠性的同時，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。 統一身份認證系統.1.

30、3數據交換系統數據交換平臺建立各應用系統溝通和對外服務的接口標準和服務標準，實現數據格式定義、數據映射、數據轉換、業務流程定義與運行、消息封裝、路由、傳輸等具體服務。應用系統通過與信息交換平臺進行連接實現應用系統相互之間的數據關聯和交換。數據交換平臺采用基于企業服務總線（ESB）的架構，各應用系統通過適配器和交換平臺掛接，實現應用系統之間的松耦合，方便應用系統集成到教育云平臺。.1.4數據共享系統數據共享平臺主要用于將各種來源數據經抽取整合處理進入數字化校園信息綜合數據庫群，并可用于根據專題應用建設需求，將綜合數據庫中已有的相關數據進行抽取整合處理，形成應用專題數據。數據整合處理所執行的數據抽

31、取整合處理方案應根據應用的需求，利用信息資源管理應用上的信息資源注冊信息、標準信息，結合相關數據的特點及有關信息化標準規范進行定制設計。.2門戶網站（一）CMS建站系統隨著網絡應用的豐富和發展，很多網站往往不能迅速跟進大量信息衍生及業務模式變革的腳步，常常需要花費許多時間、人力和物力來處理信息更新和維護工作；遇到網站擴充的時候，整合內外網及分支網站的工作就變得更加復雜，甚至還需重新建設網站；如此下去，用戶始終在一個高成本、低效率的循環中升級、整合工作中。對于網站建設和信息發布人員來說，他們最關注的系統的易用性和的功能的完善性，因此，這對網站建設和信息發布工具提出了一個很高的要求。首先，角色定位

32、明確，以充分保證工作人員的工作效率；其次，功能完整，滿足各門道把關人應用所需，使信息發布準確無誤。比如，為編輯、美工、主編及運維人員設置權限和實時管理功能。此外，保障網站架構的安全性也是用戶關注的焦點。能有效管理網站訪問者的登陸權限，使內網數據庫不受攻擊，從而時刻保證網站的安全穩定，免于用戶的后顧之憂。根據以上需求，一套專業的內容管理系統（CMS）應運而生，來有效解決用戶網站建設與信息發布中常見的問題和需求。對網站內容管理是該軟件的最大優勢，它流程完善、功能豐富，可把稿件分門別類并授權給合法用戶編輯管理，而不需要用戶去理會那些難懂的SQL語法。內容管理系統是一種位于WEB前端（Web 服務器）

33、和后端辦公系統或流程（內容創作、編輯）之間的軟件系統。內容管理解決方案重點解決各種非結構化或半結構化的數字資源的采集、管理、利用、傳遞和增值，并能有機集成到結構化數據的商業智能環境中，如OA，CRM等。內容的創作人員、編輯人員、發布人員使用內容管理系統來提交、修改、審批、發布內容。這里指的內容可能包括文件、表格、圖片、數據庫中的數據甚至視頻等一切你想要發布到 Internet、Intranet以及Extranet網站的信息。采取CMS建站系統，支持學校與各站點門戶系統一體化建設。站界面的板塊、欄目和內容支持可視化的拖拽和調整；模板與內容徹底分離，可擴展成各學科、部門網站群；與Portal系統有

34、機集成，靈活生成精品課程等網站應用；網站無需人工轉換，能實現主流格式文件（Word、Excel、音視頻等）的在線閱覽、播放；實現網站內容、視頻、辦公文件的“百度”式全文搜索；在數字化校園平臺中能夠實現統一登錄，一鍵登錄，訪問門戶、教務、辦公、教學資源平臺，無需二次登錄。（二）站群管理系統站群管理系統采用“主站+子站+資源整合”的站群架構思想，可以集中部署，分布管理，只需投入一套系統就可以滿足整個組織的網站建設需要，統一管理，方便維護，易于擴充等。 HYPERLINK /view/179243.htm t _blank 后臺業務子系統管理（管理優先：內容管理）：新聞錄入系統， HYPERLINK

35、 /view/440795.htm t _blank 全文檢索子系統等，針對不同系統的方便管理者的內容錄入：所見即所得的編輯管理界面等，清晰的業務邏輯：各種子系統的權限控制機制等；Portal系統（表現優先：模板管理）：大部分最終的輸出頁面： HYPERLINK /view/2795335.htm t _blank 網站首頁，子頻道/專題頁，發布組合邏輯是非常豐富的；前臺發布（效率優先：發布管理）：面向最終用戶的緩存發布，和搜索引擎spider的URL設計等；內容管理和數據分發的分離：需要要Portal HYPERLINK /view/170106.htm t _blank 系統設計的時候注意

36、可緩存性（Cache Friendly）性設計：CMS HYPERLINK /view/179243.htm t _blank 后臺管理和發布機制，本身不要過多考慮效率問題，只要最終頁面輸出設計的比較Cacheable，效率問題可通過更前端專門的 HYPERLINK /view/2396471.htm t _blank 緩存服務器解決。此外，就是除了面向最終瀏覽器用戶外，還要注意面向搜索引擎友好(Search engine Friendly)的URL設計：通過 URL REWRITE轉向或基于PATH_INFO的參數解析使得動態網頁在鏈接（URI）形式上更像 HYPERLINK /view/6

37、12026.htm t _blank 靜態的目錄結構，方便網站內容被 HYPERLINK /view/3192508.htm t _blank 搜索引擎收錄；站群管理系統既要能滿足普通新聞，圖片新聞、音視頻資源等信息的發布的需要，又要支持數據查詢、報名、投票、留言板等交互應用的需求。主要功能要求如下：功能或模塊描述多站管理支持校園門戶與子網站獨立域名管理，使用統一認證作為單一的用戶管理，各網站獨立的界面設計、欄目設計和獨立的欄目權限分配。發布欄目管理提供豐富的發布欄目形式，包括單記錄和多記錄普通新聞欄目、圖片新聞欄目、圖片瀏覽欄目、音視頻欄目等豐富的欄目形式，欄目內容支持文字、圖片、音視頻、f

38、lash、附件等豐富的媒介。交互欄目管理提供通用數據查詢、報名、投票、留言板等交互欄目，支持用戶的數據結構自定義功能，提供方便的信息導入導出功能。搜索引擎系統提供獨立的搜索引擎設計，能對欄目、單個網站、全部網站分別進行搜索，搜索結果按關鍵字相關程度排序。相關閱讀系統提供自動的相似文章識別，提供方便、有效的擴展閱讀。風格模板管理網站的靜態網頁設計與程序代碼完全隔離，模板支持HTML、CSS、javascript等所有網站前端設計。 微課平臺教師通過電腦、PAD、手機等錄制工具，將圍繞某一特定內容（知識點、習題、重難點內容等）的講解電子化，由此形成短小、但內容完整的素材稱為微課。微課是整個“智慧學

39、習平臺”的重要組成部分，為學習者提供學習內容。微課平臺則是對微課內容提供的應用服務平臺，實現對微課的教學應用與管理功能。 .1 系統功能（1）習題的講解：習題的講解具有明確的指向性，因此，對習題的講解微課直接掛相應的習題。微課的應用是“按題索課”，也可以通過一次評測的結果，進行針對性地推送，減輕學業負擔，提高教學效率。（2）知識點或某一教學環節的講解：按學科、知識點標注，以便學習者查找。同時可結合評價系統，可以通過學習者學習行為、學習軌跡記錄，通過大數據分析，實現學習內容的智慧推送。（3）支持教師對微課進行課程化，并形成微課程：微課平臺支持將微課做為學習內容，實現學習目標、任務、方法、作業、互

40、動反思等整合為一體的微課程體系管理。.2主要特色 （1）可實現素材的多種接收方式，并提供多種加密策略，保證數據安全，可進行多維度的設置和管理，從而實現 “收、存、管、用”的優勢。 （2）可實現多種靈活方便的教學形式，針對學生的接受和理解情況，圍繞知識點或某一教學環節展開針對性的教學，真正實現個性化教學。 （3）可與名校互通、互聯，分享各類優質資源，遠離信息孤島。 作業及動態評價平臺系統分成4大模塊：任務模塊、統計模塊、數據分析模塊、微課與推送模塊。任務模塊：老師進行課堂任務、課前預習、課后作業等學習業務下發，學生完成老師布置作業后，系統支持客觀題的批改，主觀題和語音題老師可以進行自由批改和批準

41、。統計模塊：對老師布置的作業、學生的作業、作業完成情況進行數據統計。數據分析：可以進行逐項的正確率、錯誤率、整體質量等方面數據分析功能微課與推送模塊：老師直接可以在學生作業上完成微課的錄制，并可以進行智能的推送，推送對象包括全體學生、正確學生、錯誤學生、指定學生等。作業與動態評價平臺支持學校級或者班級的應用，根據學校設施水平和應用需求，也支持班級的試用。.1 系統主要功能系統支持移動設備，同時也支持WEB模式，支持老師、學生信息從平臺導入或手動添加。系統主要功能包括：1、任務模塊：支持老師布置作業、課堂任務、預習等任務；支持自動關聯學校學科教材教學大綱知識點支持任務保存草稿箱、及時發送、定時發

42、送；支持單個班級或多個班級統一布置支持填空題、主觀題及語音題；支持學生完成作業及查看老師批改信息支持客觀題(選擇題、判斷題)自動批改；支持主觀題及語音題老師自由批改、批注、評語支持從云平臺、移動端、WEB導入任務資料支持任務發布、任務提交的自動提醒2、統計模塊支持老師布置的作業、學生的作業、作業完成情況進行數據統計。支持學生完成任務的情況統計（已交、遲交、未交）支持正確學生、錯誤學生的統計與詳細名單。3、數據分析支持進行逐題的正確率、錯誤率和整體質量等方面數據分析功能4、微課與推送模塊：支持老師直接在學生作業上完成微課的錄制：支持微課智能的推送，推送對象包括全體學生、正確學生、錯誤學生、指定學

43、生等。支持學生觀看老師推送的個人專享微課.2產品特色支持移動端應用和網頁端兩種版本應用模式；支持客觀題自動判分，主觀題老師判分兩種模式；支持答題卡制作；支持學生作答結果、老師批改結果的實時反饋；支持學生作業情況統計功能，可統計作業完成情況和作答情況；支持作業質量分析功能；支持作業直接一鍵制作微課與智能推送；.3系統部分界面支持移動端設備和PC端WEB兩種訪問模式，移動端已在上節介紹，下面是部分WEB頁面展示。移動端界面參加移動端工具。布置作業批改作業統計分析1統計分析2微課制作推送 資源管理系統校本教學資源管理與應用平臺具有因特網上教學資源庫無可替代的作用，建設適合學校教育教學實際需要的教學資

44、源管理與應用系統是校園網建設的一個重要內容。商業化的教學資源庫不能提供學校個性化、適時的教育資源，建設校本教學資源管理與應用系統是一個行之有效的途徑。資源建設問題已成為現階段教育教學問題的制高點和重心，也是教育信息化能否實現的重要保障，對教育事業的發展有著極其深遠的現實和戰略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設教學資源庫的基礎上，結合學校所積累的豐富教育資源，建設上派中學教學資源管理與應用系統。.1 總體設計資源平臺的建設充分考慮了校本資源對學校資源教育的重大意義，系統建設中著重突出了對一下幾點的設計：(1)資源建設是教育的本質：資源建設是教育的基礎設施及表現形式，是教育信息化發展和創新的

45、基礎。(2)校本內容是資源建設的核心：必須經過本校專業教職員工和學生參與，過濾、加工，使之具備教學能力。(3)管理與應用是資源建設的關鍵：資源也只有應用才能凸顯教育資源的價值。(4)服務是資源建設的保障：綜合的服務系統與機制是資源建設長遠發展的保障。.2系統功能一、資源管理資源管理平臺以校本資源為核心，具備強大的應用功能，可對校園網內海量文檔、圖片、音視頻、等各種電子文件資源進行整理與分類，通過 Web 瀏覽器操作，用戶操作界面簡潔友好、簡單實用，提供文件的存儲、管理、共享、檢索、上傳、下載等操作，全面替代難于管理的ftp文件服務器。 資源上傳于下載：基于web的在線上傳于下載功能，支持多種格

46、式資源的單個及批量上傳于下載；支持通過客戶端進行上傳、下載； 資源預覽；支持包括word、excel、ppt、txt多種格式的文檔文件的在線全文預覽，支持jpg等格式圖片文件的預覽；支持視頻格式和音頻格式文件的在線播放預覽，點播；資源檢索功能：支持按照資源的標題關鍵字對資源進行檢索；在文本格式資源預覽狀態下，同時支持對文本內容按關鍵字進行檢索； 二維碼功能：系統為所有資源提供二維碼標簽，通過二維碼標簽可以實現移動終端設備對資源的獲取和下載；資源分類：支持按照知識點、專題、科目、版本、年紀、資源類型等對資源進行分類管理、排列； 二、其他功能個人資源庫中心：可以在個人中心對資源進行上傳、分類、預覽

47、、編輯進行；分享功能，支持通過人人、QQ空間、新浪微博、豆瓣等第三方平臺對資源進行分享； 資源評價功能，并支持資源的文字評價，星級標分；可以將可實現教師之間的資源分享和查閱，并支持資源的文字評價，星級標分等功能；資源推薦功能，系統可以根據用戶的使用軌跡向用戶推薦相關資源；心得筆記：支持在資源查看過程中，進行心得筆記，并可實時同步筆記；五、智慧教室的應用模式5.1傳統課堂的教學模式傳統課堂的教學模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個環節和學生學的4個環節，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學持續改進的過程循環：（1）教師備課：教師依據上一次課學生作業和教學經驗進行備

48、課。（2）學生預習：學生對上一次課堂上布置的預習內容進行預習。（3）授課實施：教師依據備課方案進行講授，學生跟隨老師的思路進行聽課。其間，老師根據學生的學習情況進行提問，部分學生代表回答問題，實現了部分互動。（4）布置作業：教師布置課后的作業和預習任務。（5）完成作業：學生在課后完成作業，第二天或下一次上課時遞交給老師。（6）批改作業：老師在收到作業后完成作業批改。（7）評價反饋：老師將作業批改結果反饋給學生，通常需要兩三天之后。5.2智慧教室的教學模式智慧教室的教學模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個環節和學生學的8個環節，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學

49、持續改進的過程循環：1、課前環節：（1）學情分析：教師通過智慧教學平臺提供的學生作業成績分析，精確地掌握來自學生的第一手學情資料，確定本節課的教學目標；（2）發布資源：根據教學目標和學情，教師向學生推送富媒體預習內容（微課、課件、圖片、文本等），同時推送預習檢測的內容；（3）學生預習：學生預習教師推送的富媒體內容，并完成和提交預習題目，記錄在預習過程中的問題；（4）課前討論：針對預習中的問題，學生在論壇或平臺上進行相關討論，提出疑問或見解；（5）教學設計：教師根據學情分析結果、教學目標、教學內容，學生預習檢測統計分析和討論的情況，修改教學設計方案。2、課中環節：（1）新課導入：教師采取多種方法

50、導入新課內容，主要通過預習反饋（對學生提交的預習檢測統計分析）、測評練習和創設情景等方式導入新課程，提示或精講預習中存在的問題；（2）展現與分享：學生展現課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點，并重點聽取在預習中理解不透的知識，積極參與課堂教學；（3）新任務下達：教師下達新的學習探究任務和成果要求，并下達任務完成后的隨堂測驗題目，即刻推送到每個學生終端上；（4）合作探究：學生開展協作學習，主要包括分組探究、游戲教學等方式，教師設計活動，為學生分組，進行互動討論，學生開展小組協作后提交成果并展示；（5）實時測評和反饋：學生課上完成課程導入和新任務后，進行診斷服務，完成隨堂測驗練習并及時

51、提交，得到實時反饋；（6）講解與點評：基于數據分析，教師根據測評反饋結果對知識點薄弱環節補充講解，重點進行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學生在新任務中遇到的問題；運用鞏固：學生對所學習的新內容進行運用鞏固。3、課后環節（1）個性化推送：教師依據學生課堂學習情況，針對每個學生發布個性化的課后作業，推送學習資源；（2）完成作業：學生完成課后作業并及時提交給老師，得到客觀題即時反饋；（3）批改作業：教師批改主觀題，并錄制講解微課，推送給學生；（4）總結討論：學生在線觀看教師所錄解題微課，總結所學內容，在平臺或論壇上發布感想與疑問，與老師、同學在線討論交流。六、智慧教室的價值壹學校智慧教室借助教室

52、的信息化、智能化，為學習教育教學的信息化及師生的常態化應用帶來諸多深刻的革命性變化，具體表現為：6.1教的變革6.1.1、打破教室時空概念，實現優質教育資源共享教師在組織課堂教學的同時，可以無需重裝備及時通過互聯網同步在線傳播，同時，可以借助云平臺完成課堂教學的異步傳播。此外，教師如果由于各種原因無法進教室，也可以實現異地現場教學。而所有這些應用，無需特別的“準備”及特定的重裝備，教師可以在常態化教學中完成，實現真正意義上的課堂教學信息化及優質教育資源共享。6.1.2、面向學生“無黑板”教學智慧教室提供的壹師壹生端工具讓教師的書寫電子化，可以擺脫傳統的黑板并能無限擴展黑板的功能，讓教師不再受粉

53、塵之苦，實現綠色教學。同時，教師的輔導也可以不再用紙筆，更加環保。移動端教學工具的應用，不再讓教師背對學生，教師在面向學生教學的同時，也可以在課堂中走入學生，從而讓教師更加方便地控制課堂，并方便與學生互動。6.1.3、立體化的溝通交流通過課堂互動工具豐富了傳統課堂教學的提問方式，可以實現師生在課堂教學的立體溝通，教師可以全方位快速地掌握學生學習情況。同時，師生間可以實現課前、課后的隨時隨地問答、討論與教學交流。6.1.4、多元化的教學評價互聯網下的課堂教學，讓教師的教學更加開放，從而方便地引入多元評價策略，保證教學質量。6.1.5、開放式的PPT制作與應用支持教師PPT和PPT的動畫與內嵌視頻導入移動端，借助移動端的電子板書可以方便地進行書寫、推演與標注，讓更加開放，同時，教學過程中可以方便地導入包括事先做好的微課在內的各項教學素材，從而大幅節省板書時間，提升教學效率。6.1.6