1、名師精編 優秀教案開國大典教案設計教案背景 1、面對同學：學校五年級 學科：語文 2、課時： 1 課時 3、同學課前預備：上網查找資料回憶建國六十年大慶的視頻,明白新中國成立 的歷史；（一）、 初讀課文,明白課文大意；（二）、抓重點詞、句研讀課文；內容分析：開國大典是第九冊最終一單元的一篇講讀課文；依據課標對五年級的 要求,本單元以 “走近毛澤東, 讓同學去感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文 主題支配了 長征開國大典青山到處埋忠骨毛主席在花山,其中,開 國大典記敘了 1949 年 10 月 1 日首都北京舉辦開國大典的盛況；由于課文遠離 同學的生活實際,同學對新中國產生前后的歷史背景學問明白

2、甚少,“體會中國 人民喜愛領導、 喜愛新中國的思想感情 ”自然就成了教學難點； 為完成教學目標,突破教學難點, 在教學中, 我實行了敏捷多樣的方法, 以讀帶悟幫忙同學真正理 解課文內容, 體會作者的思想感情； 由于本文作者用場面描寫表達了中國人民熱 愛領導、喜愛新中國的深厚的思想感情, 所以應讓同學抓住場面中的重點語句品 讀感悟,讀中悟情；教學要求 學問目標：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；2、 進行 “閱讀要有肯定的速度 ”的初步訓練；才能目標：能做到閱讀要有肯定速度,學會自讀自悟,學習如何與小組成員合作學習；情感目標：1、熟悉中華人民共和國成立的宏大歷史意義,感受中國人民為新中國的產生

3、而 興奮、驕傲的思想感情；2、激發同學的愛國熱忱；教學重難點 ：1、理清文章的表達次序；2、找出并懂得課文中含義比較深刻的句子,體會當時人物的情感；教學方法： /question/351329229.html1、“ 讀、思、議、導” 結合法；以同學為主體、老師為主導,依據讓同學“ 讀 一讀” 、“ 想一想” 、“ 議一議” ,最終由老師“ 點撥引導” 的閱讀教學方法進 行教學；就是讓同學先把課文“ 讀一讀” ,在這一環節中讓同學能發覺問題,做到整體感知課文所要表達的一個大致意思是什么,運用怎樣的寫作次序； 然后讓同學“ 想一想”作者這樣寫的目的； 再“ 議一議”,不僅要找到以上問題的答案,仍要

4、“ 議一議” 你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感愛好,感愛好的緣由是名師精編 優秀教案什么？體會是什么？最終老師針對課堂中顯現的問題進行點撥、引導,使同學不 僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路；2、“ 讀、寫” 結合法；讀古思今, 在課文的基礎上寫寫現在的自己該做些什么？怎么做？教學預備 1、老師預備：課件、視頻 2、同學預備：自主預習課文,收集“ 開國大典” 的相關資料；教學過程 一、談話導入,激發愛好；1、請生回憶六十年大慶的場面,觀賞視頻,引入課題；/v/b/28334270-16350371.html（相機板書課題,并懂得：開國、典）2、師：好,現在就讓我們隨著歷史的長河

5、逆流而上,走進新中國的開國大 典；二、整體感知；1、快速閱讀課文,做到如眼記得快,入腦想得快,想想課文沒我們描述了大 典的那些場面？；2、同學溝通歸納； 板書 三、重點研讀；1、師：請同學們挑選你最難忘的場面讀一讀,邊讀邊想象當時的情形,勾畫出 讓你難忘的句子；你從中感受到了什么？2、同學自讀自悟后進行匯報；3、老師結合同學溝通情形引導深化研讀：（依據同學感悟敏捷切入教學,引導同學自主感悟,感情誦讀；）語段一：下午三點整, 會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲,中華人民共和國中心人民政府主席毛澤東顯現在主席臺上,跟群眾見面了； 三十萬人的目光一齊投向主席臺；（引導同學抓住“ 排山倒海”喜愛之情；）、

6、“ 一齊” 等詞語體會群眾的熱忱及對毛主席的師請生介紹為什么大家如此喜愛毛澤東主席？師補充介紹,加深同學情感,便于誦讀； /view/1689.htm語段二：這莊重的宣告, 這雄壯的聲音, 使全場三十萬人一齊歡呼起來；這莊重的宣 告,這雄壯的聲音,經過無線電的廣播,傳到長城內外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡呼起來；（1）“ 這莊重的宣告,這雄壯的聲音” 指的是什么？引出重點句：“ 中華人民共 和國中心人民政府在今日成立了！ ”（2）你覺得可能會傳到了哪些地方,你似乎看到了什么？（分組爭論）（3）引導同學抓住“ 一齊歡呼”、“ 一起歡呼” 等詞語體會人民的興奮之情,體名師精編 優秀教案會

7、反復手法的表達成效；（4）指導感情朗讀；語段三：毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕,新中國的國旗 五星紅旗漸漸上 升；三十萬人一齊脫帽,一齊抬起頭,瞻仰這鮮紅的國旗；五星紅旗升起來了,說明中國人民從今站起來了；（1） 引導同學抓住“ 一齊脫帽肅立”,“ 一齊抬頭瞻仰” 體會人民群眾的心情；（2）感受人們肅然起敬的緣由,體會“ 中國人民從今站起來了”；介紹中國近代 屈辱史,加深同學對“ 中國人民從今站起來了” 的體會；/lszl/202212/358960.html（3）感情朗讀；語段四：兩個半鐘頭的檢閱,廣場上不斷地歡呼,不斷地鼓掌,一個高潮接著一個高潮；群眾差不多把嗓子都喊啞了, 把手掌都拍麻

8、了, 仍覺得不能夠表達自己心里的歡 喜和興奮； 播放視頻： 1949 年閱兵盛況,感受場面； 播放視頻： 2022 年閱兵盛況,感受祖國的強大,激發愛國熱忱；/programs/view/JXCCEiBunp8/-感情朗讀,再現萬眾歡騰的場面；語段五：兩股“ 紅流” 分頭向東城、西城的街道流去,光明布滿了整個北京城；師：紅流為什么加引號？怎樣懂得光明？“ 兩股紅流 ” 指的是人民群眾的隊伍舉著燈籠火把游行；游行隊伍一片火紅,紅流代表游行隊伍； “ 光明布滿了這個北京城” 中的“ 光明” 除了講 所以用光亮外,仍象征著人民解放了,擺脫了黑暗社會的統治,前途一片光明； 四、總結；此時,我們才會真正

9、讀懂典禮上那一陣陣的掌聲,歡呼聲,這掌聲這歡呼聲都是 由于：（齊讀課題）那么,你覺得這是一場怎樣的大典呢？（依據同學回答板書）五、拓展；60 年斗轉星移,中國正發生著翻天覆地的巨變,巨變的濃縮展現,請你：（1）收集 60 多年來中國的進展變化；2022 的六十國慶大典正是這種（2）讀古思今,在課文的基礎上寫寫現在的自己該做些什么？怎么做？板書設計：典禮前典禮時開國大典 鄭重、盛大閱兵式群眾游行名師精編 優秀教案課后反思：課程標準指出； “ 閱讀是同學的個性化行為”思維和情感活動中,加深懂得和體驗,有所感悟和摸索”,“ 應讓同學在主動積極的；在同學眼前,語言文字就不是簡潔的語言符號,而是豐富的語

10、言形象；因此,我“ 以讀為主,讀品結合” 是本次教學最基本最重要的手段；在教學過程里, 我一方面供應一些與課文相關的材料、 視頻,讓同學對新中國成立意義有所感受；另一方面是盡力引導學 生去想象場面情形,把心放到課文中去,設身處地地去讀、去想；開課伊始,在精讀“ 典禮儀式” 這一個場面時,第一放手讓同學默讀課文的 510 自然段,一邊讀一邊感受會場的氣氛,進行勾畫圈點；這次默讀,使同學 再次與文本對話,由關注課文內容到關注課文情感,開展真正的“ 自由閱讀” 、“ 個性化閱讀” ,讀出自己的感受,讀出自己的個性化體驗；此教學環節旨在讓同學先從整體上形成肯定的熟悉,層次的概括打下了基礎；為而后進行的

11、詳細學習, 從整體上再進行更高在引導同學想象時,我留意抓住一些關鍵詞、句,通過對這些關鍵詞、句的 揣摸來感悟人們的思想感情, 指導同學有感情地朗讀課文,在讀中領悟情感； 在 指導同學有感情地朗讀課文時, 我留意和想象場面情形有機結合,讀讀想想讀讀,在讀好一些感情顏色劇烈的句子的基礎上,進而朗讀全段、全篇,把握好 感情基調；如：在“ 典禮儀式” 這個場面之中,作者連續使用了 5 個“ 一齊” 來 表現人們不約而同的動作, 我在教學中充分運用這一文本中固有的信息資源,緊 摳 5 個“ 一齊” 引導同學對這個蘊涵著劇烈情感的詞語進行層層剝筍式地品讀,同學在對這個詞語的反復咀嚼品嘗中感受到：正由于會場

12、上 30 萬人擁有著對領 袖、對祖國不約而同的喜愛,才會有這不約而同的掌聲和歡呼聲；通過對這 5 個“ 一齊” 的研讀,幫忙同學逐步深化地領會作者語言背后隱藏的內在情意；而 對于課文的第七自然段, 引導同學進行有層次的誦讀訓練,通過一次次地讀, 學 生想象畫面,品嘗文字,關注表達,感悟情感,同學的朗讀一遍比一遍投入,一 遍比一遍激揚,直到熟讀成誦；這樣的讀,既積存了語言,又培育了情感,進展 了才能；由于熟悉中華人民共和國成立的宏大歷史意義,感受中國人民為新中國的誕生而興奮、 驕傲的思想感情是本課的教學目標；教學時, 主要從兩個方面來引導同學感受； 教學時, 主要從兩個方面來引導同學感受；一是從人民群眾的表現來感受,體會人民群眾興奮、 驕傲感情,組織同學爭論 “ 從中仍可以感受