1、-. z學前教育專業論文幼兒園去小學化的問題論文題目：幼兒園去小學化的問題學校：播送電視大學指導教師：朱元珍專業：學前教育：霞*：目錄論文題目：幼兒園去小學化的問題0摘要關鍵詞：幼兒教育；小學化.1幼兒園小學化傾向的弊端.13小學化傾向對幼兒的心理開展有害.12小學化傾向對幼兒的心理開展有害.2小學化傾向對幼兒的全面開展不利.2小學化傾向對幼兒的未來學習不利.23幼兒教育小學化的原因.25長期的應試教育模式的原因.34幼兒專業教師的缺失使得教學模式得不到改善.4幼兒園脫離辦園宗旨和原則.45消除幼兒教育 小學化的對策及要點.571. 家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠開展考慮.

2、562. 幼兒園應該根據兒童開展的規律，制定并實施兒童開展方案.63. 社會要從政策、制度上進展改革，加強宣傳，使幼兒園教育安康化開展.67結語：參考文獻.8致.9論文：幼兒園去小學化的問題【摘要】目前，幼兒教育出現了小學化傾向，所謂幼兒教育小學化是指一些幼兒園為了迎合局部家長的錯誤需要，提前對幼兒進展小學教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數學運算等小學一年級的局部教學容納入了幼兒園的教學活動中，甚至把幼兒園的學前班辦成了小學預科班。大局部民辦幼兒園和相當一局部公辦幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規律，損害兒童身心安康的做法，需要教育部門下大力氣

3、加以糾正。【關鍵詞】幼兒教育；小學化；糾正防止前言2013年5月30日，聆聽了錢志亮教授幼兒園去小學化，幼小銜接的講座，收獲頗豐，錢教授講到不少孩子由于沒有到達入學成熟水平而淪為陪讀。如何讓每個孩子有尊嚴的開場其學生生涯是教育必須關注的話題。一、小學化傾向的弊端1.小學化傾向對幼兒的身體開展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比擬弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系 -1-統的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良病癥產生。2.小學化傾向對幼兒的心理開展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理開展水平。

4、幼兒期的心理開展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。3.小學化傾向對幼兒的全面開展不利。在幼兒階段所進展的小學式教育，其實進展的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或*種技能的開展，無視了全面性開展的要求，結果，幼兒的非智力因素的開展被削弱了，其它各育的開展要求被無視了，導致了幼兒身心開展的片面性。4.小學化傾向對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他

5、們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可 -2-以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。二、幼兒教育小學化的原因隨著社會的迅速開展，使得人們對于教育方面的需求不斷增強。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育小學化的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。長期的應試教育模式帶給幼兒的壓力和負擔在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學生學習成績好壞與否的主要標準，無論是在小學還是中學，都會進展

6、定期的測試，以此來檢測學生學習成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標準的成績較優異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個年齡段應有的壓力，并且這種現象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的根底教育高度緊。使得家長極其重視幼兒的學習情況多過于關注生活安康開展情況。只要這種考試制度一天沒有得到完善和開展，幼兒從小承受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學習各種學科和 -3-承受各種技能的壓力和負擔。幼兒的學習應該是快樂的學習，然而當孩子面對的是種種壓力時，會在自動的封閉自我的同時，也會減少與外界的聯系，主要表現為在學校時沉默寡言，不愿意參加集體

7、活動，有些孩子甚至排斥與父母、教師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對孩子社會性的開展造成不利影響。同時，幼兒長期的學習，導致身體機能和神經系統變弱，另外，長時間缺少運動的學習會使孩子發育不良。2. 幼兒專業教師的缺失使得教學模式得不到改善如今，幼兒園的教師大多數都是經過非專業性學習和培訓出來的，沒有經過正規的學習和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學理念和自己獨特的教學視角，更加在教學方法上只是遵循按照小學教師的標準，準時給幼兒上下課，而在教學容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發生開展特點和規律相結合統一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業開展的驅力缺乏。沒

8、有能夠把準確的完善的幼兒教學理念帶到實踐教學中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程容和鮮明的教學構造，使幼兒一直禁錮在舊的教學形式中。多數幼兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長。對幼兒園來說，更加關注和重視的應是幼兒的生理和心理發 -4-展，結合多種現代因素以培育出更適合社會的多元化人才，給予幼兒更多地時機去選擇自己真正喜歡的感興趣的學習容。但是，如今的幼兒園大多數都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了可以在劇烈的競爭中生存，多數幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小學一年級的課程容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的承受程度、熱愛程度、年齡

9、特征等因素。無視了幼兒在幼兒園課程的學習，主要是采用游戲的方式來進展的這一標志性原則，而遵循教師問，學生答，教師不問，學生不答的上課模式，填鴨式和灌輸式教學手段，嚴重的違背了幼兒的身心開展規律。三、消除幼兒教育 小學化的對策及要點則幼兒園如何去小學化？要解決幼兒園小學化的問題，逐漸改變到徹底杜絕這種現狀，這就要從幼兒園小學化產生原因入手，需要家長、幼兒園和社會的共同的努力。1.家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠開展考慮。科學的幼兒教育建立在科學的兒童觀的根底上。兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、開展中的個體，成人 -5-應當尊重他們的能力和個性。作為家長，要提高對幼兒教育

10、的認識水平，通過網絡、書籍、幼教專家講座等方式，學習幼兒教育的科學知識，從而淡化望子成龍需盡早的功利心態。與此同時，父母應和孩子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的安康成長。使家長和社會、幼兒園達成幼兒教育的共識，使幼兒園小學化的狀況得以改觀。2.幼兒園應該根據兒童開展的規律，制定并實施兒童開展方案。幼兒園教育指導綱要試行指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心開展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經歷，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育的容是廣泛的、啟蒙性的，都應開展幼兒的知識、技能、能力、情感態等。根據這一容及幼兒身心開展特點，制定幼兒園的教學方案，要全面了解

11、幼兒的開展狀況，要防止只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。同時加強對教師的業務管理和培訓，加強高校學前教育專業與幼兒園的嚴密聯系。通過提高教師的專業素質，提高幼兒教育的質量，從觀念和實踐上，克制幼兒小學化。社會要從政策、制度上進展改革，加強宣傳，使幼兒 -6-園教育安康化開展。國家要建立健全關于幼兒教育的監視機制，確保幼兒教育安康開展。教育行政部門每年對幼兒園教學容、教育形式、幼兒開展狀況進展抽查。全面提高辦園質量，嚴格辦園標準，提高個體幼兒園的整體水平，防止因個別園不規的小學化教育而導致的生源方面的惡性競爭。要加強宣傳，樹立科學的兒童觀和教育觀，轉變家長傳統教育觀念中追求功利性、無視幼兒自身開展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想根底。還要推動中小學教育改革，做好幼小銜接，為幼兒園樹立積極導向。減輕幼兒教育來自教育系統部的壓力，防止應試教育的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育安康開展。 -7- 參考文獻：1 曉霞. 新綱要與幼兒教師的專業成長2 朱家雄. 幼兒園課程管理轉型過程中存在問題辨析 J .幼兒教育，2002.3幼兒教育小學化弊大于利4余曉紅.幼兒教育不能小學化 -8-致大學生活即將完畢，面對完畢校園