1、一、引言。今天我說課的內容是蘇教版小學語文一年級上冊第三單元第四篇課文?看菊花?。二、教材分析。1、 課文簡析。?看菊花?是一篇贊美秋菊的課文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教學這篇課文，重在帶著學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。2、 教學目標。1 知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。2 技能目標：復習穩固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1種筆畫，理

2、解由生字組成的詞語。3 情感目標：通過理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。3、 教學重、難點。本課教學重點是讀背課文和識字寫字。本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們為什么喜愛菊花的原因。三、教法分析。新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖表達的。?新課標?還指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學

3、習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。四、學情分析。菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節相符，課文完全可以調動起學生已有的生活經驗來幫助理解課文內容。但菊花所代表的品質以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。五、教學過程和設計意圖。一、設境激趣導入1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？出示：菊花 正音2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

4、出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。3、 今天，就讓我們跟他們一起去：看菊花板書“看寫在事先畫好的田字格里學生看師范寫，再做個動作演示“看，明白“看由“變形手和“目組成。利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，答復的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們在看，學生自己在看。“看是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目組成“看。二、入境誦讀感悟過

5、渡：讓我們張大眼睛，去“看菊花吧！出示多張圖片圖片再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、煽動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太標準的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了

6、積累的作用，又為下面當小導游效勞。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情 三、回憶抒情表達1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花。顏色有，數量也，在百花凋謝之時，它們，人們。2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧！齊讀第二段3、 這么美的菊花，可不能單獨欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。先對課文進行回憶，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛剛提供寫顏色和形態的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的開展提供了空間。四、自主識寫作業過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？1、出示：“開、放、不、看認讀。2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？識寫生字力圖表達自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們