1、濟南的冬天說課稿各位領導，各位評委、老師，大家好！我今天說課的篇目是濟南的冬天，它是七年級語文上冊的課文。這是一篇寫景散文。一、說教材1、課文所處的地位及作用新課標重視對學生閱讀能力的培養，通過對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。濟南的冬天是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。2、教學目標（1）知識目標：領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。理清本文的層次結構。（2）能力目標：培養學生運用比喻、擬人等修

2、辭手法的能力。培養學生分析、綜合的能力。（3）德育目標：培養學生對祖國山河的熱愛之情。3、教材的重點、難點我校七八年級學生畢業于不同的小學，語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語的沉默甚至思維的“休眠”，而濟南的冬天這篇文章它又潛藏著一定的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對課文要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學重點設定為運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；而引導學生正確看待（評價）則是本篇課文的教學難點。因此，我把這節課的教學重點，定為如何引導學生領會作者抓住主要景物的主要

3、特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。二、說教法“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他

4、們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“四邊對話”“合作探究”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。三、說學法對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養

5、方面注重以下幾點的指導教學：1、用普通話正確地朗讀。2、學習使用圈點批注的默讀方法。3、積累基本的語言材料。4、在合作學習中發表自己的看法。5、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。四、課時安排：2課時本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。五、教學流程（一）情境導入生活中我們往往有這樣的體會，冬天下雪我們喜歡出去打雪仗，今天我們可以看看濟南的冬天是什么樣的，感

6、受一下濟南的冬天的美景。這節課我是按“引入新課講授新課歸納總結反饋練習”進行教學的。（二）引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。（三）講授新課：學生初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?引導學生通過讀去整體感知文本

7、，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：這篇文章中我最欣賞的是-讀了這篇文章，讓我最感動的是-這篇文章讓我明白了-讀了這篇文章，我有這樣的疑問-這一環節的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題

8、則更能激發他們發言的熱情。小組推選一個或多個代表發言，教師相機引導，將賞析的重點放在課文的結構上，喚起學生共同的審美體驗；在學生質疑的過程中本著對學生獨特感受的尊重可以打破教學的預設，即興生成新的教學目標，但正確的導向還是必須的，那就是引導學生正確看待評價。（四）課堂練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生