1、PAGE 15.我的叔叔于勒一、教學目標： 知識教學點 理解本文的主題思想。 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。 能力訓練點 培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。 德育滲透點 了解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。 二、教學重點、難點： 了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。 本文構思的巧妙及情節的曲折。 三、課時安排：擬用二課時完成。 四、實施步驟： 第 一 課 時 一、教學目標： 理解全文內容，理解主題思想。 了解本文刻畫人物性格的主要方法。 二、教學過程： 1、檢查預習 2、導入新課，亮標 莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他

2、擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界，我的叔叔于勒也是這樣的一篇小說。 3、初步了解全文內容，初步理解主題思想 1、讀課文（教師范讀，或播放錄音）。 提出聽讀時的思考題： 于勒是怎樣一個人？ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？ 小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 2、討論明確上述問題。 可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。 于勒是怎樣一個人？ 明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺

3、產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的恐怖。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的希望和福音。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的恐怖，被棄之家門外。 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？ 明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅樣樣都要節省，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為全家的恐怖的于勒，在美洲發了財，做著一樁很大的買賣，而且準

4、備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起快活地過日子。于是大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對這樁十拿九穩的事擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅，我的二姐也因這一福音訂了婚。 小說的結局是菲利普夫婦一家躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。 說明 回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生可能會得出如下結果： 1.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道于勒的

5、情況，于婚事不利。 2.是于勒的為人造成的。如于勒是品德很好的人，菲利普夫婦不會如此。 3.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。 4.是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。 5.是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不那么好面子，結局不會如此。 6.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。 7.是社會制度造成的。在資本主義社會，人與人之間的關系是金錢關系。 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不

6、認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是純粹的金錢關系的主題思想。 3、歸納概括。 在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。 這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。 4、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法 1、讀課文我父親突然好像不安起來給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。 提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態

7、刻畫人物的心理活動。 2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。 結合課后練習，使學生體會通過人物的語言、行動、表情揭示菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理的手法。 5、課堂練習 1、1這篇小說的中主要事件是什么？菲利普夫婦隨于勒生活變化所表現出來的不同態度。 主要人物是誰？菲利普夫婦 安排故事情節線索是什么？于勒的貧富變化。 主題是什么？揭露資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。 這篇小說的故事情節： 開端：哲爾賽旅行 發展：發現于勒 高潮：證實于勒歸來 結局：躲開于勒 2、下面三組句子，各表現了母親在希望破滅時怎樣的心理和感情？ 母

8、親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？” 雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧” 她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。 母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的” 當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影

9、，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。 3、“我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 ”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復寫？這表現“我”什么心理？ 這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含諷刺意味的心里話。 6、課后

10、作業 1、繼續熟悉、閱讀課文 三、教后隨感： 第 二 課 時 一、教學目標： 研討本課的主人公是誰主題思想、寫作特點。 為小說另擬一個結局，作口頭練習。 二、教學過程： 1、檢查復習 2、導入新課，亮標 3、研討本課的主人公是誰 1、討論：這篇小說的題目是我的叔叔于勒，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？ 2、明確：小說題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在我的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而

11、刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 3、小說中的我作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從我的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從我的角度表示的。在我身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 4、也允許學生將于勒視為主人公。 4、做想象性的口頭作文 1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。 父親急忙向我們跑來。克拉麗絲？克拉麗絲！他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?？烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁

12、還有一位高貴的婦人呢！顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！母親一時不知用什么語言來表達她心情?？?，快去看看咱們的親弟弟 2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當描繪。 為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。時間允許也可以直接在班上說。 5、分角色朗讀課文。 1、請5位同學分別讀我、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。 要求讀出對人物的理解。 6、課堂練習 1、文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散

13、步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？ 這樣的敘述是在設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰、他在哪里、為什么菲利普一家人都急切盼望他歸來，使故事情節的發展更有吸引力。 2、文章中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交待的？這部分內容對故事情節的發展起什么作用？ 插敘。介紹于勒的經歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。 3、寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行。這與整個故事情節有什么關系？ 二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。 4、安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太

14、太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么？ 這一細節牽動了菲利普的虛榮心，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使故事情節急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。 5、“我”給于勒叔叔十個銅子小費的描述，對表現主題起什么作用？ 這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。 7、課后作業 1、將口頭作文寫成書面作文。 三、教后隨感： 四、補充討論的內容 1、本文的構思十分巧妙。 選材巧。在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態的文章，以小見大，以個別見一般。 處理安排巧。本文則著重寫人與人之

15、間關系的變化。隨著于勒的暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關系入手，著重描寫菲利普夫婦對于勒的態度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現金交易的利害關系，就再也沒有別的聯系了”。 小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構思的特點之一。.“我”是小說事情敘述者，但又不同于競選州長中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿線的作用?！拔摇笔怯诶盏闹秲海伞拔摇眮頂⑹觥笆迨濉钡脑庥?，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻?！拔摇笔羌抑形ㄒ煌橛诶盏娜?，設置這個對立面，可使菲利普夫婦的態度變化顯得突

16、出。 雙線交織，情節完整而緊湊。本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態度前后不同的變化。 窮富窮 攆盼怕躲。 2、本文情節安排的特點？ 分析：全文情節總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。 討論要點：（1）開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。 （2）接下去，作者又回過頭來，前后對比著介紹于勒。值得注意

17、的是：這個介紹是介于同樣兩個鏡頭之間（“每到星期日”“于是每星期日”），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產生了不得不看下去的欲望。這插敘的內容本身，就形成了情節的“曲折”。 （3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。這里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”這一情節就是“曲折”的設計。開辟了一個讓人物充分表現自己的舞臺，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。 （4）于勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個小插曲，讓人物有更多的表演余地，這

18、里面又可設計更多的波瀾。 （5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：（父親）猜測否定不放心與船長搭話真相大白。（母親）莫名其妙伯哆嗦馬上回答暴怒。人物感情變化曲折復雜。如果直面相對，一下認出來，內容就簡單直露了，人物也顯得單薄。 3、本文是怎樣巧設懸念引人入勝的？ 莫泊桑巧妙地運用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開始，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”?！鞍Γ∪绻诶站乖谶@只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改

19、變他們家的境況嗎？于勒現在在哪里？他是干什么的？這一連串的問號，就是作者設下的一個個懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發了財，“已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”?？墒且晦D眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到了一個衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不 能了。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對

20、于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代?；顒舆^程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來?！敝鞒秩藛枺骸罢l知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。 水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！奔祝喝绻麤]有水，我們人類就無法生存。小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的?；ㄕf：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我

21、們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。主持人：下面請聽快板水的用處真叫大竹板一敲來說話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；采煤發電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？（1）（生）：我要節約用水，保護水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后

22、我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？主持人：可以，大家

23、歡迎！請看小品這又不是我家的大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！迸园祝骸澳怯质钦l家的呢？”主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？齊：主動關好。小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？主持人：可以。小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你

24、有什么想法，請談談好嗎？答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。小記者：請這位同學談談好嗎？答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你們還有發言的嗎？答：有。生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

25、花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同學們的笑聲不斷。主持人：水伯伯，您這是干什么呢？水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！4.主持人：大家歡迎老師講話！同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。 6.活動效果： 此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。活動過程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。”主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”主持