1、27* 故事二則【課前解析】 這篇略讀課文由扁鵲治病紀昌學射兩則故事組成，每則故事情節生動，蘊含著深刻的道理。關注原著： 扁鵲治病原文見韓非子喻老。名醫扁鵲幾次拜見蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病，認為扁鵲在騙人，最終病重身亡。整個故事以時間為序，以蔡桓侯病情發展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形，通過兩人的不同神態、語言，刻畫出扁鵲的醫術高明、盡職盡責，蔡桓侯的驕傲自負、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。 紀昌學射原文見列子湯問，紀昌拜射箭能手飛衛為師，飛衛卻讓他先下功夫練眼力。紀昌勤加練習，做到了看東

2、西不眨眼睛，能把極小的東西看得很大，飛衛才開始教紀昌開弓放箭。后來，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。作者詳細描寫紀昌如何練眼力，只用一句話交代飛衛教紀昌學習開弓射箭，突出了紀昌的恒心和毅力。故事闡明了一個道理：無論學什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個角度，還可以看出名師指點對學習成果的重要作用。關注主要人物： 扁鵲，姬姓，秦氏，名越人，春秋戰國時期名醫，渤海郡鄚(今雄縣鄚州鎮)人。扁鵲曾居住在中丘（內丘）蓬鵲山（蓬山、鵲山的通稱）九仙洞（又名秦越人洞，唐代于鵠詩秦越人洞中詠有記），從師于長桑君，盡傳其醫術禁方，飲以山巔“上池”（石盆）之水，修得高超醫術。 蔡桓侯（？ 公元前695年），姓

3、姬名封人， HYPERLINK /item/%E5%8D%8E%E5%A4%8F%E6%97%8F/944228 t _blank 華夏族，他是 HYPERLINK /item/%E6%98%A5%E7%A7%8B/982807 t _blank 春秋時 HYPERLINK /item/%E8%94%A1%E5%9B%BD/3058622 t _blank 蔡國（現今河南省上蔡縣一帶）國君。蔡桓侯為 HYPERLINK /item/%E8%94%A1%E5%AE%A3%E4%BE%AF/8325920 t _blank 蔡宣侯的兒子，承襲 HYPERLINK /item/%E8%94%A1%E

4、5%AE%A3%E4%BE%AF/8325920 t _blank 蔡宣侯擔任該國 HYPERLINK /item/%E5%90%9B%E4%B8%BB/754944 t _blank 君主，在位期間為公元前714年公元前695年，共20年。 紀昌，中國古代寓言故事人物，為神箭手，以好學和堅韌著稱，出自列子湯問。 飛衛，春秋戰國時期 HYPERLINK /item/%E8%B5%B5%E5%9B%BD/1641 t _blank 趙國 HYPERLINK /item/%E9%82%AF%E9%83%B8/334665 t _blank 邯鄲的著名神射手，被尊稱為“不射之射”。飛衛教授神箭技藝的

5、故事記載于列子湯問中，現是語文教材中的一課。相傳飛衛是繼 HYPERLINK /item/%E5%90%8E%E7%BE%BF/1504 t _blank 后羿之后，中國歷史上最著名的神 HYPERLINK /item/%E5%B0%84%E6%89%8B/1682 t _blank 射手。關注復述課文的方法： 故事主要情節部分記敘順序基本相同。扁鵲治病中，扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，都是按“指出病在何處蔡桓侯的態度扁鵲告退”的順序來寫的。紀昌學射中的兩次練眼中的兩次練眼力，都是先寫“紀昌拜見飛衛”，再寫“飛衛提要求”，接著寫“紀昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結果”。除此之外，故事很有條理，抓

6、住表示事情先后發展循序的詞句。主要信息不遺漏，任務對話要轉述來引導學生對文章進行復述。【教學目標】 1.認識“拜、侯”等6個生字，讀準多音字“扎、紀”。2.能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復述故事。3.能和同學交流從故事中明白的道理。【教學重點】 能抓住表示故事先后順序的詞句，簡要復述故事。【課前準備】 多媒體課件 【課時安排】 1課時【教學過程】第一課時【教學目標】認識“拜、侯、膚、劑、髓、標”6個生字，讀準多音字“扎”“紀”。抓住表示時間順序的詞句，簡要復述課文。【教學過程】談話導入1.談話導入：（出示課件2）今天我們來學習一篇新的課文。（板書：故事二則）請大家齊讀課題。學生齊讀課題。過

7、渡：下面我們來具體學習本節課的內容。二、讀文正音，把握內容1. （出示課件3）學生自讀課文。教師提出要求：認真朗讀課文，讀準容易讀錯的字音，注意停頓。學生讀課文。教師巡視，隨機正音指導。2.認讀生字詞。（出示課件4）（1）出示含有會認字的詞語。拜見 蔡桓侯 皮膚 扎針 幾劑藥湯 骨髓 紀昌 目標（2）指名朗讀，全班正音。教師強調“髓”為平舌，三聲。（3）重點學習多音字“扎”“紀”。 （出示課件5,6）教師提示從字義分辨字音。學生練讀識記。3.把握內容。教師引導：（出示課件7）結合事情的起因、經過、結果，我們可以說出一件事的主要內容。下面請同學們默讀課文，找出事情的起因、經過、結果的關鍵詞句并批

8、注勾畫，和同桌交流這兩則故事分別講了什么。學生匯報，教師總結。（1）教師過渡：我們先從第一則故事開始。（出示課件8）（出示課件9）引導：請一位同學誰一說，本則故事的主人公是誰？學生點出本則故事的主人公，教師做簡要介紹。（出示課件10,11）教師出示本則故事的起因，學生圈點勾畫從中得到的信息，并全班分享。預設：有一天。時間名醫點出扁鵲的身份是醫生。站了一會兒只是看了一會兒，就知道蔡桓侯有病，可見扁鵲的醫術高明。您皮膚上有點兒小病病在皮膚上。蔡桓侯的言行蔡桓侯傲慢自以為是。（出示課件12）教師出示本則故事的經過，學生圈點勾畫從中得到的信息，并全班分享。預設：過了十天。時間。您的病已經發展到皮肉之間

9、了，要是不治還會加深。病在皮肉之間。蔡桓侯聽了很不高興。十天后。時間您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。非常不高興。教師提問，扁鵲和蔡桓侯就疾病問題討論了幾次，每次病發在哪里，蔡桓侯得知后有什么反應。學生討論后總結。（出示課件13）（出示課件14）教師提問：你們從這里還能得到什么信息。預設：又過了十天。時間。老遠。只看了幾眼。說明扁鵲已經知道蔡桓侯的病無藥可救了，更加反映出扁鵲的醫術高明。（出示課件15）教師出示本則故事的結果，學生圈點勾畫從中得到的信息，并全班分享。預設：五天之后。時間。蔡桓侯渾身疼痛。不久，蔡桓侯病死了。病得非常嚴重。早知道。可見扁鵲的處世智慧。教師提問：你從中得到了

10、什么啟示？學生自由回答。教師相機板書。（板書：聽取別人正確的意見，防微杜漸）（2）教師過渡：我們用同樣的方法來看看第二則故事。（出示課件16）（出示課件17）教師出示本則故事的起因，學生圈點勾畫從中得到的信息，并全班分享。預設飛衛，紀昌出場人物。（出示課件18）教師出示本則故事的經過。教師提問：一開始飛衛是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？學生圈點勾畫。預設：開始練習的時候，“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！”（出示課件19）第一次練習眼力。教師提問：紀昌第一次是怎樣練習眼力的？學生討論，教師相機出示原文及勾畫內容。教師提問：從“開始”這個詞，我們能看出什

11、么呢？指名學生回答。預設：可以看出紀昌片刻也不敢耽誤。（出示課件20）教師提問：紀昌第一次練習眼力取得了怎樣的成效？學生討論，教師相機出示原文及勾畫內容。教師提問：“相當到家”的含義是什么？請學生聯系上下文回答。預設：意思是有相當的造詣。（出示課件21）教師引領學生總結歸納紀昌第一次練習眼力，并向學生提出問題：“你能做到嗎？”學生自由回答。（出示課件22）第二次練習眼力。教師提問：面對紀昌取得的這樣的成績，飛衛是這么么說的呢？飛衛的話有幾方面意思？小組討論，代表發言。教師相機出示參考答案。預設：雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清

12、楚，那時候再來見我。已經取得了不小的成績肯定成績但你的眼力還不夠指出不足把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚提出要求（出示課件23）教師提問：請你速讀課文，和小組成員一起找一找紀昌第二次是怎樣練習眼力的？成效如何？小組討論，代表發言。教師相機出示原文。（出示課件24）教師引領學生總結歸納紀昌第二次練習眼力，并向學生提出問題：第二次練習中，紀昌體現出了什么樣的態度？有什么收獲？小組討論，代表發言。預設：體現出了謙虛的學習態度。收獲：虱子在他眼里一天天大起來。（出示課件25）思考：紀昌從虱子到車輪中間經歷了什么呢？ 指名回答。其他學生幫助補充。教師協助整理。預設：經歷：疲勞、孤獨、堅持

13、不懈。教師順勢提出問題：飛衛讓紀昌這樣練習有什么好處？多名學生回答，教師相機出示參考答案。預設：這是在培養他的注意力，飛衛是想先讓他練好扎實的基本功。（出示課件26）教師引導：原文中說，后來紀昌（生答：成為了百發百中的神射手）教師提問：紀昌終成一代神射手。這展現了紀昌怎樣的性格？學生自由回答。教師相機板書。（板書：刻苦學習 有恒心 有毅力）教師提問：紀昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外，還離不開誰？指名回答。預設：離不開師父飛衛的嚴格要求。（3）教師提問：我們梳理完了這兩則小故事。請同學簡要地說一說每個故事的主要內容。多名學生試說。預設：（出示課件27）第一則故事講了扁鵲給蔡桓侯治病，蔡桓

14、侯諱疾忌醫，不聽扁鵲的勸告，最后病死了。第二則故事講紀昌學射主要講了紀昌向飛衛學習射箭，最終成為射箭高手的故事。三、再讀課文，提取關鍵信息1.教師提問：請同學們說一說簡要復述課文要做哪些準備？（出示課件28）（板書：能抓住文中的主要內容 省略無關內容 抓住文中的關鍵詞句）預設：能抓住文中的主要內容 省略無關內容 抓住文中的關鍵詞句2. 出示學習任務：請同學們從以下兩項任務中選取一項，默讀課文，根據提示提取關鍵信息。（出示課件29）任務一：穿越時空，回到古代，你是扁鵲的助手，現在需要你整理扁鵲為蔡桓侯診斷病情的病例，填寫下面的病歷表。（出示課件30）任務二：紀昌能成為射箭的頂級高手，讓我們佩服又

15、羨慕。讓我們一起來探尋他的成功秘訣吧。（出示課件31）3.小組合作，填寫信息。（出示課件32,33）4.全班交流，教師點撥。四、簡要復述課文（出示課件34）呈現復述課文板塊頁。教師過渡：同學們，我們剛才我們搜集到了這么多的信息，下面我們正式進入復述練習環節。1. （1）簡要復述“扁鵲第一次見蔡桓侯”的情景。（出示課件35） 教師提示：第一次是什么時候？蔡桓侯的病情怎樣？蔡桓侯的態度如何？抓住關鍵詞語有序復述。學生練習復述。交流展示。預設：有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點兒小病。蔡桓侯認為自己沒有病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫生喜歡顯示自己的高明。（出示課件36）（2）根據學生的復述情況，

16、適時呈現復述課文的評價標準。（出示課件37）（3）運用這樣的方法，練習復述扁鵲治病中剩下的故事情節。（出示課件38）組內交流，互相補充。（4）全班交流：各組選人簡要復述故事。學生根據評價標準進行點評，教師指導。適時出示參考例文。（出示課件39）2. 遷移學習：各組運用剛才的方法練習復述紀昌學射。（出示課件40）各組選人上臺展示，學生根據評價標準進行點評。適時出示參考例文。（出示課件41）五、拓展延伸蔡桓公最終病死了，他在臨終前，回顧自己的這段生病歷程，會對身邊的人說些什么呢？請你口頭擬一份蔡桓侯臨終遺言，把他得到的教訓告知后人。（出示課件42）小組交流，選代表在班級展示。預設：例文（出示課件4

17、3）六、歸納總結，布置作業1.（出示課件45.46）主題概括：扁鵲治病通過寫扁鵲幾次要給蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒絕，最后蔡桓侯病死的故事，告訴我們要善于聽取別人正確的意見，學會防微杜漸。紀昌學射講了好學的紀昌在名師飛衛的指導下，經過堅持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過這則寓言表達了在良師的引導下，要刻苦學習，有恒心、有毅力，終能實現自己的夢想。2.課堂演練。3.課后作業：將這兩個故事講給爸爸媽媽聽。【板書設計】【教學反思】 扁鵲治病整個故事以時間為序，以蔡桓侯病情發展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形，通過兩人的不同神態、語言，刻畫出扁鵲的醫術高明、盡職盡責，蔡桓侯的驕傲自負、不聽善言

18、。故事以蔡桓侯悲慘的結局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。 紀昌學射，紀昌拜射箭能手飛衛為師，飛衛卻讓他先下功夫練眼力。紀昌勤加練習，做到了看東西不眨眼睛，能把極小的東西看得很大，飛衛才開始教紀昌開弓放箭。后來，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。作者詳細描寫紀昌如何練眼力，只用一句話交代飛衛教紀昌學習開弓射箭，突出了紀昌的恒心和毅力。故事闡明了一個道理：無論學什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個角度，還可以看出名師指點對學習成果的重要作用。在教學中，學生對于故事的道理不難理解，但如何抓住關鍵信息，進行簡要復述是本節課的一個難點。因此，為了讓學生厘清思路，按照時間順序，不遺

19、漏主要信息進行簡要復述。我針對第一則故事，設計了情境教學，讓學生化身為扁鵲助手，來整理看病記錄。學生采用小組合作的形式，對文章進行梳理。填寫記錄表的過程，也是對重點信息的篩選過程。完成記錄表后，再組織學生，根據所填內容進行簡要復述。思路清晰，基本上能夠達到按時間順序，重要信息不遺漏這兩項要求。借助看病記錄單來學習如何簡要復述，是本節課的一個亮點。減少了學生復述的障礙。也通過表格填寫，讓學生知道了如何對信息進行篩選。 在完成第二則故事的學習時，對于紀昌為何能夠取得成功時，學生思考就比較片面。都只看到了紀昌的努力，而忽略了飛衛這名老師的功勞。所以在這個問題上，我牽的比較多，在一系列追問下，學生才明

20、白，他的成功離不開老師的嚴格要求。站在不同角度來思考問題，是學生本節課暴露出的一個問題。在今后的教學中，要加強這方面的引導。27*故事二則扁鵲治病講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。紀昌學射講述了紀昌拜飛衛學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要從它的基本功入手，同時指出了名師指點對學習結果的重要作用。學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。此外，學生對于同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點

21、。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開；再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。 【知識與技能】1正確認讀本課生字。2能抓住表示故事發展先后順序的詞句，簡要復述故事。3能和同學交流從故事中明白的道理。【過程與

22、方法】通過抓關鍵句或表示事情發展順序的詞語來把握主要內容，從而復述故事。通過“自主、合作、探究”的方式理解文章，弄明白故事所揭示的道理。【情感、態度與價值觀】從寓言中受到教育，明白一定的道理。重點1正確認讀本課生字。2能抓住表示故事發展先后順序的詞句，簡要復述故事。難點能和同學交流從故事中明白的道理。教師：準備相關多媒體課件。學生：搜集寓言故事，了解有關的寓言知識。2課時第一課時1正確認讀本課生字。2有感情地朗讀課文，能簡要復述扁鵲治病的故事。3體會要善于聽取別人正確意見的道理。重點找出文章中表示故事發展先后順序的詞語，簡要復述故事。難點體會要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確的意見的

23、道理。一、創設情境，導入新課同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做？那你們去看病的時候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢？今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫作扁鵲治病。(板書：扁鵲治病)二、品讀體驗，理解內容1自讀課文，說說這個故事講了什么。2扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)3根據課文內容，學生梳理蔡桓侯的病情發展變化，完成下面“病歷表”的填寫。時間診斷結果治療方法有一天皮膚有點兒小病熱敷過了十天發展到皮肉之間扎針十天后發展到腸胃里服幾劑湯藥又過了十天深入骨髓無藥可救4.能夠

24、用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯是怎么對待的呢？5扁鵲對待蔡桓侯的態度發生了哪些變化？說明了什么？(站了一會兒又來拜見再一次來拜見只看了幾眼，就掉頭跑了幾天前就跑到秦國去了)6蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？(不以為意很不高興非常不高興奇怪派人去請)7你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么？(諱疾忌醫，不接受他人勸告)8你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？(不聽勸告、自以為是、固執己見)三、練習復述，及時評價1默讀課文，提取關鍵詞句。(梳理時間、診斷結果、治療方法、蔡桓侯的態度等要點)2練習之前，引導學生說說哪些信息不能缺少，哪些可以適當省略。3教師出示復述練習的評價標準：按故事發展的先后順序；主要信息不遺

25、漏；人物對話要轉述。4學生在小組內練習復述。5小組推選代表，在全班展示，同學進行評價。四、課堂總結這篇故事以時間為序，以蔡桓侯病情發展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形，通過對兩人的不同神態、語言，刻畫出扁鵲的醫術高明、盡職盡責，蔡桓侯的驕橫自負、不聽善言。故事從蔡桓侯悲慘的結局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。五、角色扮演，加深感悟現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態)六、布置作業1預習紀昌學射。2課后拓展閱讀關于扁鵲的故事，了解我國古代名醫的高超醫術與精神品質。3

26、感興趣的同學可以在課后嘗試聯系生活實際，創設情境，同桌之間練習勸誡他人。 eq avs4al(扁鵲治病) eq blcrc(avs4alco1(小病不治：皮膚熱敷,病情發展blcrc(avs4alco1(皮肉間（過了十天）扎針,腸胃（十天后）吃藥,骨髓（又過了十天）avs4al(無藥,可救)avs4al(諱疾忌醫),病發致死：五天后) eq avs4al(三番五次拒忠言自以為是食苦果) 第二課時1正確認讀本課生字。2簡要復述紀昌學射這個故事。3懂得學習要練好基本功的道理。重點簡要復述紀昌學射這個故事。難點懂得學習要練好基本功的道理。一、激趣導入1我們讀過驚弓之鳥的故事，還記得故事中的更羸嗎？他

27、不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？(板書課題)2看到課題，你有什么疑問嗎？二、初讀課文1自讀課文。(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。(2)想想課文寫了一件什么事。2交流生字詞。三、精讀課文1紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？2比較異同，探究“練眼力”。(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。(2)“提要求”部分。指名讀飛衛的話。教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？指名12位學生讀，齊讀。第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？指名讀，齊讀(突出極小和很大)。都是飛衛對紀昌的要求，但是要求不同。(3)“練習過程”部分。第一次練習：躺在織布機下面，睜大