1、 積妙詞雅句，累美段華章積累，是語文教學(xué)目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)就如一座 “金字塔” ， 如果沒有平時(shí)點(diǎn)滴的知識(shí)積累，就沒有“塔尖”的高聳入云。中學(xué)語文教材中提供的語文知識(shí)，內(nèi)容相當(dāng)豐富，應(yīng)用相當(dāng)廣泛， 重視學(xué)生知識(shí)積累的總量，既能提高學(xué)生的文化素質(zhì)， 又能為學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)自學(xué)、 發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人教版提供的普通中學(xué)使用的語文教材， 包括現(xiàn)代漢語知識(shí)， 古代漢語知識(shí)，常用文體讀寫知識(shí)，文學(xué)體裁及鑒賞知識(shí)等。內(nèi)容多多。筆者就妙詞雅句、美段華章這一版塊，略陳管見。根據(jù)許多優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗(yàn)，需要積累的詞語可以歸納為：一、表情達(dá)意極為關(guān)鍵的詞語：所謂關(guān)鍵性詞

2、語，是指對(duì)表達(dá)中心、抒發(fā)情感起重要作用的詞語。中學(xué)語文第四冊(cè)魯迅論雷鋒塔的倒掉一文中“活該”這個(gè)詞，就包含著作者諸多情感。 這既是對(duì)法海可恥下場的無情嘲諷， 又是人民對(duì)勝利的歡欣鼓舞。魏巍的名篇我的老師 ，文章一開頭即點(diǎn)“難忘”一詞，這個(gè)樸實(shí)無華的詞卻表達(dá)了 “我” 對(duì)蔡老師的感情是十分深厚、 真摯的。 “我”難忘老師的教育、培養(yǎng)和幫助。抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，就不難理解全文。二、描寫景物極為生動(dòng)的詞語：大散文家朱自清的佳作春多年來傳誦不衰，就是因?yàn)樽髡呙鑼懢拔飼r(shí)語言形象生動(dòng)。作者寫大地是“欣欣然張開了眼” ；寫山用“朗潤” ；寫水用“漲” ；寫風(fēng)是“輕悄悄” ；草是“軟綿綿”的；野花“像眼睛，像星星

3、” ，通過這些生動(dòng)的詞句，展示了一幅大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象。再如第一冊(cè)中從百草園到三味書屋 ，魯迅在描寫百草園的自然風(fēng)光時(shí)，用“碧綠” 、 “光滑” 、 “高大” 、 “紫紅” 、 “肥胖”等詞語，極力渲染當(dāng)時(shí)百草園的環(huán)境優(yōu)美，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛和向往。三、敘事、說明、議論極為準(zhǔn)確的詞語：孔乙已這個(gè)藝術(shù)形象之所以一直沒有被人們所遺忘， 就是因?yàn)樗诰频昀锔跺X的那個(gè) “排” 的動(dòng)作； 就是因?yàn)樗o小孩們分豆時(shí)的那個(gè) “罩”的動(dòng)作；還因?yàn)樗x開咸亨酒店時(shí)最后一次付錢“摸”的動(dòng)作。這一“排” 、一“罩” 、 “摸” 、寫盡了一個(gè)封建知識(shí)分子窮酸、潦倒、迂腐的本相。記敘文中遣詞造句極為講究，

4、議論文、說明亦如此。中語第五冊(cè)中華人民共和國義務(wù)教育法用語準(zhǔn)確，講究分寸。例： “義務(wù)教育法必須貫徹國家的教育方針” ；“學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話” ；“義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段” 。這里“必須” ； “應(yīng)當(dāng)” 、 “可以”等詞語用法的區(qū)別是顯而易見的，既準(zhǔn)確又簡潔。四、文言文中極富生命力的詞語：中國五千年的燦爛文化源遠(yuǎn)流長， 許多來自文言文作品中的成語以及至今沿用不敗。例如： 扁鵲見蔡桓公中的“諱疾忌醫(yī)” 、 岳陽樓記 中“心曠神怡”、 醉翁亭記中“觥籌交錯(cuò)”、 出師表中的 “作奸犯科” 、 桃花源記中的“無人問津” 、 滿井游記中的“汗流浹背” 、 曹劌論戰(zhàn)中

5、的“一鼓作氣” 、 論語六則中“不恥下問” 、“溫故知新”等。五、日常使用極易出錯(cuò)的詞語：按部就班（部步）名副其實(shí)（副符）奮發(fā)圖強(qiáng)（奮憤）屈指可數(shù)（屈曲）相得益彰（彰章）英雄輩出（輩倍）括號(hào)中破折號(hào)前的字為正確的字，破折號(hào)后的字為錯(cuò)別字。這樣來歸類積累， 可幫助學(xué)生深刻理解課文。 積累詞匯的方式多種多樣，如劃出課文中重點(diǎn)詞語加以理解；點(diǎn)評(píng)課文中精當(dāng)?shù)脑~語；抄寫課內(nèi)外精美文章中的生動(dòng)詞語；通過朗讀、背誦、記憶學(xué)過的詞語；通過查字典理解詞語；通過組詞、擴(kuò)詞、造句學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。中學(xué)語文大多是古今中外的優(yōu)秀作品，詞匯豐富、生動(dòng)。為積累教學(xué)提供了依據(jù)。句子是組成篇章的材料。 劉勰中 文心雕龍 篇中說：

6、“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇，篇之彪炳，章無寫法也。 ”說明了文章的優(yōu)劣與句子有直接的關(guān)系。 要讀懂全文， 就要推敲句子的含義的作用。課文中那些優(yōu)美、精僻的語句很值得品味和積累。筆者認(rèn)為，以下特色的語句有積累的價(jià)值：一、巧用修辭的語句：第五冊(cè)我的“長生果” 中“人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野” 這個(gè)排比句，描繪了一幅豐收在望的喜慶景象。 第二冊(cè)春中“桃樹、梨樹、杏樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這個(gè)擬人句，描繪了春天百花爭艷的景象。 海濱仲夏夜中 “每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪尖上霞光， 又紅又亮， 簡直就像一片片霍霍燃燒著的

7、火焰， 閃爍著， 消失了。 ”這一比喻給人色彩和動(dòng)態(tài)感，生動(dòng)地表現(xiàn)出霞 光隨著海浪搖曳、翻騰的情狀。第六冊(cè)我的叔叔于勒中“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。” 這個(gè)比喻句，烘托了人物歡快的心情。二、細(xì)節(jié)描寫的語句：第五冊(cè)孔乙已 中描寫孔乙已受到酒客們的嘲諷面露難色時(shí)，文中寫道： “睜大眼睛” 、 “青筋條條綻出” ，這看似平淡的一筆，卻反映了主人公內(nèi)心的極度不安。第二冊(cè)中老舍在小麻雀中寫道： “小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)親近我又不敢完全信任我的神氣”； “它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神色”； “那雙小黑豆似的預(yù)知生命危險(xiǎn)的眼睛”這些惜墨如金的細(xì)節(jié)描寫囊括了大段文字所要表達(dá)的內(nèi)容，起到以一當(dāng)十的

8、效果。三、歸納總結(jié)的語句：歸納總結(jié)句亦稱中心句。這類句子或在段首，或中段尾，也有在文段的中間。 它的用詞大多有 “總之” 、“因此” 、“綜上所述” 、“由此可見”等語言標(biāo)志。例如：第五冊(cè)人類知識(shí)寶庫圖書館中就在這樣一句： “因此，圖書館勢必朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展” ， 介紹應(yīng)用文寫作知識(shí)中第七段 “這本書的實(shí)用性很強(qiáng)”即是一句放在段首的中心句。第四冊(cè)中向沙漠進(jìn)軍中每一段差不多都有一個(gè)中心句。積累這些中心句， 能夠幫助我們理解全段， 進(jìn)而理解全文， 理清層次。四、直抒胸臆的語句：顧名思義， 即為直接抒發(fā)情感的語句， 在記敘文與散文中出現(xiàn)的比較多。例如：第三冊(cè)中茅盾的白楊禮贊就有這么一句直抒胸臆的

9、語句： “我要高聲贊美白楊樹！” ，魯彥在聽潮中寫道： “我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候！ ” 。這些語句明白如話，不含糊，讀來朗朗上口。五、承上啟下的語句：承上啟下的語句也稱過渡句， 積累此類語句既可鞏固系統(tǒng)的語法知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生掌握詞造句的規(guī)律。毛澤東在沁園春雪中寫道：“江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰” ， 這個(gè)過渡句即總括上片寫景，又總領(lǐng)下片議論抒情。第四冊(cè)懷疑與學(xué)問一文中， “懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E， 也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、 啟迪新發(fā)明的基本條件。”這里用“不僅而且這個(gè)關(guān)聯(lián)詞總括上、下兩段的主要內(nèi)容。在我們的課本中，遠(yuǎn)不止這五類特色的語句，還有諸如名言警句，妙用詩詞的語句等等。 閱讀時(shí)只要我們細(xì)心去品味， 就會(huì)有全新的收獲。妙詞雅句是段落的板塊構(gòu)件， 我們?cè)诿钤~雅句積累上毫不放松， 那么美段華章也就會(huì)盡收眼底。中