1、【教育學部分】1. 簡述學記中體現的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的師導和考試制度。（3）主張課內和課外相結合，藏息相輔。（4）提出教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。（5）反對死記硬背，主張啟發式教學。2. 簡述夸美紐斯大教學論體現的主要教育思想。（1）教育要適應自然，不能違背自然規律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發展的原則。（2）系統論述了班級授課制以及教學的原則、方法。（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”3. 論述20世紀后教育的改革與發展呈現出哪些新的特點。（1）教育的終

2、身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術的現代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學性4、簡述教育與生產力水平的關系。(1)生產力對教育的決定作用主要表現在：a 生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度b生產力的發展水平制約著教育結構的變化c 生產力發展水平制約著教育的內容與手段d 教育相對獨立于生產力的發展水平。（2）教育對生產力的促進作用主要表現在：a 教育再生產勞動力 b 教育再生產科學技術5、論述教育要適應人的發展的哪些規律？（1）教育要適應個體發展的順序性和階段性（2）教育要適應個體發展的不平衡性（3）教育要適應個體發展的穩定性和可變性

3、（4）教育要適應個體發展的個別差異性，因材施教（5）教育還要適應個體發展的互補性，促進人的個性發展6、簡述現階段我國的教育目的。（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。（2）要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發展（3）適應時代要求，強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力。7、簡述我國美育德基本任務。（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。（2）培養審美能力。8、我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構（2）統一性與多樣性相結合（3）普及與提高相結合（4）穩定性與靈活性相結

4、合9、分析我國當前的學制改革的主要內容。（1）加強基礎教育，落實義務教育（2）強調中等教育結構，發展職業技術教育（3）穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路（4）重視成人教育，發展終身教育。10、試論述教育制度的發展趨勢（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）教育的國際交流加強11、簡述現代學生觀的內涵（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人12、怎樣建立良好的師生關系？（1）教師要樹立正確的學生觀（2）提高教師的自身修養（3）發揚教育

5、民主（4）正確處理師生矛盾13、教師六個主要的職業角色（1）學著和學習者（2）知識傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者14、簡述泰勒的課程設計模式（1）學校應該達到哪些教育目標（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現15、簡述教學的基本任務（1）使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力（3）發展學生體力，提高學生的身心健康水平（4）提高學生高尚的審美情趣和能力（5）養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質16.簡述班級

6、授課制的優缺點。優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮學生集體的作用（4）有利于學生多方面的發展缺點：（1）教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生的獨立性、創新精神和創新能力發展（2）難以照顧到學生的個別差異（3）在班級授課制中，課堂成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制（4）教師講，學生聽的方式，不可避免地造成了學生對老師的依賴性和消極等待的性格17、簡述教學評價的基本原則（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）整體性原則（4）指導性原則18、論述教學評價的功能和意義（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）

7、調控教學方向（4）檢驗教學效果意義在于促進教育目的的實現和教學質量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性，有助于改進教學管理。19、簡述教學過程應遵循哪些基本規律（1）直接經驗和間接經驗相結合的規律（2）教師的主導作用與學生主體作用相統一的規律（3）掌握知識與發展智力相統一的規律（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律20、簡述教學方法選擇的基本依據（1）教學任務（2）教學內容（3）學生年齡特征21、簡述德育的基本內容（1）愛國主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動教育（5）自覺紀律教育（6）民主與法制教育（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育22、簡述德

8、育的新形勢（1）通過開展社區教育進行德育（2）創辦業余黨校（3）開展心理健康教育活動（4）建立德育基地23、確立中學德育目標的依據（1）時代與社會發展需要（2）國家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統（4）青少年思想品德形成、發展的規律及心理特征24、論述德育的任務（1）培養青少年樹立堅定正確的政治方向（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀（3）逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和違紀觀念及養成文明行為習慣（4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質25、簡述德育過程的基本規律（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展

9、過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。26、當前班級管理存在的問題有哪些（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷（2）班級管理制度缺乏活力、民主管理的程度低27、班級管理的功能有哪些（1）有助于實現教育目標、提高學習效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理28、簡述班主任在班級管理中的地位與作用班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班級全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵。（1）班主

10、任是班級建設的設計者（2）班主任是協調班級人際關系的主導者（3）班主任是班級組織的領導者29、如何培養一個良好的班集體（1）確定班集體的發展目標（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風30、簡述班主任的主要地位班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。31、簡述課外、校外教育的意義（1）課外、校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識（2）課外、校外教育是對青少年兒童因材施教，發展個性特長的廣闊天地。（3）課外、校外教育是進行德育的重要途徑（4）課外、校外教育有利于發展學生智力，培

11、養學生的各種能力32、課外、校外教育的組織形式包括:a 群眾性活動 b小組活動 c個別活動33、簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯系（1）建立學校、家庭和社會三結合的校外教育組織（2）學校與校外教育機構建立經常性聯系a. 學校與宣傳部門建立經常性聯系b. 學校與社會公共文化機構建立穩定聯系c. 學校與社會專門性教育機構建立穩定的聯系（3）采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯系34、簡述教育研究的意義(1) 推動教育改革與發展(2) 提高教育教學質量(3) 提升教師自身素質35、試論述行動研究法行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育

12、研究活動。它將教育理論和教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。行動研究的優點：靈活，能適時作出反饋與調整，能將理論研究與實踐問題結合起來，對解決實際問題有效。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。36、談談教師應該具備哪些素養(1) 首先要具備一定的職業道德素養，包括忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，為人師表(2) 應具備一定的知識素養，包括政治理論素養，精深的專業知識，廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識(3) 應具備一定的能力素養，包括語言表達能力，組織

13、管理能力，組織教育和教學的能力以及自我控制和反思能力(4) 擁有一定的職業心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系以及健康的人格。37、簡述教學方法選擇的基本依據(1) 教學任務(2) 教學內容(3) 學生的年齡特征38、常用的教育研究方法(1) 歷史研究法(2) 個案研究法(3) 行動研究法(4) 質的研究法(5) 調查研究法(6) 實驗研究法39、個體身心發展的動因(1) 內發論孟子弗洛伊德（精神分析奧地利）威爾遜格賽爾(2) 外鑠論荀子洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學家）(3) 共同作用論40、影響個體身心發展的主要因素(1) 遺傳及其在人的發展中的作用A遺傳素質是人

14、的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性B 遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程C 遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用(2) 環境及其在人的發展中的作用A 社會環境對人的發展的作用B 人對環境的反應時能動的(3) 教育在人的發展中的主導作用(4) 個體主觀能動性是影響人的身心發展的內在動力【心理學部分】41、簡述心理學的研究對象1. 心理學是研究心理現象的科學。一般把心理現象分為心理過程和個性心理兩大方面。2. 心理過程包括認識過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（情緒和情感）和意志過程（意志行動的心理過程）3. 個性心理包括個性傾向性（需要、動機、信念、理想、價值觀和世界觀）

15、和個性心理特征（能力、性格和氣質）兩方面42、簡述行為主義心理學的主要觀點1. 反對研究意識，主張心理學研究行為2. 反對內省，主張采用實驗方法進行客觀的研究43、論述教師學習心理學的意義1. 有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作2. 有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革3. 有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調試工作。4. 有助于教師依據心理學知識進行自我教育。44、簡述引起和維持有意注意的條件1. 加深對目的任務的理解2. 喝了組織活動3. 對興趣的依從性4. 排除內外因素的干擾45、簡述創造想象產生的條件1. 強烈的創造愿望2. 豐富的表象

16、儲備3. 積累必要的知識經驗4. 原型啟發5. 積極的思維活動6. 靈感的作用46、試述怎樣培養學生良好的思維品質1) 加強科學思維方法論的訓練2) 運用啟發式方法調動學生思維的積極性，主動性3) 加強語言交流訓練4) 發揮定勢的積極作用5) 培養學生解決實際問題的思維品質47、論述教學活動中培養學生的形象力的途徑1) 要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備2) 引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門3) 引導學生努力學習科學文化知識、擴大學生的知識經驗可以發展學生的空間想象能力4) 結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力5) 引導學生進行積極地幻想48、如何培養學生的觀察力1) 在觀察活動

17、中，讓學生明確觀察的目的與任務2) 制定周密的觀察計劃3) 掌握一定的觀察方法4) 學會作觀察記錄5) 觀察后的歸納總結49、如何提高學生的記憶效果1) 明確記憶目的，增強學習的主動性2) 理解學習材料的意義3) 對材料進行精細加工，促進對知識的理解4) 運用組快化學習策略，合理組織學習材料5) 運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量6) 重視復習方法，防止知識遺忘50、試述教師應該如何提高教材直觀，促進直觀教學1) 根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式2) 運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點3) 教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣，4) 讓學生充分參與直觀過程51、聯系實際說

18、說如何有效合理的安排組織復習1) 及時復習2) 合理分配復習時間3) 分散復習和集中復習相結合4) 復習方法多樣化5) 運用多種感官參與復習6) 嘗試回憶與反復識記想結合52、結合教學實踐，試分析教師如何幫助學生掌握科學概念1) 以感性材料作為概念掌握的基礎2) 合理利用過去的知識經驗3) 充分利用“變式”4) 正確運用語言表達5) 形成正確的概念體系，并運用于實踐中53、簡述意志的特征1) 意志行動是人特有的自覺確定目的的行動2) 意志對活動有調節支配作用3) 克服內部和外部困難是意志行動最重要的特征4) 意志行動是以隨意動作為基礎54、簡述情緒的功能1) 信號功能2) 調節功能3) 感染功

19、能55、論述培養學生良好意志品質的方法1) 加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2) 組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗3) 依據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施4) 加強自我鍛煉，從點滴小事做起56、教師應當如何培養學生的情緒調節和控制能力1) 首先幫助學生形成正當的、合理的需要2) 培養學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力3) 督促學生鍛煉身體;培養學生的幽默感4) 培養學生消除不良情緒的能力57、簡要說明能力、才能和天才的關系1) 能力是直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特征。它是保證活動取得成功的基本條件，但不是唯一條件2) 幾種相關的、結合在一起的能力統

20、稱才能3) 如果一個人的各種能力在活動中達到了最完備的發展和結合，能創造性地完成某一領域的多種活動任務，通常稱為天才，天才是高度發展的才能58、簡述馬斯洛的需要層次理論1) 馬斯洛把人的需要按照其出現的先后以及強弱程度分為高低不同的七個層次2) 這個層次從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實現的需要3) 前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長需要59、論述影響人格形成和發展的因素1) 生物遺傳因素2) 社會文化因素3) 家庭因素4) 早期童年經驗5) 學校教育因素6) 個人主觀因素60、如何培養學生良好的性格1) 加強人生觀、世界觀和價值

21、觀教育2) 及時強化學生的積極行為3) 充分利用榜樣人物的示范作用4) 利用集體的教育力量5) 依據性格傾向因材施教6) 提高學生的自我教育能力61、影響個體智力發展的因素1) 遺傳與營養2) 產前環境與早期經驗3) 教育與教學4) 社會實踐5) 主觀努力62、簡要說明影響服從的因素1) 命令者的權威性2) 服從者的道德水平和人格特征3) 情境壓力63、簡要說明從眾的類型1) 真從眾2) 權宜從眾3) 不從眾【教育心理學部分】64、教育心理學獨特的研究課題包括哪幾個方面？1) 如何學的問題2) 如何教的問題3) 學與教相互作用的問題65、教學心理學在基礎教育課程改革中能發揮什么作用？1) 科學

22、理論上的指導：a為教育現象與研究提供不同于傳統常識的新觀點b 為課堂教學提供理論性指導c幫助教師分析、預測并干預學生行為2）研究方法上的指導a 幫助教師應用研究的方法來了解問題b 幫助教師結合實際教學進行創造性地、持續性的研究66、簡述心理發展的基本特征1) 連續性與階段性2) 定向性與順序性3) 不平衡性4) 差異性67、簡述自我意識的發展階段1) 自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程2) 生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進入社會自我階段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期開始發展和形成。68、試述皮亞杰的認知發展理論1) 瑞士心理學家皮亞杰認為認知發展是一種構建的

23、過程，是個體與環境的相互作用中實現的。2) 他提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）,前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11-成人）。69、簡述加涅的學習分類加涅根據學習的結果將學習分為五種類型：言語信息，智力技能，認知策略，態度和動作技能。70、簡述布魯納的認知發展學習理論學習觀：布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構，學習分為知識的獲得、轉化和評價三個過程，教學觀：教學目的在于使學生理解學科的基本結構71、論述建構主義學習理論的基本觀點及其對教育實踐的啟示。1) 基本觀點：建構主義者提出了建構主義的學習觀、學生

24、觀和知識觀。a. 在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性b. 在學生觀上，強調學生經驗世界的豐富性和差異性c. 在知識觀上強調知識的動態性2）對教育實踐的啟示：教師要對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正或補充其已有的概念。還要結合學習材料的內容組織學生進行一系列認知活動，生成新的能力和技巧。72、簡述桑代克聯結學習理論的主要觀點1) 學習的實質是在一定的情境和反應之間建立聯結，無需中介作用，公式S-R2) 情境與反應的聯結是通過嘗試-錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備率、練習律和效果律3) 練習本身并不促進學習，只有在個體

25、了解練習結果的情況下，練習才會起作用。73、簡述問題解決的特點1) 目的性2) 認知性3) 序列性74、簡述影響問題解決的因素1) 問題情境2) 定勢與功能固著3) 個體已有知識經驗4) 原型啟發5) 情緒與動機等。75.簡述教學過程中促進學習遷移的方法1) 主要教學材料和內容的編排2) 改進教材呈現方式3) 提高知識的概括化水平4) 加強基礎知識和基本技能的訓練5) 加強教學方法的選擇，促進學習方式的轉變6) 改進對學生的評價76、簡述學習策略訓練遵循的原則主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感等原則77、簡述精加工策略的具體方法記憶術、記筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并

26、聯系客觀實際等78、簡述如何在教學中組織學生練習1) 明確練習的目的和要求，增強學習動機2) 幫助學生掌握正確的練習方法和知識3) 循序漸進，由易到難，先簡后繁4) 正確掌握練習速度，保證練習質量5) 適當安排練習次數和時間6) 練習方法多樣化7) 及時反饋練習結果79、結合實例分析提高問題解決能力的教學1) 提高學生知識儲備的數量和質量2) 教授與訓練解決問題的方法和策略3) 提供多種練習機會4) 培養思考問題的習慣80、試論述科爾伯格的遺傳發展階段論科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平1) 前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段2) 習俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護權威與秩序的道德定向階段3) 后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。81、簡述學習動機的培養1) 激發興趣，維持好奇心2) 設置合適的目標3) 培養恰當的自我效能感4) 訓練歸因5) 表達明確的期望，提供及時的反饋6) 合理運用外部獎賞，有效運用表揚82、簡述影響學習遷移的因素1) 學習材料之間的共同要素或