1、PAGE PAGE 5幼兒園上學期教育筆記送小石子回家教育筆記：送小石子回家戶外石游戲活動開始了，今天的石游戲是送小石子回家。要求幼兒把自己選中的小石子，在老師所畫的將近30厘米寬的線路上，用腳踢著小石子從起點又快又準地送到終點的家里。我提出了游戲的要求和規則，并作了簡要的演示。這時的孩子們早已按耐不住，都想躍躍一試，只等我一聲令下。初次嘗試，問題出現孩子們選好石子，紛紛在老師規定的線路上從起點出發，踢著小石子向終點進發。因為孩子們在小班時已經接觸過玩踢石子的游戲，所以對這個游戲比較熟悉，但是那時的我們只要求孩子們把石子從起點踢向終點。在大大的運動場上，孩子們自由玩踢石子，并沒有要求在規定的路

2、線上踢石子。這次也一樣，孩子們并不知道兩者之間有什么區別，在他們看來，都是踢石子，不就是隨便拿塊小石子往前踢嗎，沒什么難的。可事與愿違，活動一開始問題就出來了，小小的石子并不隨孩子們的愿，老是往線路外跑。遠遠小朋友也不例外，你看他正努力地把小石子往前踢，可每踢一腳都會把小石子踢出線路，滾向一邊。孩子很著急：呀，我的小石子逃走了。啊，又逃走了。開始，小石子一滾到線路外，孩子就用腳想把小石子踢回線路上。可是不行，這邊一踢，小石子滾向那邊;那邊一踢，小石子滾向這邊。沒一陣子，孩子就沒耐心了，不管石子滾的角度，只是盡量把石子往終點方向踢。遠遠，你犯規了，要按老師的要求在線路上踢呀?嗯，知道了。孩子把石

3、子放回線路上繼續踢，可還是老樣子。小石子就是不聽話，照樣逃走。就這樣，遠遠小朋友一路踢，一路撿;一路撿，一路踢，忙得不亦樂乎。為什么會這樣?這孩子平時腳頭還是比較準的，我在一邊仔細觀察一下，原來遠遠小朋友挑的是一塊圓溜溜的小石子，怪不得呢。分析：1、教師不僅是孩子游戲的設計者、支持者，還是他們的監督者。當發現孩子違規時給予指出，要求孩子要遵守游戲規則，由始至終向目標靠近。2、為了發展幼兒的觀察力和思維能力，老師在準備材料時，特意在數量、形狀上多樣化，讓幼兒有比較、挑選的余地。但由于中班第一學期的孩子對物體形狀與運動關系的概念還比較模糊，所以在挑選材料時，根本不會刻意地去考慮這個問題。查找原因，

4、驗證失敗我故意在孩子一旁的線路上，用我早已挑選好的扁平石子，慢慢地踢了起來，嘴上還不停地說：呀，你看我的小石子多聽話呀。我叫它走，它就走;我叫它停，它就停。遠遠羨慕地看著我自言自語地說：真的，老師的小石子真聽話，我的小石子不聽我的話。你是不是踢得太用力了?沒有啊，我輕輕地踢得，你看。說完，孩子給我看他的踢法。那你的小石子為什么會不聽話呢?都是小石子呀?有什么不一樣嗎?我邊說邊把我的小石子放在手心遞向余寧遠。遠遠也學著我的樣兒，把自己的小石子放在手心，只見孩子好奇地瞪著眼睛，上下左右地打量著兩塊石子：我的一塊大大的，老師的一塊小小的。是嗎?嗯，我知道了，小點的石子才聽話吶。那你去挑一塊小小的石子

5、。孩子興匆匆的換來了一塊比原來小了許多的鵝卵石。遠遠，老師和你來比比看，看這次誰的小石子聽話。好。孩子開心地開踢了。于是又重復了開始的一幕：孩子一路撿，一路踢;一路踢，一路撿。分析：小班剛畢業的孩子對圖形的認識還很膚淺，更別說是這些沒有分明輪廓的石子。兩塊石子有什么不同?在他們看來當然是大小不一樣在先，即使是兩塊直徑一樣大但厚薄、形狀不一樣的石子。所以，當我問出這個問題時，孩子馬上就找出他的正確答案，并且馬上實施在行動上。再找原因，驗證成功遠遠，你換了小石子。怎么還是不聽你的話呀?遠遠小朋友不好意思的說：我不知道。你再仔細看看，你的小石子與老師的小石子，一樣嗎?孩子迅速看了一眼，肯定地說：一樣

6、，你再仔細看一下，是一樣嗎?。孩子疑惑地看了又看，然后用兩只小手拿著兩塊小石子，捏了又捏。我趁勢拿過其中一塊小石子，用手做了一個撫摸的動作，孩子一看，也學著我的樣兒，合著小手把兩塊小石子摸了又摸.過了一會兒，孩子說：我的是突突的、有點圓的，老師的扁扁的、平平的!我笑了笑沒說話，自顧去指導別的孩子玩去了。偷眼看過去，孩子將信將疑地把手上的圓石子放進框里，挑了一塊扁平石子，回到線路上又踢了起來。老師，這塊小石子可聽話了，只要我輕輕踢，就能把小石子送回家了。是嗎?為什么會這樣呢?我去換了一塊扁扁的小石子，你看。為什么會這樣呢?你試試給我看看好嗎?好的，你看著。小朋友們，我們來看看遠遠的小石子是怎樣走

7、的。遠遠把小石子踢了一下。我問孩子們：小石子是怎樣動的?移過去的。我拿出手上一塊小圓石，再請孩子踢一下。這次小石子是怎樣動的?滾過去的。還滾得彎彎的，到傍邊去了圓圓的石子太會滾動了，扁扁的不會滾，只會直直的移過去。我會心一笑，摸了摸孩子的頭：哦，原來圓圓的東西會滾起來，會滾得很快，還會滾到一邊去;扁扁的、平平的東西就不會滾動了，它只會往前直直的移動。我們都來試試吧。孩子們拿著小石塊又開心地玩了起來。小嘴不停地對一旁的小朋友歡叫：扁扁的石子才聽話的，真的!你看呀，我的石子扁扁的，它不會逃走了。我也是啊。呀，我的不是很扁的，但我踢得慢點，也可以的，你看。看著孩子歡快的動作，聽著孩子們開心的笑語。我

8、也加入了玩耍的行列。分析教師要成為幼兒學習活動的合作者、支持者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，當孩子出現需要時，教師要努力理解幼兒的感受，把握時機，積極支持、引導、鼓勵他們大膽觀察、探索與表達。允許孩子在游戲的反復實踐中學習發現問題，解決問題。活動反思在這次的石游戲活動中，雖然我始終起著主導的作用，把握著活動的全過程，但我沒有剝奪孩子的探索、思考的權利，而是將問題的決定權交給孩子，讓孩子來決定結果。讓孩子在老師的引導下，在親身實踐中，變開始的被動為后來的主動操作、探索和學習。在反復調換石子的過程中讓孩子感知形狀與運動的關系。從而突破了本次活動的重難點，順利達成活動目標。有一位教育專家曾經這樣形