1、怎樣培養學生學習英語的興趣教育家布魯納曾說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習的最大內驅力，只有學生想學，要學，才會積極并主動地投入到學習和活動中。英語課程標準也特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，為他們的終身學習打下良好的基礎。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，良好的學習習慣、有效的學習方法和濃厚的學習興趣對他們以后的學習起到積極的促進作用。要使學生樂學、好學，學習興趣的培養至關重要。我們教育一線的老師都有同感：95%以上的學生在三年級剛開始接觸英語

2、這一新科目時，對其充滿好奇，上課參與度也非常高，但隨著年級的增高，這種學習積極性直線下降，那么作為學生學習引導者的我們，在實際課堂教學中應該怎樣培養學生學習英語的興趣呢？一、把握良機，渲染課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲小學生，一般是六至十二歲，屬童年期，正處于心理變化的關鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍，小學生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌,敢想敢做,好動,求知的愿望強烈。要是我們的英語課堂教學只是簡單的重復跟讀，學生就會對這門課失去興趣。因此,根據兒童時期的特點，我們必須因勢利導,不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時,教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富

3、、風趣幽默,充滿誘因的語言,并配以豐富的表情的手勢來組織課堂教學,能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧、寬松的課堂氣氛下,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習。自然就敢用英語大膽發言,積極思維,不斷產生學習英語的興趣。好的開始是成功的一半。因此課堂教學中還要特別注意利用上課的前十分鐘創造一個良好的課堂氣氛(Warmingup)。利用一些英語歌曲、游戲、對話表演,活躍課前氣氛,增強英語課堂趣味性,激發學生的求知欲。二、充分研究教材,認真備課,在各個教學環節中增加趣味性教師對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處在積極狀

4、態,使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時,合理運用實物,圖片、掛圖、簡筆畫,多媒體課件等,讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設,學生主體性的更大發揮,使學生在積極參與,口腦并用中增強學習興趣。學生學習英語的終極目標學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現,文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的合作型教學法,更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材,認真備課,在各個

5、教學環節中增加英語課的趣味性。三、創設有效課堂氛圍,發揮學生主體作用過去的教學常常是強調教師的主導性而學生單純的視為教育對象,忽視學生的主體地位,把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學特點,無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發展的機制,認識到教學的目的在于開發學生的潛力。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。恰如布魯納所說:“教學過程是一種提問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考,討論,回答問題,而

6、不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。例如,在教學打電話用語時，我們如果采用多媒體呈現兩個學生在打掃房間時，電話鈴響以及接電話時的幾個現場情景,然后提出問題:假設是你,將如何用英語進行電話交流?學生分組討論(Group-work),接著每組向全班匯報,匯集各組方式后,再和教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后,還讓學生自編自演用英語進行電話交流的情景。在課堂上,學生非常積極,有的“callhissister”,有的“callhercousins”,還有的“callherpen-friends”。氣氛特別活躍。這樣一來,就充分調動了學生的主體性和創造性,讓學生真正成為學習的主人。四、建立新型的

7、師生關系,重視師生情感交流,培養興趣古人云:“親其師而信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。對于這一點,我們老師都是從學生時代過來的,相信都有深刻的體會。因此我們必須建立新型的師生關系:1.和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯系,愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情,對其各方面給予關注,對于學習有困難的學生尤為如此。愛使老師和學生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂,分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強大動力。

8、2.合作的師生關系。合作要求老師不以教育者自居,不以強制的手段訓斥,羞辱,向家長告狀等來強迫學生服從老師的意志。強制性的教育,很容易傷害兒童的自信心、自尊心,引起兒童對老師的反感,甚至是恐懼,更容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著老師和學生在人格上是平等的。我們老師現在要用“你不會學習,我來教你學習,你不愿意學習,我來吸引你學習”3.融洽的師生關系。有人曾說:“離開感情層面,不能鑄造人的精神世界”,教育是充滿情感和愛的事業,教師應多與學生進行情感方面的交流,做學生的知心朋友,甚至與學生建立起父母與子女般的融洽師生關系,讓學生覺得老師是值得信任的人,跟老師無話不說,無事不談,達到師生關系的最佳狀

9、態。五、采用多元評價，鼓勵興趣評價是教學環節中的一個重要組成部分，評價既是教師對學生的行為，也是學生對自身學習情況的體驗。評價的過程，不僅是教師了解學生掌握知識的情況，調節教學方法、進度的過程，而且也是樹立學生學習興趣、調動其學習主動性的一個重要措施。新一輪課改中把形成性評價作為教學評價的重要組成部分。強調評價主體的多元性和評價方法的多樣性。評價主體多元如師生評價、生生評價、自我評價、家長評價等。評價方法多元如口頭評價、實質評價、書面評價等。在教學中正確運用這些評價則能激發學生極大的學習熱情。達到事半功倍的效果。比如在小組合作練習對話時，教師總會抽查一兩組同學上講臺表演。表演完之后少不了有一些

10、評價。這時候就可以把師生評價、生生評價和自我評價結合起來。使每位學生都能發現自己的閃光點，獲得成功的喜悅，以成功促興趣。蘇霍姆林斯基說過：“只有當學習有了成績而感到鼓舞時，才會產生對學習的興趣，沒有什么東西比成功更加有滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成的努力。”多元評價就是一個很好的使學生獲得成功的途徑。六、設置趣味作業，保持興趣做作業是學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節，是課堂教學的延伸和繼續，是提高教學效果的重要手段。特別是在新課改的今天，怎樣做作業、做什么樣的作業、做多少作業，才能既減輕學生過重的課業負擔，又使學生樂于去做呢？我在教學中對作業進行了精心

11、的設計，主要以激趣為出發點，以保趣為目標，取得了顯著成效。如高年級可采用自制單詞卡（要求學生將當天所學的單詞制成卡片。一面畫圖，另一面寫單詞。下節課時，做聽音樂找圖游戲，看誰做得既快又對。學生都有爭強好勝的個性，為了在課堂上表現，基本都能完成任務。這樣有趣的作業也鞏固了所學單詞，學生還樂于去做。）、詞中找詞（可以是教師給詞如football，讓學生從中找出已學過的詞；也可以是從當天所學的單詞中找一找過去學過的單詞。）、浮想聯翩（由當天所學單詞想到的同類詞）、選選做（布置難易不同的作業，學生根據自身特點選做其中一種）、低年級可采用考考你（將當天所學內容作為課題考考家長）、我的發現（家中找一找，看看有沒有當天學過的詞表示的事物，找出來說一說）。這些有趣而有“彈性”的作業使學困生可以“吃得消”，優生也能“吃得飽”。把教學任務落到實處。學生不僅學到了英語知識，而且提高了能力，獲得了成功的喜悅，保持了積極的學習英語的態度和興趣。希臘著名教育家蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰（Educationisnotthefillingofavessel，butthekindlingofaflame）。”教師應時刻研究不同年齡、不同階段學生的興趣所在，并能根據其興趣設計極具魅力的教學活動，“點燃”學生