1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除八年級(jí)生命與健康教學(xué)工作總結(jié)伴隨著炎炎的夏日，一期的時(shí)間又匆匆而過，回顧本期的生命與健康這門 課程的教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：對(duì)于我們初二的學(xué)生來說，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行如下三個(gè)方面的教育：一、生命意義的教育。我們應(yīng)該明確地告訴學(xué)生：生命只有一次，生命是 短暫的，美麗的，生命是寶貴的，生命是創(chuàng)造的載體，生命不僅僅屬于自己。對(duì) 學(xué)生進(jìn)行生命教育，是感性的、寬泛的一種概念。如果沒有適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸩坏?應(yīng)有的效果。1抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是最為有效的。隨著經(jīng)濟(jì)生活的逐步提高， 我們的生活越來越好。 我們應(yīng)該熱愛生命，熱愛生活。 以積極向上的心態(tài)努力學(xué)習(xí)，愛。以回饋國(guó)家，

2、社會(huì)以及父母對(duì)我們的關(guān)2寓生命與健康教育于豐富多彩的教育活動(dòng)中。積極組織學(xué)生參加各種生動(dòng)活潑的主題教育活動(dòng)，通過班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)和生存拓展訓(xùn)練，掌握一些簡(jiǎn)單易行的安全防范與自救辦法， 以規(guī)避危險(xiǎn)與傷害。 每個(gè)班主任還以班級(jí)為單位，開展主題班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。3設(shè)立“ 心靈對(duì)話” 平臺(tái)，了解學(xué)生生命需要在班內(nèi)或網(wǎng)站開設(shè) “ 知心信箱”或通過日記形式， 設(shè)立教師和學(xué)生心靈對(duì)話的平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康教育。對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教 師經(jīng)常以談心、暗示、書面交流等形式及時(shí)做好個(gè)別學(xué)生的疏導(dǎo)工作。以“ 心靈 對(duì)話” 為平臺(tái)，進(jìn)行有關(guān)心理問

3、題的診治與疏通，以滿足他們的心理需求，幫助 解決心中煩惱。 我從預(yù)備年級(jí)起， 就采用日記的形式與學(xué)生溝通，從他們的日記當(dāng)中，我可以了解到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界及班級(jí)情況，一有問題， 就能及早知道并及時(shí)解決。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)， 有些話難以啟齒， 卻愿意在日記中表達(dá)出來，通過日記，我?guī)椭麄兘鉀Q了許多心理上的問題。只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除4融生命與健康教育于教育教學(xué)的全過程。學(xué)生的生命質(zhì)量與健康素質(zhì)與他們的日常學(xué)習(xí)、生活，與平等、 和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切有關(guān)。 因此生命與健康教育要融合到學(xué)生的日常教育教 學(xué)活動(dòng)之中，特別要與青春期教育、安全教育、禁毒和預(yù)防艾滋病

4、教育、法制教育等專題教育有機(jī)整合， 可以以講座或辯論的方式進(jìn)行。要加強(qiáng)各學(xué)科的協(xié)調(diào)和配合，注重發(fā)揮其蘊(yùn)涵的豐富的生命教育內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式，自覺抵御毒品，不涉足營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，不參加危害身心健康的游戲活動(dòng)；學(xué)校可以為學(xué)生提供經(jīng)常性心理咨詢服務(wù)，一般的心理問題。二、生存能力教育。了解學(xué)生的心理健康狀況， 幫助學(xué)生解決我們應(yīng)該教給學(xué)生必要的生存技能：自救自護(hù)的能力，自控自理的能力，人際交往的能力，耐受挫折的能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，尋求幫助的能力等等。現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣，一旦遇到問題， 如同學(xué)之間關(guān)系不和諧， 受到教師的批評(píng)和學(xué)校的處分，沒有升入理想的學(xué)校等。 一

5、時(shí) 又無法得以引導(dǎo)和解脫， 便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生， 極易引起 心理與行為嚴(yán)重失調(diào)， 產(chǎn)生許多心理異常和行為偏差。 而個(gè)體身心健康的成長(zhǎng)又 離不開挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對(duì)提高機(jī)體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的 能力是有益的，挫折能促使個(gè)體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，在挫折中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自己。為此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 多種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“ 挫折教育” ，受挫的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生更加成熟，在未來發(fā) 展的道路上會(huì)走得更自信、更穩(wěn)健、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。1、利用榜樣的力量進(jìn)行教育。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性，榜樣的力量是無窮的。因此，榜樣對(duì)中學(xué)生的“ 耐挫折

6、” 的教育，可效仿的程度很高。用中外名人戰(zhàn)勝挫折的典范事例， 教育學(xué)生會(huì)起到事半功倍的效果。眾多名人戰(zhàn)勝困難的勇氣， 戰(zhàn)勝挫折的耐力都令人感動(dòng)， 令人鼓舞， 他們堅(jiān)韌不拔的毅力， 豁達(dá)大度的胸襟都令人 敬佩，令人崇拜。司馬遷受宮刑著史記；蒲松齡一生不第仍寫聊齋；張只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除海迪癱瘓?jiān)诖惨嗨紝W(xué)習(xí)；奧斯特洛夫斯基雙目失明仍成名著鋼鐵是怎樣煉成 的。這一個(gè)個(gè)名人風(fēng)范，都是戰(zhàn)勝挫折的典范，都是學(xué)生耐挫折教育的范例。同時(shí)可以尋找學(xué)生中的閃光點(diǎn)，用身邊的榜樣進(jìn)行耐挫折教育。2、通過各種活動(dòng)，磨練學(xué)生的耐力。以模擬挫折對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 在選班長(zhǎng)或優(yōu)秀之前召開 “

7、假如我選不上班 長(zhǎng)” 、“ 假如我選不上優(yōu)秀” 等主題班會(huì)。目前，我們可舉行“ 假如兩門中考科目我失利”的主題活動(dòng)， 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)人挫折進(jìn)行心理磨練，使學(xué)生先有一種接受挫折的心理準(zhǔn)備。通過一些比較艱苦的環(huán)境來磨練學(xué)生。如學(xué)校組織勞動(dòng)、 軍訓(xùn)等。 提高學(xué)生的生存能力、自理能力，提前接受逆境和挫折的磨練。3、抓住學(xué)生中的挫折現(xiàn)象及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生中挫折程度雖然較弱，但時(shí)有發(fā)生。諸如家庭變故、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、競(jìng)賽失利、 教師的批評(píng)等， 這是明顯的挫折。 還有一些埋藏在學(xué)生的心里的挫折 感諸如內(nèi)心的理想、希望和要求不能滿足。所以這要求我們教師對(duì)學(xué)生要有一個(gè)全面的了解，做學(xué)生的知心朋友。隨時(shí)洞察學(xué)生的各種挫折，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，以免學(xué)生走向歧路。同時(shí)教育 要講究批評(píng)的藝術(shù)，不能挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致人為的“ 挫折” ，造成不應(yīng)有 的惡果。4、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)前途理想教育。有了遠(yuǎn)大理想，挫折就顯得渺小了。對(duì)學(xué) 生要不斷地加強(qiáng)前途理想的教育，明確學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生明白：第一，人要有理 想，人沒有理想，就像汽車沒有了方向盤；第二，理想和現(xiàn)實(shí)常常發(fā)生矛盾，但 不能被暫