1、部編人教版四年級語文下冊寶葫蘆的秘密第2課時1.樂于交流閱讀感受，加深對作品及人物的理解，初步理解 “幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。 (重點)2.通過對書中圖文的朗讀指導，激發學生二次閱讀、深入閱讀整本書的欲望。(難點)學習目標就是傳說故事里的那種寶葫蘆。通過上節課的學習，我們知道了課文中所說的寶葫蘆是什么樣的寶葫蘆。 我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。 故事的開頭介紹了什么？故事的開頭開門見山，介紹了故事的主人公和所要講的故事。新知探究 句中“那種寶葫蘆”指的是什么樣的寶葫蘆？不錯，正是那種寶葫蘆。傳說故事里的那種寶葫蘆。一得到這種寶葫蘆，就會要什么有

2、什么。得到這種寶葫蘆就能過上好日子。故事中的王葆是個什么樣的人？一個平平常常的普通人。一個少先隊員。一個愛聽故事的人。想一想下面這些人是怎樣得到寶葫蘆的？李四 王五 趙六張三掘地得到撞見神仙 來到龍宮 受到表揚詞語積累（ABCC式詞語）可憐巴巴文質彬彬神采奕奕 小心翼翼表現了小孩的頑劣和為讓奶奶講故事創造條件。 這段對話表明了什么？“我不干，我怕燙。”我總是一面溜開，一面擺手。“不燙啊。冷了好一會兒了。”“那，我怕冷。”語言描寫 這句話作者表達的用意是什么？ 奶奶攆上了我，說洗腳水剛好不燙也不冷。非洗不可。表達的是奶奶對“我”的關愛之情。表現了小孩活潑、天真、好動的本性及祖孫之間的樂趣。 “好

3、小葆，別動!”奶奶剛給我洗了腳，忽然又提出一個新的要求來，“讓我給你剪一剪” 什么!剪腳指甲啊?那不行!我光著腳丫，一下地就跑。可是胳膊給奶奶拽住了。沒有辦法。 不過我得提出我的條件:“那，非得講故事。” 體會句中加點字的作用，說一說這段話表現了什么？ 奶奶給“我”講的故事結局都相同，這表明了什么？ 不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。童話故事的結局大多都是人們對美好生活的向往，大都體現了“好人有好報”的結局。為什么會由“8”想到寶葫蘆？ 我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由“8”字想到了寶葫蘆假如我有這么一個“那可就省心了。”起到說明、補

4、充的作用。 句中破折號的作用是什么？“8”的形狀很像寶葫蘆，有了寶葫蘆就可以應對算術題了。 我就又想到了那個寶貝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得再棒也沒有的向日葵。”可是那只不過是幻想罷了。 這段話運用了什么描寫方法？上面這段話寫了每當“我”遇到逆境時，就會想到寶葫蘆，但“我”也明白那只不過是幻想罷了。心理描寫詞語積累（反義詞）普通（ ） 幻想（ ）特別現實 這篇童話講述的是王小葆和寶葫蘆的故事。小葆從小就在奶奶講的寶葫蘆的故事中長大，腦海中的寶葫蘆是個想要什么就有什么的寶葫蘆。因此，長大了每逢遇到困難和挫折時就會不由自主地想到寶葫蘆。寶葫蘆的故事故事開頭主人公自我介紹以及要講的故事。

5、從小聽奶奶講寶葫蘆的故事長大了遇到困難，就會想到寶葫蘆。洗腳要奶奶講故事剪腳趾甲要奶奶講故事故事的結局都過上了好日子板書設計1.奶奶總是一面_，一面_。一、熟讀課文，在橫線上填上恰當的詞語。2.我總是一面_，一面_。3.奶奶攆上了我，說洗腳水剛好_也_。4.于是奶奶又_一個又_寶葫蘆的故事。攆我招手溜開擺手不燙不冷講了是 1.我就又想到了那個寶貝。_2.可是我總還是要想到它。_他又一次取得了第一名。我總是記得那次“抄襲”事件。 二、用下面句子中加點的字造句。三、奶奶每逢要求我干什么，她就得給我講個故事。這是我們的（ ）。A.秘密B.規矩C.約定D.默契B 一個是平凡得不能再平凡的小學生王葆，一個是神奇得令人不可思議的寶葫蘆，一個偶然，一次奇遇，讓他成了寶葫蘆的主人。他們一起騰云駕霧，危境中共同逃生