1、百分數的認識說課稿 -孫梅梅 我說課的內容是：北師大版五年級下冊第64到66頁的百分數的認識，我將從教材、教法、學法、過程、板書幾個方面進行分析。一、把握教材、領悟目標。教材分析百分數在實際生活中有著廣泛的應用，教材十分重視百分數意義的理解，設計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數，體會引入百分數的必要性，然后，教材安排了“讀一讀，說一說”的活動，目的是結合生活實際理解百分數的含義，體會百分數的意義。為此，我把本課教學目標設計為教學目標：1、知識與技能：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、過程與方法：通過觀察、比較、

2、歸納等學習方法，理解百分數的意義。3、情感、態度、價值觀：讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。根據教材的編寫意圖和學生現有的知識條件，我確定教學重、難點。理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法為本課教學重點。教學難點為百分數與分數的聯系與區別。二、教法靈活，突出主體。教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我努力創設“生活引入抽象概括鞏固拓展”的教學模式，引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，常在身邊，激發學生的探究欲望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。三、學法多樣，拓展創新。在學法指導上，我遵從學生“初步感知形成概念靈活應用”

3、的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；利用比一比、想一想、說一說、試一試等活動，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生愿學、樂學、會學。四、教學過程，教學評價。根據本課教學目標，我的教學過程設計如下：1、創設情境，初步感知。今年初，我國經歷了一場百年不遇的冰雪災害。我先播放一段工人修復電網的錄像，以談話的形式勾起學生的回憶：“同學們，年初一場罕見的冰雪災害讓災區的人民受苦了，它不但阻礙了交通，破壞了電網，也凍死了大量的農作物。但我們中國人是堅強的，經過工人的日夜搶修，交通暢通了，電網也逐步恢復了，農民也開始了新一年的耕種。在耕種前某科技小組做了一次黃豆種子發芽實驗，3

4、天后種子的發芽情況如下表。品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒一號205二號257三號5011你認為哪個品種的發芽情況最好？學生經過討論會從意見不一到三個品種的發芽的種子數占實驗種子數的幾分之幾（也就是發芽率）這方面進行比較，從而得到、三個分數，如何比較這三個分數的大小呢？學生想到要進行通分，從而得到三個分母為100的分數：、，百分數在實際生活中應用非常廣泛，我估計學生會提出寫成百分數的形式，并請這位學生示范把寫成百分數，得到22%，可以寫作22%，寫百分數時一般先寫百分號前面的數，再寫百分號，百分號先寫左上方的小圓圈，再寫斜杠，最后寫右下方的小圓圈，小圓圈要比“0”小，以示區別，讀作百分之二十二

5、。然后學生練習把、寫成百分數，再讀出百分數，從而引出課題百分數的認識。這里我還問學生“為什么要寫成百分數呢？”是為了便于比較。呈現這一問題與數據，目的是讓學生明白當三個分數分母不同時不好比較，都寫成百分數就容易比較了，初步讓學生體會百分數產生的必要性。我接著問：生活中還有哪些數據用百分數表示更容易比較大小呢？我根據學生的回答導出書本中第一個例子，學生會嘗試把表示三位球員進球情況的分數進行改寫：=90%，=70%，=84%。這個過程中，學生實踐了寫百分數，明確這三個百分數表示的就是他們的進球率，一看就知道該選7號隊員踢罰點球，進一步體會百分數便于比較，同時，感悟百分數只表示一個數是另一個數的百分

6、之幾，不表示一個數的值，所以百分數也叫百分比或百分率。（板書）聯系學生的生活實際，體會百分數產生的必要性及其意義，并會讀會寫百分數，既激發了學生的學習興趣，使學生主動地進入學習情境，又滲透了數學來源于生活并服務于生活的教學理念。2、舉例認識，加深體驗。教學過程中，交流起著非常重要的作用，為了加深體會百分數意義，我讓學生分享他們搜集到的百分數，學生可能會找到這些例子：（1）第五次全國人口普查結果表明：目前我國男性人口約占總人口的52%，女性人口約占總人口的48%。學生可能會說52%、48%表示每100人當中約有52人是男性，有48人是女性。我國人口中男性多，女性少。（2）出勤人數占學校學生數的百

7、分之九十五。學生先把百分之九十五寫作95%，然后學生會說它表示今天學校學生的出勤率為95%。（3）還有衣服里表示棉質含量的百分數、飲料罐表面的百分數，2002年北京城市綠化覆蓋率，電腦下載時出現的百分數，各種食物中蛋白質含量等等（5）在最新的NBA本賽季各項技術統計排行榜上，姚明在11場比賽中61投43中，命中率高達70.5%。 （6）據了解，某西歐國家發射人造衛星的成功率為90%，我國發射人造衛星的成功率是100%。在發射人造衛星的成功率方面，學生會說90%表示某西歐國家成功發射人造衛星的總數占總發射次數的百分之九十，百分之百表示我國每次發射人造衛星都是成功的。可以看出中國的航空航天技術在世

8、界居于領先地位，作為中國未來的花朵，我們感到自豪嗎？（7）學生數學日記中的百分數（8）股市升降數據（邊放圖片，邊講：“我讓每個同學在組內說說自己所找的百分數表示什么？學生相互交流，相互補充，相互完善，成了課堂真正的主人，進一步鞏固對百分數意義的理解。”通過這些例子，也讓學生體會到百分數與日常生活是密切相關的。）3、鞏固練習，深刻理解。在學生掌握了百分數的意義后，我繼續結合雪災的情境，設計練習：為了鞏固百分數的讀和寫，我設計了：課件先出示：（一）讀讀寫寫（1）全國有14個省市受災，約占全國省市的41%。41% 讀作： （2）本次受災人口達78千萬，占全國人口的5.6%。5.6% 讀作： （3）據

9、國家發改委網消息：2月20日止，南方電網因災停電的90個縣100%恢復電網供電。百分之一百 寫作： （4）2008年春運第一天，從宜昌站開通5趟臨時列車送客，送客總人數是原計劃的百分之一百一十。百分之一百一十 寫作： 110%表示什么呢？表示送客總人數超過了原計劃，目的是讓民工盡早回家過年，對學生進行思想品德教育。我再讓學生觀察這些百分數有什么相同和不同之處？學生通過觀察發現：百分數都不帶單位，百分號前的數可以是小數或整數，有的比小于100，有的大于或等于100。為了區分分數與百分數，我讓學生進行選擇：（二）精挑細選（1）雪災期間，京珠高速公路受到冰雪的影響被迫封路，經過解放軍和武警戰士的日夜

10、清掃，到2月12日為止，已修的占全長的（ B ），剩10沒修，很快就能恢復通車。 A、90%千米 B、90% C、千米 （2）發一度電耗煤重量是（ A ）左右。A、噸 B、97%噸 C、 97% 學生很快發現：第1題問的是已修與全長的關系，不應該帶有單位，所以選擇B。第2題問的是一個具體的數量，所以應該選A。學生解釋很到位，清走一朵雪花，以示鼓勵。通過選擇，學生發現：分數既可以表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的數量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱。這樣，既融入了整節課的教學情境，又能達到區別分數與百分數的目的，突破教學難點。接著，我讓學生進行判

11、斷：（三）判斷對錯（1）分母是100的分數叫做百分數。（ ）（2）百分數也叫百分比或百分率。（ ）（3）一根電線桿高12 %米。（ ）（4）千克=39%千克。（ ）讓學生說說判斷對錯的理由，既加深對百分數意義的理解，又進一步區分百分數與分數的異同。（四）設計圖案在此基礎上，我讓學生觀察圖案后設計圖案，第一幅(fu)圖，學生通過數一數可以知道藍色部分占整幅圖的24%；“那白色部分占多少呢？”有的學生依然會用數的方法，但也有學生提出用計算的方法：得到白色部分占整幅圖的76%。第二幅圖不能再用數的方法來解決，引導學生仔細觀察，發現通過移一移、拼一拼，藍色部分和白色部分各占整幅圖的一半，也就占整幅圖的

12、50%。24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅圖。接著，我請學生當“小小設計師”，這題我設計了兩個層次，先讓學生設計一幅占整幅圖的30%的圖案，我估計學生可能設計出這些圖案，這些圖案可漂亮了！清調雪花，對學生進行鼓勵。第二個層次，我讓學生自由設計，并告訴大家你設計的是什么？然后說出所設計的圖案占整幅圖的百分之幾，各種顏色的方格又占整幅圖的百分之幾。這個環節，為學生提供了自主創作的空間，培養了學生的動手操作能力，使本節課的教學得到了升華。4、總結全課，自我評價最后，我讓學生回顧一下這節課學過的內容，談談自己的收獲，并比較哪組的雪花被清除了，種子發芽了。5、板書設計這是本課的板書

13、設計，既突顯學習內容，又進行有效的評價，這樣的板書設計美觀、實用，又特色。五、預期效果我以年初雪災有關的數據為主線，結合生活中的情境，引導學生自主探究知識，我相信學生在這節課中不但掌握了知識，還受到了“一方有難，八方支援”的傳統美德教育。六、課后評價本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感

14、性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下兩個方面：一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣我組織學生討論本班運動員投球命中率的問題，在比一比誰投籃最準的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。二、密切聯系生活，理解百分數的意義百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛