1、附件1 白銀 市（州）平川 區(qū) 復(fù)興中學(xué) 學(xué)校 序號(hào)_甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題申報(bào)表課題名稱 初中英語(yǔ)課堂有效討論的研究 申請(qǐng)人（課題負(fù)責(zé)人） 張 鳳 強(qiáng)填表日期 2010年4月1日 填 表 說(shuō) 明一、本表可用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式兩份，其中1份原件，1份復(fù)印件，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名，課題負(fù)責(zé)人須具有中級(jí)以上職稱。否則，須有兩名以上副高職稱者作推薦人，或由地區(qū)一級(jí)教育科研管理部門(mén)推薦。四、研究專長(zhǎng)：同學(xué)科分類。五、工作單位：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)單位全稱。六、通訊地址：請(qǐng)?jiān)敿?xì)填寫(xiě)，并填寫(xiě)郵政編碼。七、主要參加者：指真正參加

2、本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。 八|申請(qǐng)書(shū)須請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)擔(dān)保并加蓋公章方可上報(bào)。 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人及研究人員情況負(fù)責(zé)人姓名張鳳強(qiáng)性別 男民族 漢出生年月1965.12行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中一研究專長(zhǎng)教育教學(xué)工作單位白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)聯(lián)系電訊地址甘肅省白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)郵政編碼730915主要參加者姓名性別出生年月研究專長(zhǎng)（或?qū)I(yè)職務(wù)）工 作 單 位張寶寶男1982.9中一白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)胥婷女1982.1中一白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)曹守明男1978.10中一

3、白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)周海燕女1984.2中二白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)包麗明女1982.1教育教學(xué)白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)李愛(ài)琴女1981.2教育教學(xué)白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)李保梅女1984.1教育教學(xué)白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)工作單位第二推薦人專業(yè)職務(wù)工作單位預(yù)期主要成果 A專著（） B譯著 C研究報(bào)告（） D論文() E實(shí)驗(yàn)報(bào)告 F工具書(shū) G電腦軟件 H其他二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間課后該反思什么張鳳強(qiáng)論文學(xué)周刊2010.3淺議初中英語(yǔ)課堂有效討論張寶寶論文白銀教育2009.8如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論胥

4、婷論文白銀教育2010.1英語(yǔ)新課標(biāo)解讀曹守明論文白銀日?qǐng)?bào)2008.6實(shí)施有效教學(xué)的策略周海燕論文白銀教育2008.3三、課題論證對(duì)研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)外同類研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。一、課題名稱與基本內(nèi)容1、課題名稱：初中英語(yǔ)課堂有效討論的研究2、課題內(nèi)容：（1）討論辭海對(duì)“討論”的解釋是“探討尋究，議論得失。”現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典對(duì)“討論”的定義是就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論。馬太利普曼探討了“交談、對(duì)話和討論”這三者之間的關(guān)系，他認(rèn)為，所謂討論是“由兩個(gè)或兩個(gè)以上的成員組成小組，互相分享、批判各自的想法，與另外兩者相比，討論過(guò)程要保持適度的嚴(yán)肅和嬉

5、鬧。”（2）有效的課堂討論有效的課堂討論是師生之間、學(xué)生之間就某一問(wèn)題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)問(wèn)題的某些方面進(jìn)行爭(zhēng)論和辯解，最終達(dá)到共同理解以及求同存異。（3）初中英語(yǔ)課堂課堂教學(xué)是班級(jí)授課制下的主要教學(xué)形式，它通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)共同完成。初中英語(yǔ)課堂是我國(guó)九年義務(wù)教育中的重要一環(huán)，英語(yǔ)學(xué)科也是初中階段的主干學(xué)科，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本課題正是依據(jù)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，采取必要的策略，如課堂的有效討論，來(lái)完成教學(xué)目的。二、研究目標(biāo)與理論依據(jù)1、研究目標(biāo)：（1）從微觀層面上說(shuō)，通過(guò)本課題的研究，激活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，大膽讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，以

6、來(lái)自教師和來(lái)自學(xué)生的有意義的問(wèn)題討論，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。（2）從宏觀層面上說(shuō)，通過(guò)本課題的研究，探索有效課堂教學(xué)的新途徑，積極踐行新課改。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式應(yīng)向自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而課堂討論正是這一轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，課堂能否開(kāi)展討論，特別是開(kāi)展形式多樣的有效討論，是新課程實(shí)施的一個(gè)切入點(diǎn)。2、理論依據(jù)：本課題研究的理論依據(jù)主要有二：一是情境認(rèn)知理論，二是建構(gòu)主義理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為：討論不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是積極地建構(gòu)理解的社會(huì)過(guò)程。現(xiàn)有研究多是采用口語(yǔ)報(bào)告編碼分析的方法對(duì)課堂討論的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析，認(rèn)為這一過(guò)

7、程包括個(gè)體知識(shí)建構(gòu)階段和合作性聯(lián)合建構(gòu)階段。在個(gè)體知識(shí)建構(gòu)階段，個(gè)體分別將學(xué)習(xí)材料與自己的心理模型相比較，對(duì)知識(shí)作出建構(gòu)；在合作性聯(lián)合建構(gòu)階段，個(gè)體把自己的心理模型與發(fā)言人的心理模型進(jìn)行比較，并通過(guò)沖突(conflict)、精制(elaboration)和商討(transacts)方式來(lái)修正自己和對(duì)方的心理模型。其中沖突是對(duì)認(rèn)知沖突的合理化；商討是相互交換共同形成個(gè)完整觀念；精致是指?jìng)€(gè)體增加、修改或更正另個(gè)人的描述。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批

8、判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而，建構(gòu)主義在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)教學(xué)或?qū)W習(xí)的革命。三、研究的重點(diǎn)1、有效討論的目的和意義2、有效討論的原則和要求3、有效討論的內(nèi)容及討論形式4、有效討論的實(shí)施與控制5、有效討論的評(píng)價(jià)四、研究過(guò)程與方法1、研究過(guò)程本課題擬用1年左右的時(shí)間完成，2010年35月完成課題設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)、前期準(zhǔn)備工作；2010年6月至2011年9月為正式研究階段，2011年10月為總結(jié)、結(jié)題階段。2、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)有關(guān)課堂教學(xué)、課堂討論等有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，積累詳實(shí)的資料，并找準(zhǔn)理論依據(jù)，為后期開(kāi)展研究奠定基礎(chǔ)。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課堂討論的教學(xué)

9、實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加以推廣，將一般做法上升到一定的理論高度，并作出適當(dāng)?shù)谋硎觥＃?）案例研究法。將我校英語(yǔ)教研組開(kāi)展的系列課堂教學(xué)活動(dòng)（包括公開(kāi)課、賽課、觀摩課、示范課、匯報(bào)課等）當(dāng)作一個(gè)個(gè)案例，具體問(wèn)題、具體分析，進(jìn)行歸納處理。四、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12010.6-2010.9實(shí)踐“學(xué)為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)論文張鳳強(qiáng)22010.7-2010.10在英語(yǔ)教學(xué)中提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲論文張寶寶32010.6-2010.9英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展有效討論論文李保梅42010.8-201

10、0.10對(duì)教學(xué)中小組活動(dòng)的感想論文胥 婷52010.9-2010.11在英語(yǔ)教學(xué)中提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲論文曹守明62011.4-2011.6淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的互動(dòng)合作模式論文周海燕72011.7-2011.8英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)初探論文包麗明82011.9-2011.10在英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化情景論文李愛(ài)琴最 終 研 究 成 果 序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式承擔(dān)人12010.6-2011.8初中英語(yǔ)課堂有效討論的研究結(jié)題報(bào)告張鳳強(qiáng)22011.9-2011.10初中英語(yǔ)課堂有效討論的研究專輯張寶寶3456五、推薦人意見(jiàn) 不具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)

11、職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長(zhǎng)： 年 月 日第二推薦人姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長(zhǎng)： 年 月 日六、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)1.申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容是否屬實(shí)；2.課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究；3.單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；4.單位科研管理部門(mén)是否同意承擔(dān)本課題的管理工作。 單位負(fù)責(zé)人簽名 （單位公章） 年 月 日七、學(xué)科組評(píng)審意見(jiàn)主審專家意見(jiàn)學(xué)科組長(zhǎng)（簽字）： 年 月 日八、評(píng)審未通過(guò)原因評(píng)審未通過(guò)原因1選題不當(dāng)，不符合立項(xiàng)條件；2課題論證不充分；3負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題；4課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；5資料準(zhǔn)備不夠；6最終成果不明確；7不具備完成