1、.*;高考數學側重才能的考察在數學報告會中，主講老師齊智華指出，臨考前少數同學希望憑借押題來考高分，但這種可能非常渺小，建議高三同學把握高考命題方向，有針對性地訓練，來應對高考。齊智華介紹，命題專家以數學思想為中心來命題，以“四考才能來選拔創新才能和理論才能較高的考生。在根底中考才能高考命題不再單純地考察根底知識，而是以根底知識為載體考才能、考數學思想方法。“選擇題和“填空題是以根底考才能的主要題型，并且由于考生才能素質相差懸殊，造成快與慢的宏大差異，使“選擇、填空的區分度越來越大，“選擇、填空成為考生奪取“高分的關鍵。高考命題不但在根底中考才能，而且注重考察創新才能。在綜合中考才能當今國際數

2、學教育已由“以單純的知識傳授為中心轉向“以問題解決為中心。“問題解決就是綜合才能和創造性才能的問題。沒有綜合便沒有應用，沒有綜合便沒有創新。因此，在高考問題解決中綜合才能是重點和難點。一進入高三總復習，綜合才能訓練就特別重要。還要特別注意：高考命題專家一再地強調：在知識網絡的交匯點設計試題，在綜合中考察才能，力圖實現全面考察數學根底和數學素質的目的。綜合訓練的三個要點是：第一，明確高考命題的主干知識及其主要交匯點。主干知識有九大塊：舊六塊：1.函數；2.不等式；3.數列；4.復數；5.曲線與方程解幾；6.空間圖形立幾；新三塊：7.導數；8.概率與統計；9.向量。九塊主干在高考命題中的主要綜合交

3、匯點是：“函數、方程與不等式的綜合、“函數與數列的綜合、“解析幾何與幾何、代數、三角的綜合、“導數的應用、“向量的應用。第二，數學思想方法是知識綜合的統帥和紐帶，是綜合才能的中心。因此，在總復習中，要自覺地、及早地自我領悟自我總結數學思想方法，更要擅長學習老師關于數學思想方法的評講。第三，在單元根底復習中也要進展綜合練習，做到“綜合題、應用題常見面。高考不但考知識的綜合，而且更考解題策略數學思想的綜合運用。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時

4、間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。在應用中考才能一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當

5、然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。數學學習的目的全在于應用，所以我們必須“在用中學，高考命題也必“在用中考。考察貼近生活、有社會意義和時代意義的應用題，適當降低難度，立意考察群眾數學是高考命題的一個趨勢。在應用題中主要考察閱讀才能、應用才能和探究才能。在研究中考才能其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。高考命題逐年加大考新型題的力