1、淺析初中寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)訓(xùn)練是一種應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，將文字轉(zhuǎn)化為更生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生建立良好的寫作框架，有助于學(xué)生的寫作脈絡(luò)更加清晰，整體文學(xué)表達(dá)得更為順暢。因此，情境創(chuàng)設(shè)是一種良好的寫作教學(xué)方式。下文將圍繞初中寫作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行研究。一、利用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行寫作教學(xué)導(dǎo)入，做好寫作教學(xué)準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)導(dǎo)入教學(xué)是寫作教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)工作，因此，在進(jìn)行初中寫作教學(xué)時(shí)，教師必須要提高對(duì)初中寫作導(dǎo)入教學(xué)的重視程度，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)情況，將情境創(chuàng)設(shè)與初中語(yǔ)文寫作教學(xué)相結(jié)合，

2、利用情境創(chuàng)設(shè)法做好寫作教學(xué)的導(dǎo)入工作，為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師需要注重的是找好教學(xué)切入點(diǎn)，保證利用情境創(chuàng)設(shè)法所做的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容與課本教學(xué)內(nèi)容相吻合，并要精準(zhǔn)以課本核心知識(shí)為導(dǎo)入點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、直觀地掌握課本知識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握初中語(yǔ)文寫作內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材寫作時(shí)，七年級(jí)上冊(cè)主要的要求是自然景觀、游記等內(nèi)容的描寫，因此，在進(jìn)行該類寫作的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了深切的感受后，再進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。教師先將寫游記、自然景觀這一類文章所需的整

3、體結(jié)構(gòu)羅列出來(lái)，制作成課件，展示給學(xué)生觀看，再次為學(xué)生構(gòu)造出作文框架，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)教師給的框架填充文章內(nèi)容。另外，教師可以切合寫作主題進(jìn)行導(dǎo)入訓(xùn)練。該類寫作的主題與自然景觀有關(guān)，那么教師就可以事先詢問學(xué)生的游歷經(jīng)歷，收集學(xué)生的游玩地點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生列出的地點(diǎn)進(jìn)行匯總，根據(jù)記錄在網(wǎng)上下載一些相關(guān)地點(diǎn)的圖片、紀(jì)錄片等，制作成視頻，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，利用這種視頻作為導(dǎo)入教學(xué)展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生回憶游玩時(shí)所發(fā)生的事件，讓學(xué)生在腦中創(chuàng)設(shè)情境，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)提供素材，讓學(xué)生的寫作更加生動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作導(dǎo)入訓(xùn)練，為

4、學(xué)生提供寫作靈感，是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的優(yōu)良手段之一。二、利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生整理寫作素材，使得學(xué)生寫作架構(gòu)清晰當(dāng)教師利用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行寫作導(dǎo)入訓(xùn)練之后，可以有效地幫助學(xué)生激發(fā)靈感，收集寫作素材，緊接著，教師就應(yīng)該“趁熱打鐵”，利用該方法，幫助學(xué)生整理所收集到的素材，并幫助學(xué)生將素材的順序以及描述方式等細(xì)節(jié)構(gòu)建出來(lái)，以此使得學(xué)生的寫作作品具備清晰的文章框架，這有利于學(xué)生后續(xù)寫作進(jìn)行內(nèi)容的填充，也有利于學(xué)生的寫作能力水平提升。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的寫作部分內(nèi)容時(shí)，由于其中要求學(xué)生要學(xué)會(huì)寫記敘文、描寫人物，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)法，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。出一篇命題作文，比

5、如我最敬佩的一個(gè)人，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生整理素材，完善文章架構(gòu)。當(dāng)學(xué)生收集好有關(guān)于主人公的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生整理的素材，尋找一些有關(guān)人物的紀(jì)錄片。比如，有的學(xué)生會(huì)以周恩來(lái)總理為文章的主要人物進(jìn)行寫作，學(xué)生敬佩周總理的原因可能是周總理曾在課桌上刻下“為中華之崛起而讀書”，那么此時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生播放一些周總理的紀(jì)錄片，并選取同名電影為中華之崛起而讀書里的片段播放給學(xué)生觀看，以此幫助學(xué)生更清晰地了解周恩來(lái)的偉大之處，當(dāng)教師為學(xué)生播放了此類視頻后，可以讓學(xué)生對(duì)所整理的素材有更深刻的了解，有利于學(xué)生在寫作時(shí)，提高作品深度。當(dāng)幫助學(xué)生整理素材后，教師還要列出寫作框架。教師可以

6、制作一個(gè)流程圖，內(nèi)容為：我最敬佩的人是誰(shuí)？我為什么敬佩他？他教會(huì)了我什么？教師將這個(gè)流程圖制作成PPT給學(xué)生觀看，隨后可以要求學(xué)生根據(jù)流程圖中的內(nèi)容對(duì)自己寫作的架構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展與細(xì)化，完善、豐富文章的整體結(jié)構(gòu)，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意幫助學(xué)生把控文章方向，文章架構(gòu)直接決定了文章脈絡(luò)，因此，建立正確的文章架構(gòu)，羅列出邏輯清晰的文章走向概要，是學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的重要部分，教師要在學(xué)生自己寫出素材提綱后進(jìn)行察看，以確保學(xué)生的思路正確，如果學(xué)生的文章架構(gòu)與文章中心立意不符，教師要及時(shí)提醒學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生改正，以此幫助學(xué)生建立良好的文章架構(gòu)，進(jìn)而寫出切題的寫作內(nèi)容。三、利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，使

7、得學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富飽滿當(dāng)文章的基本架構(gòu)正確建立以后，教師就要進(jìn)行下一步的教學(xué)，即填充文章內(nèi)容。填充文章內(nèi)容是初中寫作訓(xùn)練中最重要也是難度最大的一個(gè)階段，如何合理運(yùn)用積累的素材，如何利用優(yōu)美的語(yǔ)言以及修辭手法刻畫人物形象或者理清文章脈絡(luò)，是教師在寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生，給學(xué)生展示其感興趣、且與寫作主題相吻合的內(nèi)容，在吸引學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作激情以及想象力，使得學(xué)生發(fā)揮想象空間，豐富寫作內(nèi)容，為整個(gè)寫作過程增色添彩。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材寫作部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)第一人稱視角寫作時(shí)，教師就可以運(yùn)用該方法進(jìn)而自命題作文

8、，以題目我喜歡的動(dòng)物為例，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生進(jìn)行想象，啟發(fā)學(xué)生，或采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的動(dòng)物喜好，然后根據(jù)檢查結(jié)果選取幾種最受學(xué)生歡迎的動(dòng)物，教師可以利用動(dòng)態(tài)課件制作軟件將學(xué)生喜歡的小動(dòng)物制作成動(dòng)畫形象，將其制作成視頻，播放給學(xué)生觀看。通過視頻，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的寫作情境，并提供了大量的寫作素材。當(dāng)視頻播放完后，教師再教授學(xué)生文章架構(gòu)的構(gòu)建方法，隨后讓學(xué)生自行進(jìn)行寫作。采用該種教學(xué)方法，在幫助學(xué)生收集寫作素材、理清文章寫作順序的同時(shí)，又吸引了學(xué)生的寫作興趣。教師利用情境創(chuàng)設(shè)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，還可以進(jìn)行寫作擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的動(dòng)物形象，對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行擴(kuò)展描述，以此填充寫作內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式，教師既幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的文章寫作順序，又通過動(dòng)畫形象激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提升寫作內(nèi)容的趣味性與豐富性，有利于學(xué)生寫作水平的提升以及想象力的提高。綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)方法是初中語(yǔ)文教學(xué)中教師進(jìn)行寫作教學(xué)的重要教學(xué)手段