1、幼兒教案精選幼兒教案精選中班聽說游戲數數歌教案反思 設計意圖： 綱要中指出幼兒是教育的活動的樂觀參加者而非被動者，活動內容必需與幼兒愛好需要及接受力量想吻合，引導幼兒向最近目標進展區進展。中班上學期的幼兒口語表達力量漸漸增加，繞口令這種文學體裁，讀起來瑯瑯上口，非常押韻可以為中班幼兒所接受和寵愛。數數歌山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草里一只兔，洞里一只鼠大家數一數，一二三四五，虎鹿豬兔鼠這篇繞口令將動物擬人化的方法，就像是動物們在森林里捉迷藏一樣，讓幼兒在看看、找找、說說、聽聽、念念中自主的學習，歡樂的表達，體驗學習繞口令的愉悅?；顒幽繕耍?、初步了解繞口令的特點，有愛好地學習數數歌。2

2、、學習讀準詩歌中一些韻母相同的字虎、鹿、豬、兔、鼠。3、學習用適宜的語言描述動物所在的位置。4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。5、通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。教學重點、難點：活動重點：1、初步了解繞口令的特點，有愛好地學習數數歌。2、學習讀準詩歌中一些韻母相同的字虎、鹿、豬、兔、鼠?；顒与y點：1、學習用適宜的語言描述動物所在的位置?；顒宇A備：1、活動前和幼兒一起爭論森林里的小動物，以了解幼兒的相關閱歷。2、老虎、長頸鹿、豬、兔子和老鼠的圖片。活動過程：1、以小動物捉迷藏的嬉戲引出活動。A：出示五種動物的圖片，請幼兒說說它們分別是什么，一共有幾個。B：請幼

3、兒閉上眼睛，老師將小動物分別藏在不同的地方。C：讓幼兒查找藏起來的小動物，找到后說出這些小動物在什么地方，如老虎在凳子的下面，小豬在鋼琴的上面等。2、欣賞兒歌，理解兒歌的內容。A：有幾個小動物在森林里玩捉迷藏的嬉戲，它們都藏在哪里了呢B：老師快速念兒歌數數歌然后提問：這些小動物藏在哪里了C：在幼兒答復之后，老師以正常的速度念兒歌，請幼兒檢查自己說的是否正確。3、帶幼兒念兒歌，重點念準幾個動物的名字。A：老師帶幼兒慢速念兒歌，提問兒歌里那些字念起來有點兒難B：老師和幼兒一起加快速度念兒歌1-2遍，讓幼兒體會念得快、念清晰的趣味。4、鼓舞幼兒玩嬉戲，編兒歌。A:請局部幼兒將五個小動物藏在老師的不同

4、位置，其他幼兒查找。B:找到后大家先說出該小動物的位置，然后嘗試仿編兒歌。C:請幼兒變化小動物的隱藏位置，再重新編講兒歌。教學反思：此次有幸觀摩了園內優秀的課程資源庫內容，同樣是一次受益匪淺的閱歷積累。而之所以選擇數數歌這節課作為評析，是由于結合上次自身的教學，讓我對這一活動又有了更深刻的反思和進一步的學習一、新奇、好玩的取材幼兒所接觸的語言教材，大多還是以故事、表達等形式為主，而繞口令這一傳統的語言嬉戲，以它好玩的押韻、快速的節奏感而朗朗上口，幼兒從中獲得的，是語言表述力量的提高，且數數歌中融合的生動的動物情境，更是深受幼兒寵愛二、清楚、合理的目標鑒于現階段幼兒語言進展力量的狀況，將目標制定

5、為了解繞口令特點及產生學習的愛好較符合幼兒年齡特點，且結合材料動身，韻腳相同音的精確念讀和平翹舌的區分，無可非議是本次教學的難點。但從實際教學中我們也可覺察，幼兒能夠完整學念兒歌，但一旦加快速度，一些相近字音就會念得模糊不清，并不非常清楚明朗，這尤其表達在平翹舌上，一些幼兒還是存在平翹舌不分的現象。對于這一難點的突破，我認為最直接的方法還是需要不斷練習，由慢到快、由個別念讀到連讀，延長這一環節的時長。三、層層遞進、妙趣橫生的教學環節1、 擬人化的嬉戲導入活動以幼兒熟識的捉迷藏嬉戲開頭，自然且又恰如其分地將幼兒帶入到教育角色中，幼兒在不亦樂乎的嬉戲里激發了學習欲望，這也正表達了綱要中所說：幼兒是

6、教育活動的樂觀參加者，活動內容必需與幼兒愛好、接受力量相吻合2、 抽離式的圖譜教學在自身的教學中我也覺察，單純的圖譜教學對幼兒完整內容的記憶只能起到短時的效果，不斷地反復念讀反而會顯得學習枯燥，而抽離式的圖譜教學恰好彌補了這一缺乏，幼兒會對抽離的空白局部加強記憶的指向性、加深內容的思索，從而到達穩固記憶的效果3、 輕松明快的樂器協作雖然活動的重點是讓幼兒有愛好地學念繞口令，但同時也不能無視繞口令的根本特征，因此教學中協作了圓舞板和鈴鼓這類樂器來拍打節奏。但幼兒起初還不能適應樂器的協作，跟不上其節奏，緣由是幼兒對繞口令的內容還并不嫻熟，且節奏又過快，所以我建議是否可以先放慢拍打節奏的速度，然后循序漸進地加快，或者先延長節奏的時值，由一拍打一下再慢慢過渡到半拍打一下。4、 畫龍點睛的拓展延